吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 王桂芝

在開展小學教育教學活動的過程中，充分融入寶貴的紅色資源意義深遠。小學教育教學工作者應當高舉紅色革命旗幟，對紅色資源進行科學轉(zhuǎn)化，使其成為提升教育教學的有力資源?？茖W合理的將紅色資源和小學課堂教學相結(jié)合，開展具有一定特色的中國式小學教育教學活動。

一、參觀學習，到現(xiàn)場教學

在中國，利用紅色資源進行革命的傳統(tǒng)教學是很多單位廣泛采用組織的實踐活動。這樣的實踐方式具有較為突出的主題和明確的目的性。同時，其形式多樣、還具備顯著的效果。站在教學的角度上分析，這種教育模式并沒有專業(yè)的教育機構(gòu)以及專業(yè)教育人員。近幾年，人們對紅色教育的需求不斷增加，逐漸出現(xiàn)了依托于紅色資源教育教學的機構(gòu)和教師。專業(yè)機構(gòu)的參與，逐漸將這種教育教學向著現(xiàn)場化方向發(fā)展?，F(xiàn)場教學就是教師組織學生到紅色資源有關(guān)地點參觀并做出一定的講解和引導。教師根據(jù)教學目標，對現(xiàn)場的歷史以及有關(guān)教育教學的內(nèi)容進行充分挖掘和科學整理，這樣就能為教育教學提供豐富的教育材料，本著“現(xiàn)場教學點就是一本活教材”的理念。

在教育教學過程中，教師為學生設(shè)計相關(guān)活動，營造發(fā)氛圍。例如在參觀過程中，教師可以組織學生進行即興演講，說出自己參觀過程中的感受。同時需要注意的是，教師要加強對學生的管理，可以采用隊列的形式讓學生進行有序參觀。另外，教師也要做好榜樣，注意自己的言行舉止，從而使教學效果得到增強。參觀教學因為有教師在現(xiàn)場進行講解和指導，所以這和一般的參觀有著本質(zhì)的差別。采用這樣的方式不僅能夠提升教學質(zhì)量，同時能在一定程度上培學生的綜合能力。

二、拉近紅色資源和現(xiàn)實的距離

因為紅色資源具有久遠的歷史性，因此在利用紅色資源時，拉近其和當今社會或者學生生活的距離。經(jīng)過多年的教育教學實踐得出，越是容易被受教育者接受的東西越是距離教育者內(nèi)心越近的東西。紅色資源雖然包含著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中的精神，但是其主體終究是戰(zhàn)爭時期的精神，他對革命戰(zhàn)爭時期的事跡和人物做出了反應，因此是依賴于戰(zhàn)勝時代的歷史事件而存在的。在這一背景下，導致紅色資源和當下教育教學有著一定的距離，這正是各種錯誤思想出現(xiàn)的重要原因。

利用紅色資源進行教育教學的過程中，需要對其進行科學轉(zhuǎn)化，讓紅色資源以一種“時尚的姿態(tài)”展現(xiàn)在學生面前，從而縮短紅色資源和當代社會之間的距離。例如，教師在課前布置每個學生學習一首紅歌，在課前組織學生開展紅歌表演，讓學生感受到紅色資源就在身邊。通過這樣的方式，學生接受思想教育的同時，學習興趣被激發(fā)，進而積極主動的進行知識的學習，提升了學習效率和學校教學質(zhì)量。

三、采用灌輸?shù)慕逃虒W模式

教育教學的本質(zhì)可以說是一種灌輸，其中分為單項灌輸和雙向灌輸。單項灌輸模式也可以被稱為“直接告知式”教學模式，是較為傳統(tǒng)的教學模式。隨著教學改革的不斷深入，單項灌輸式教學中凸顯出較多問題，但是其一直是教育教學的主要手段。特別是對學生的直接啟迪的方式，其具備信息量大、理論深厚等特點。在教育教學過程中，并不是每個學生均接觸過紅色教育，大部分學生對紅色資源缺乏深入了解，只有通過教師的介紹和講解方能有所了解。因此采用單項灌輸?shù)男问娇梢杂行У倪M行紅色資源的推廣，從而讓學生充了解其中的精髓，學生通過對紅色知識的學習，充分掌握了紅色資源中所表達的內(nèi)涵，提升了學生的思想境界，有助于學生發(fā)自內(nèi)心的進行科學文化的學習，進而提升小學教育教學質(zhì)量。

交流互動模式也是一種灌輸模式，其與“直接告知模式”有著一定的差別，“單項告知模式”的弊端是只注重知識的傳授，實施過程中，學生缺乏對問題的思考，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，主要是通過死記硬背的方式。長此以往導致學生學習失去了原本的興趣。因此，教師可以采用合作式教學模式將紅色資源引入課堂教學中去。例如布置小組學生在課前查找某一革命先烈的生前事跡，然后在課堂上開展小組交換故事的活動。采用這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊精神，同時還有利于提升學生的表達能力和理解能力。通過這樣的方式，學生了解到歷史知識，對于科學知識的學習也有較大幫助。

總而言之，在小學教育教學中滲透紅色資源意義深遠。在教育教學過程中，充分利用現(xiàn)場教育，積極拉近紅色資源和現(xiàn)實社會的距離，采用多種方式讓學生充分了解“紅色知識”，進而推動小學教育教學的開展。