甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 王亞平

物理教師作為新課程的實(shí)施者，其科學(xué)素養(yǎng)水平直接影響科學(xué)教育的質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，對甘肅靖遠(yuǎn)二中的24名物理教師進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在探索建立全面提高本校物理教師科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，盡快適應(yīng)新課程對物理教師在科學(xué)素養(yǎng)方面提出的要求。

一、物理教師科學(xué)素養(yǎng)組成要素調(diào)查分析

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，我國大多數(shù)學(xué)者提出大眾科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)有4個(gè)方面組成：一是科學(xué)知識和技能；二是科學(xué)探究；三是科學(xué)態(tài)度情感和價(jià)值觀；四是科學(xué)、技術(shù)、社會。為了了解物理課程改革對教師的科學(xué)素養(yǎng)的要求以及高中物理教師現(xiàn)階段科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，對本校24位物理教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共發(fā)出24份，收回24份，回收率為100%對所得數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)果如下。

第一，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)查 調(diào)查的內(nèi)容分三類：物理專業(yè)知識；相關(guān)的學(xué)科知識物理學(xué)前沿知識及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；物理學(xué)史內(nèi)容及其教育功能。能正確回答藍(lán)牙技術(shù)占5.3%，理解宇宙大爆炸理論占4%，能全面了解物理學(xué)史的教育功能占15.7%。從調(diào)查結(jié)果看，高中物理教師對專業(yè)知識掌握較好，具有較強(qiáng)的解題技能和技巧。但對于后三類內(nèi)容，回答準(zhǔn)確率低、理解膚淺。從知識結(jié)構(gòu)角度看，對縱向掌握的好，但橫向掌握的差，表現(xiàn)出知識面窄、知識陳舊、跨學(xué)科的相關(guān)知識貧乏，不符合新課程對教師知識結(jié)構(gòu)的要求。

第二，能力的調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容為：一是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力；認(rèn)識動手實(shí)踐能力；三是教學(xué)科研能力。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂：實(shí)際教學(xué)中能自覺利用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)的教師為5.8%，1.8%的教師會通過BBS,MSN等互聯(lián)網(wǎng)手段與學(xué)生交流，26.1%教師不會制作課件，68.4%教師會制作但只在公開教學(xué)時(shí)使用；平時(shí)能根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的為2.3%；能在課堂中正確、成功完成演示實(shí)驗(yàn)為85.3%；68.%的教師覺得有教學(xué)心得但不知該怎樣撰寫教研論文，23.3%的教師能寫，但寫不出高質(zhì)量的論文；83.5%的教師從沒做過課題研究；對于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，72.1%的教師回答不能勝任。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分教師具有運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)的能力，并且年輕教師比老教師強(qiáng)；教師在實(shí)際教學(xué)中仍停留運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段、方法傳授知識的水平上；教育科研意識落后，科研能力差；基本能勝任演示實(shí)驗(yàn)的操作，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)能力、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力有待加強(qiáng)。

第三，科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度調(diào)查。一是科學(xué)方法。2.3%的教師認(rèn)為掌握科學(xué)方法就是掌握了具體的解題，9.8%的教師認(rèn)為科學(xué)方法就是掌握具體的科學(xué)研究方法，50.1%教師認(rèn)為掌握了科學(xué)方法就是形成了科學(xué)的思維方法，32.8%的教師認(rèn)為科學(xué)的思維方法就是運(yùn)用科學(xué)的思維解決問題。結(jié)果表明：教師對科學(xué)方法的認(rèn)識是科學(xué)的，但教學(xué)中沒能有意識地進(jìn)行科學(xué)方法的灌輸，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。二是科學(xué)精神。主要對教師的質(zhì)疑精神、探究精神、進(jìn)去精神進(jìn)行調(diào)查。56.1%的教師“偶爾質(zhì)疑”，從不質(zhì)疑的教師占9.5%，經(jīng)常質(zhì)疑的占21.2%，并隨學(xué)歷職稱及教齡的升高，質(zhì)疑呈下降趨勢，對發(fā)現(xiàn)的問題70.5%的教師采取與同行商量，只有10.2%的教師通過查資料、上網(wǎng)搜索獨(dú)立加以解決。結(jié)果表明：教師初步具有質(zhì)疑精神，有一定的探索和進(jìn)去精神，但獨(dú)立思考與解決問題的能力尚需進(jìn)一步的提高。三是科學(xué)態(tài)度。對教師的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)持”一定做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的”教師占10.6%,”有機(jī)會做實(shí)驗(yàn)”占70.7%,“請教同行”的占1.2%。結(jié)果表明:物理教師基本具有科學(xué)探索行為意向和科學(xué)興趣，但對問題刨根問底的教師不多，以“實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)探究”的意識有待加強(qiáng)。

第四，掌握現(xiàn)代教育理論和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律的調(diào)查。如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在傳授物理知識的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生能力。教師必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，充分運(yùn)用教育理論，有效提高效率，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分教師學(xué)科教育理論缺乏。

第五，教育理念的應(yīng)用及參加繼續(xù)教育情況的調(diào)查。85%的教師認(rèn)為課改后，教師需要通過參加培訓(xùn)、進(jìn)修等途徑不斷充電，僅以取得合格學(xué)歷的教師愿章參加研究生的繼續(xù)教育，并隨年齡增長呈下降趨勢。78.5%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對樹立教育新理念、了解當(dāng)前教改的發(fā)展趨勢有幫助，但因受各方面條件的影響在實(shí)際教學(xué)中卻無法進(jìn)行。調(diào)查顯示：大多數(shù)教師不具備新的教育理念，不同年齡段、不同職稱對參加進(jìn)修興趣區(qū)別較大，年輕的、職稱低的參加的興趣較高。

二、思考與建議

（一）樹立新的辦學(xué)理念，制定配套的激勵機(jī)制

第一，鼓勵教師“走出去”，積極參加繼續(xù)教育，同時(shí)積極進(jìn)行學(xué)校間的橫向交流，這是提高教師科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)有效的方法。

第二，請專家、教授“上門服務(wù)”，舉辦各類專題講座、報(bào)告，及時(shí)給教師充電，使教師能“為用而學(xué)，急用先學(xué)，即學(xué)即用”。

第三，積極倡導(dǎo)教師的科研工作，教師進(jìn)行科研工作自我學(xué)習(xí)、自我提高的過程，是培養(yǎng)教師科學(xué)素養(yǎng)的最有效的途徑之一。

第四，舉辦課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等比賽，定期舉行課件制作和實(shí)驗(yàn)比賽是提高教師的多媒體制作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅Ｓ行У姆椒ā?/p>

第五，建立激勵機(jī)制，激發(fā)教師潛能。課程改革需要教師花更多的時(shí)間和精力投入教學(xué)中去，學(xué)校須考慮在市場經(jīng)濟(jì)條件下教師所付出的勞動成果，要給予物質(zhì)與精神的獎勵，以充分調(diào)動教師內(nèi)在的動力，開發(fā)潛力。

（二） 教師提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的途徑建議

一是聽專題報(bào)告和講座；二是參加相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；三是個(gè)人自學(xué)；四是參觀考察；五是讀報(bào)刊、雜志；六是看電視節(jié)目；七是網(wǎng)上查詢；八是聽課和實(shí)驗(yàn)；調(diào)查工廠、農(nóng)村、社區(qū)中科技與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)例。

總之，進(jìn)行高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理課程的主要目標(biāo)和任務(wù)，而教師的科學(xué)素養(yǎng)的高低將直接影響下一代的科學(xué)素養(yǎng)狀況。所以要更新教育觀念，提高教師科研意識、能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更好的為學(xué)生服務(wù)。