廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 黃錦玲

我區(qū)有關(guān)地方性課程的開發(fā)與實(shí)施不僅起步晚而且進(jìn)展緩慢，我們?cè)诮虒W(xué)一線的廣大地理教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的去開發(fā)利用地方性課程資源，讓學(xué)生學(xué)到有用的地理知識(shí)。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》要求實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，滿足不同地方學(xué)校和學(xué)生的需要，并將確定和完善“三級(jí)課程”開發(fā)與實(shí)施機(jī)制作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。然而，我國(guó)有關(guān)地方性課程的開發(fā)與實(shí)施不僅起步晚而且進(jìn)展緩慢。而我區(qū)地方性課程的開發(fā)與實(shí)施的理論與實(shí)施研究尚處于基本空白階段。我們?cè)诮虒W(xué)一線的廣大教師只能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的去開發(fā)利用地方性課程資源。

地方性課程資源與地方性課程是兩個(gè)不同的概念。地方性課程是指國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段地課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。地方課程資源是指地方存在的課程資源總和，即凡有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，根據(jù)地方地理課程資源存在的形式和性質(zhì)，我們把地理課程資源分為自然地理課程資源、人文地理課程資源、社會(huì)地理課程資源和家庭地理課程資源。

一、自然地理課程資源

（一）地形課程資源

在我們農(nóng)村，在教學(xué)七年級(jí)“世界的地形”和“中國(guó)的地形”時(shí)，可提前布置學(xué)生通過(guò)各種途徑了解我們這個(gè)地區(qū)的海拔，地形種類?？稍诩议L(zhǎng)陪同下實(shí)地考察，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在地理課堂上進(jìn)行交流。讓每個(gè)學(xué)生都清楚自己所在地區(qū)的地形種類。

（二）氣候課程資源

在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時(shí)候，布置學(xué)生搜集有關(guān)的諺語(yǔ)，并分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。學(xué)習(xí)“地形地勢(shì)與氣候”可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近山地的山腳和山頂?shù)臍鉁剡M(jìn)行測(cè)量并進(jìn)行比較，便會(huì)得出“山頂?shù)臍鉁乇壬侥_氣溫低”的結(jié)論。由于知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生的印象會(huì)特別深刻，難以遺忘，能夠掌握牢固。

（三） 植被課程資源

認(rèn)識(shí)和研究當(dāng)?shù)刂脖活愋褪抢卯?dāng)?shù)刂脖徽n程資源的一個(gè)重要方面。我們學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以和學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的當(dāng)?shù)刂脖豢疾旎顒?dòng)。學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。這也是地理課標(biāo)的一個(gè)要求。我們學(xué)校處處是花草樹木?？蓭W(xué)生走出教室，在校園內(nèi)進(jìn)行一個(gè)小小的植被考察。

（四）水文課程資源

我們的國(guó)家教材中，有要求學(xué)習(xí)河流和降水內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生注意觀察當(dāng)?shù)睾恿骱吹奶卣骱妥兓?。就是開發(fā)利用水文課程資源的一個(gè)表現(xiàn)。例如，我們學(xué)校附近有一條小河常年有水流淌。小河就是一個(gè)潛在的地理課程資源。我們可讓學(xué)生注意觀察哪些季節(jié)水流量大，哪些季節(jié)水流量小。同學(xué)之間探討影響它水流量的原因。

二、人文地理課程資源

各地歷史文化背景不同，民族構(gòu)成不同，風(fēng)俗習(xí)慣不同，受外來(lái)文化影響的程度不同，人口素質(zhì)不同，所以這些人文差異都為地理課程資源的開發(fā)利用提供了可能。

國(guó)家課程中要求我們學(xué)習(xí)“世界的聚落”，我們的民居就是一個(gè)潛在的地理資源。在我們南方地區(qū)，天氣比較濕熱，騎樓這種民居就是為了適應(yīng)這樣的天氣而形成的。我們可以就這種情況和學(xué)生進(jìn)行討論民居的特點(diǎn)。在“多民族國(guó)家”時(shí)，我們可以和學(xué)生搜集我們壯族特色的服飾和工藝品，了解當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情。和學(xué)生分析這些民族特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的關(guān)系。還可以帶學(xué)生到附近的名勝古跡參觀學(xué)習(xí)，探討這些名勝古跡的建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境有何關(guān)系。

三、社會(huì)地理課程資源

在城市，博物館，科技館，地理研究所，高等院校地理學(xué)院(系)等是社會(huì)地理課程資源，在我們農(nóng)村這些社會(huì)地理資源都沒法利用。但我們的山村、農(nóng)場(chǎng)也存在著大量的社會(huì)地理課程資源。比如，我們學(xué)習(xí)到和“工農(nóng)業(yè)分布”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)的農(nóng)場(chǎng)為例。農(nóng)場(chǎng)以種植甘蔗為主，有一個(gè)糖廠，一個(gè)紙廠建造在這里。我們可以就此研究農(nóng)業(yè)與工業(yè)分布之間關(guān)系。

四、家庭地理課程資源

家庭地理課程資源主要包括：有一定地理修養(yǎng)的家長(zhǎng)和親友，家庭墻壁地圖，地理書籍，音像資料以及網(wǎng)絡(luò)等。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以布置一些地理小考察，小活動(dòng)讓家長(zhǎng)親友協(xié)助自己的孩子來(lái)共同完成。有條件的家庭，家長(zhǎng)帶孩子外出旅游時(shí)，可以讓孩子學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)確定方向，找到旅游景點(diǎn)。家里也可以買一些地圖，如中國(guó)地圖，世界地圖來(lái)張貼，買地球儀來(lái)擺放，讓學(xué)生隨時(shí)可以去學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)中，注重對(duì)地方地理資源的開發(fā)利用，是我們每個(gè)在一線教學(xué)的地理教師的職責(zé)。生活中處處有地理，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到有用的地理知識(shí)，我們作為一個(gè)地理教師，應(yīng)盡力上好每一節(jié)地理課。