山東濟南市歷城區(qū)王舍人實驗中學 徐延娟

初中思想品德新課標指出：思想品德課是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。初中學生處于身心迅速發(fā)展、思想品德形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。思想品德課是實施德育教育的重要途徑，思想品德課在中學德育工作中的作用是德育工作的其它途徑所不能代替的。教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！蔽覈逃胰~圣陶也說過“教是為了不教”。教師應(yīng)遵循學生道德品質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，利用可行的方法有目的地進行，在教學中滲透德育教育，切實有效地促進學生形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、鉆研教材，深挖德育內(nèi)容

新教材融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，具有較強的思想性、人文性、實踐性和綜合性，因此我們要抓住這個特點在備課時充分注意落實德育的內(nèi)容。作為教師不僅要深入鉆研大綱和教材，而且還要結(jié)合學校的具體情況，把教材中能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德的內(nèi)容充分發(fā)掘出來，結(jié)合學生的實際情況，確定德育目標，實施德育教育。這樣理論聯(lián)系實際，增強了思想品德課的教育性，發(fā)揮了德育主渠道的作用。

二、開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的道德素養(yǎng)

情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。培養(yǎng)學生的道德情感、指導(dǎo)學生的道德行為，必須走出課堂，走進本學科組織的形式多樣的實踐活動，讓學生感受生活中的真、善、美，在真實的道德環(huán)境里產(chǎn)生道德情感、落實具體正確的道德行為。教師要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”所以，教師在教學過程中，要積極創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，提升自己的道德修養(yǎng)。

思想道德教育的本質(zhì)是體驗，只有在實踐中體驗，不斷獲得自身感受，并進行自我教育，才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，進行德育教育

思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。美國教育家杜威主張“教育即生活”，他強調(diào)教育離不開生活，教育為生活而存在。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。在思想品德教學中，聯(lián)系生活實際就是要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用生活中的課程資源，選取學生關(guān)注的話題，用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學生在生活實際中存在的問題，引導(dǎo)和幫助學生獲得對生活意義的領(lǐng)悟，獲得對生活、對世界、對人生的反思和感受，獲得對現(xiàn)實生活中人性的豐富性和復(fù)雜性的認識，開拓學生豐富而獨特的精神世界，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

理論知識源于生活的需要，是從實踐經(jīng)驗中抽象出來的，是人們生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。初中生雖然涉世不深，但對生活已有自己的經(jīng)驗積累。在教學過程中，教師要注重理論的指導(dǎo)作用，強化理論灌輸?shù)耐瑫r，更要通過聯(lián)系實際，以學生的直接經(jīng)驗，以學生對生活實際的了解、認識和感受作為認識理論知識的基礎(chǔ)。特別是用發(fā)生在同齡人身上的一些事例去教育學生，極具親和力和說服力，很容易和他們產(chǎn)生共鳴。比如，在教學“心中的規(guī)則”時，我發(fā)現(xiàn)很多同學都有自己的一套方法，就先讓他們發(fā)表自己的見解，然后因勢利導(dǎo)，把好的想法推廣給全班同學。這樣既擺脫了課本上單純知識的束縛，也使學生真正理解和加強自律。在日常教學中我常常采用“身邊的事教育身邊的人”這種方法，取得了良好的教學效果。培養(yǎng)青少年良好道德品質(zhì)意義重大，作為德育一支中堅力量的思想品德課，要充分發(fā)揮和強化它的德育功能，增強道德教育的實效，提升青少年整體道德水平，為國家建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

四、教師要注意自身的道德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣示范

俗話說：“學高為師，身正為范”，教師的榜樣示范作用是無窮的。教師所從事的是塑造學生“靈魂”的工程，在塑造學生心靈的同時，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。教師不僅要教書更要育人，這就決定了教師的道德修養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。要把學生培養(yǎng)成有高尚道德的人，前提是教師本身必須具有高尚的道德，思想品德教師更應(yīng)如此。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師要樹立自身的德育意識，發(fā)揮榜樣作用。教師要展現(xiàn)積極的精神狀態(tài)和最佳的行為表現(xiàn)，以正面的力量影響和教育學生，以德育人，以德樹威。

“態(tài)度決定一切”，培養(yǎng)學生的思想品德、行為習慣和心理素質(zhì)，除了要探究更好的教學方法和手段外，教師的德育意識在德育過程中起著不可忽視的作用。教師在教學工作中首先要以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學。教師一旦具備了德育意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會發(fā)自內(nèi)心地對某種道德的義務(wù)形成堅定的信心和強烈的責任感，他就會堅定不移地、滿腔熱情地對學生開展德育教育、履行自己的義務(wù)和責任，并且能夠在實踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學生、引導(dǎo)學生、改變學生。

“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的?！笨傊?，思想品德課與德育教育是密不可分的，其在學校德育教育中的地位和作用不容忽視，思想品德課教師在以后的教學中要采取積極有效地方法滲透德育教育，充分發(fā)揮初中思品課的德育功能。