新疆哈密市三道嶺第二小學(xué) 梁紅麗

面對我校英語教學(xué)一周只有兩課時，一個年級幾個班，甚至幾個年級幾個班的教學(xué)實際，我們英語教師教得很累，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，而且效率低下。這種雙方都疲憊不堪的課堂氛圍對小學(xué)英語的教學(xué)極為不利，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶、單一的局面，我個人認(rèn)為，小學(xué)英語課堂教學(xué)中要引進(jìn)故事教學(xué)來提高學(xué)生對英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創(chuàng)設(shè)、營造；來自于教師對教學(xué)方法的不斷摸索、創(chuàng)新，使教學(xué)既生動有趣，又具有實用性。

去年十月十九日，我有幸參加了哈密市教研室組織的英語教師“班班通”課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動，觀摩了五位來自不同學(xué)校的英語教師的教學(xué)展示課。這次活動大力提倡課堂教學(xué)的有效性。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲。英語故事同樣是學(xué)生們喜歡的學(xué)習(xí)材料，也是老師平時苦于尋找的教學(xué)補充材料。通過講故事、表演故事等形式，在一定條件下不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能豐富教師的課堂教學(xué)方法。下面我就結(jié)合這次活動和自己在教學(xué)中的實際情況談?wù)劰适陆虒W(xué)對提高英語課堂教學(xué)有效性的幾點看法。

一、故事教學(xué)的優(yōu)點

（一）故事教學(xué)吸引學(xué)生興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明：讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生的興趣在哪呢？我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)生都是忠實的"故事迷"。為了讀懂故事，孩子會好奇地、有目的地去學(xué)，讀懂了就有滿足感，并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。

（二）故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語言是為了運用語言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會了然后才會運用。事實上，在兒童習(xí)得母語的過程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語，而是在用英語與別人交際，因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）故事教學(xué)能很好地滲透文化意識

通過聽故事，講故事和表演故事能讓學(xué)生很好地了解世界、了解歷史、了解中外文化差異，從而滲透了文化意識的教育。

二、故事教學(xué)的時機

在故事教學(xué)中，我們倡導(dǎo)"故事型"英語課堂教學(xué)模式。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或符合孩子心理年齡和心理需求的教師編的故事，以所要學(xué)習(xí)的英語單詞或句子為主體，運用一切可以運用的資源，如多媒體，教師肢體語言，教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種方式。人教新版教材以話題為單元都有詞匯教學(xué)、會話教學(xué)、故事教學(xué)和文化意識教學(xué)。這套教材很適宜故事教學(xué)。小學(xué)生大都活潑好動，對新鮮事物有濃厚的興趣，但是興趣難以持久。雖然故事素材無窮無盡，如果課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn)，久了學(xué)生會厭倦。因此，我們要選擇有利的教學(xué)時機，收到最佳的教學(xué)效果。

下面我就結(jié)合“故事型”課堂教學(xué)模式來說說故事教學(xué)的時機。教學(xué)時機：指根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計時機、根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排時機、根據(jù)思維特征捕捉時機。故事教學(xué)有利時機是指教師在進(jìn)行故事教學(xué)和的過程中，根據(jù)學(xué)生掌握英語知識的特點及教學(xué)目標(biāo)，選擇最適合并能產(chǎn)生最大效果的時間。在教學(xué)中，這種時間是：在呈現(xiàn)階段；在操練階段；在發(fā)展階段；在學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏階段。它體現(xiàn)了故事教學(xué)的靈活性，對指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語課堂故事教學(xué)具有重要意義.

（1）呈現(xiàn)階段。以已學(xué)的詞、句為主要內(nèi)容，編說故事，鋪墊下文；或是從新的語言點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情節(jié)簡單，而又具童趣帶有懸念的情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（2）操練階段。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)，操練時，教師通常采用各種形式的讀，如跟老師讀，跟錄音讀，一排一排讀，齊讀，對話式讀等。像這些機械重復(fù)的讀，學(xué)生會很厭煩。為避免單調(diào)、機械、千篇一律的操練給學(xué)生帶來的疲勞，就可采用故事教學(xué)。讓學(xué)生的全身器官都參與到操練中去，達(dá)到了教學(xué)效果。

（3）發(fā)展階段。英語課堂教學(xué)的發(fā)展階段，實質(zhì)就是教師引領(lǐng)學(xué)生通過想象、創(chuàng)新、交際、體驗，提升學(xué)生的語言運用能力。我們抓住這個有利的發(fā)展時機，組織學(xué)生將學(xué)到的知識通過故事加以綜合和實踐。通過看故事，講故事，演故事，讓學(xué)生將新授的語言知識內(nèi)化后，在拓展鞏固中輸出，達(dá)到了有利的教學(xué)效果。

三、故事教學(xué)實施的條件

第一，教師應(yīng)該有豐富的想象力和童趣。故事型的課堂以故事為整堂課的框架，也就是說故事的好壞關(guān)系到一堂課的整體印象。如何設(shè)計或引用一個故事，就要看教師本身。教師如果能讓自己的想象插上翅膀，讓思維自由的翱翔，那么他/她的故事自然生動，如果再加上教師很有童趣，能理解孩子的快樂，那么故事自然有趣，生動有趣的故事就構(gòu)成了課堂成功的必要條件。

第二，較強的課堂感染力。故事需要教師去呈現(xiàn)，教師的投入度就成了最重要的因素。當(dāng)課堂開始時，教師應(yīng)該是最快投入課堂的人，進(jìn)而全身心地融入。

第三，能利用各種媒體，增加課堂的靈動性。如：簡筆畫，圖片，多媒體都是一些有效的教學(xué)媒體。簡筆畫，方便實用，一手漂亮的板畫可以給課堂增色不少。圖片，快捷的呈現(xiàn)途徑，節(jié)省教學(xué)時間。多媒體，讓我們的課堂更加生動，讓故事的呈現(xiàn)給學(xué)生更多思考的空間，更多想象的空間。

故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自覺自愿地去體會，心甘情愿地接受教育，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生感到英語好學(xué)，也就是體現(xiàn)易學(xué)；讓學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。然而，要實現(xiàn)這些目標(biāo)并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學(xué)中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現(xiàn)這一目標(biāo)，也就無愧了。