廣西柳州市柳江縣穿山第二中學(xué) 左居弘

隨著社會改革風(fēng)向標(biāo)的確定，基礎(chǔ)教育改革也被眾多教師所提及。當(dāng)前，社會快速發(fā)展，市場競爭也日趨激烈，社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也日益提高。那么，作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，物理教學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。我們知道，初中物理作為一門實(shí)驗性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維、實(shí)驗?zāi)芰皠?chuàng)新能力要求很高。那么，教師在展開教學(xué)過程中就要充分激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新能力及實(shí)驗?zāi)芰Γ瑢⒊橄蟮奈锢碇R通過生活實(shí)驗的方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生感受到物理的無處不在，生活中處處有物理，物理中處處有生活。這樣可以有效的提高學(xué)生對于物理的親近感，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。至此，本文就通過生活中小實(shí)驗的方式開展初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，充分發(fā)揮物理這門實(shí)驗性學(xué)科的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，有效響應(yīng)當(dāng)前國家新課程改革的號召。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式生硬

我們知道，初中物理本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的實(shí)驗性學(xué)科，其對學(xué)生的邏輯思維要求很高。如果教師在展開初中物理教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于生硬枯燥，學(xué)生便很難提起學(xué)習(xí)興趣。長期下去，學(xué)生疑惑問題越積越多，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這對于教師有效展開教學(xué)造成很大阻力。例如學(xué)習(xí)八年級物理（人教版）第九章《壓強(qiáng)》課時。大多數(shù)教師只是生硬的講解壓強(qiáng)的概念，很難讓學(xué)生具體的感受壓強(qiáng)的變化，深化對“壓強(qiáng)”概念的認(rèn)識。

（二）缺乏實(shí)驗引導(dǎo)

初中物理本身就是建立在以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其對學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰σ蠛芨?。但是，很多教師在教學(xué)過程中大多數(shù)都是對物理概念及課程內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏實(shí)驗操作的具體展示。這就使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中很難找到具體的存在感，學(xué)習(xí)積極性不高。例如學(xué)習(xí)《光的直線傳播》與《平面鏡成像》課時，教師如果僅僅通過概念講解便很難讓學(xué)生感受到光的色散及傳播路徑。而如果通過實(shí)驗的形式讓學(xué)生親身感受到光的色散效果，就可以形象的引導(dǎo)學(xué)生感受物理知識，提高對物理的好奇心。從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）合作平臺較少

當(dāng)前，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要加大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而當(dāng)前很多物理教師在教學(xué)過程中缺少構(gòu)建給學(xué)生交流的廣闊平臺。學(xué)生之間很難有時間進(jìn)行問題探究及疑惑分析、討論。例如，學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度 》課時。教師如果生硬的對概念進(jìn)行講解，將公式推導(dǎo)等等復(fù)雜的邏輯問題展示給學(xué)生，這樣便很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果通過構(gòu)建小組討論的學(xué)習(xí)方式，教師及時的將學(xué)生所遇到的問題進(jìn)行處理。然后將問題統(tǒng)一整合，將有研究價值的問題設(shè)立小組討論。同時，針對個別學(xué)生的特殊問題教師要實(shí)施個性化輔導(dǎo)。力求最大程度的將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的交流合作能力。至此，學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)過程中便可以極大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性及自覺性。

二、生活化小實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢

鑒于初中物理本身的學(xué)科特征，學(xué)生對于抽象的物理概念有時很難理解。而初中物理本身就是一門概念較多、原理復(fù)雜、知識點(diǎn)前后連接較為緊密的自然學(xué)科。其物理概念常常也表現(xiàn)為繞口及難以理解。例如：密度、壓強(qiáng)、熱能、歐姆定律等等。這一塊是初中物理教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。所以，為激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，就必須通過實(shí)驗的方式將抽象的物理概念具體化、形象化。而生活化實(shí)驗的特點(diǎn)是取材方便，貼近生活。學(xué)生更容易接受和理解。再者，生活化的物理實(shí)驗可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其具有雙邊性的特點(diǎn)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到物理學(xué)習(xí)的存在感。

三、基于生活小實(shí)驗的初中物理教學(xué)建議

（一）借助小實(shí)驗，有效導(dǎo)入新課

鑒于初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，教師為激發(fā)學(xué)生對于物理的好奇心?？梢栽谡n前通過小實(shí)驗的方式有效引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因為，一個好的課前導(dǎo)入直接決定著整個課堂能否有效進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)“功率”時。為了讓學(xué)生更加具體的了解功率。教師可以借助物理模型及事物、圖像、影視等等形象的加深學(xué)生對于“功率”這一概念的認(rèn)識。

（二）基于小實(shí)驗，構(gòu)建交流平臺

我們知道，興趣是學(xué)生的最好教師。只有最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是，初中物理本身邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。那么，教師在教學(xué)過程中就要積極的通過小實(shí)驗將概念形象化。同時以小實(shí)驗為載體的創(chuàng)建交流平臺?？梢杂行У募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)主動性。例如，我們在講解“聲音傳播的介質(zhì)”這一概念時候。學(xué)生對于“介質(zhì)”的認(rèn)識往往不夠深入。而且“介質(zhì)”本身就是很抽象，學(xué)生認(rèn)識起來容易出現(xiàn)模糊不清的現(xiàn)象。那么，教師在教學(xué)過程中為讓學(xué)生加深對聲音傳播介質(zhì)概念的認(rèn)識?？梢宰寖蓚€學(xué)生為一組的設(shè)置“口杯小電話”，也就是土電話。然后讓學(xué)生站到距離很遠(yuǎn)，用正常的聲音說話。分別對比普通對話與土電話對話的清晰度。也可以設(shè)置真空杯罩，里面放手機(jī)。在真空和常規(guī)狀態(tài)下，分別撥打手機(jī)。聽手機(jī)鈴聲等等。通過這種小實(shí)驗的設(shè)計，為學(xué)生之間提供一個交流合作的平臺，可以有效的加深學(xué)生之間的感情。同時，也可以提高學(xué)生主動探究問題的能力。

（三）基于小實(shí)驗，充實(shí)學(xué)生課余時間

我們知道，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要時間段就是學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間。那么，作為抽象學(xué)科，在初中物理教學(xué)過程中教師就要充分利用好學(xué)生的課余時間，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，初中物理教師就可以借助物理生活小實(shí)驗豐富學(xué)生的課余時間，提高學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)積極性。

綜上可知，合理的將生活小實(shí)驗引入到初中物理課堂，可以有效的幫助教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，也可以加大學(xué)生之間的交流合作能力，為學(xué)生的交流、創(chuàng)新探究提供平臺。同時，在教師的引導(dǎo)下分享實(shí)驗成果，引發(fā)學(xué)生積極思考。從而激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生全面提高對初中物理的充分認(rèn)識。