□李 衛(wèi)

我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的中長(zhǎng)期(2010 ～2020)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出:“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度?！北疚慕Y(jié)合參加“北汽福田汽車企業(yè)頂崗”國(guó)培項(xiàng)目，談?wù)劯呗氃盒Ｆ噷I(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)教師職教能力的影響。

一、高職汽車教師的現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)外發(fā)展

(一)高職汽車專業(yè)教師的現(xiàn)狀。我國(guó)高職汽車職業(yè)教育的新入校老師大多是應(yīng)屆畢業(yè)研究生，他們?cè)谛＝邮艿氖侵饕岳碚摓橹鞯母叩冉逃绞?，欠缺職業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)知識(shí)和能力的職業(yè)性也不夠。這樣對(duì)于要求教師為“雙師型”(既能夠勝任理論教學(xué)，又需要具有所教專業(yè)相關(guān)的企業(yè)職業(yè)崗位經(jīng)歷、資格或能力，并且能夠按照企業(yè)崗位的要求去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐)就有很大的差距。另一方面已經(jīng)在崗的教師也由于多年和企業(yè)社會(huì)脫節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)體系陳舊，無(wú)法適應(yīng)最新的技術(shù)要求。所以職業(yè)院校的教師通過(guò)各種渠道來(lái)提升，比如培訓(xùn)、進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等方式來(lái)保持知識(shí)的更新。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐是教師提高實(shí)踐能力的最有效途徑。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也是教師實(shí)際踐行職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的積極嘗試。

(二)高職汽車職業(yè)教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展。國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校在學(xué)習(xí)和比較了國(guó)際上比較成熟的職業(yè)教育模式的情況下，結(jié)合自身實(shí)際積極探索職業(yè)院校教師職教能力的成長(zhǎng)模式。德國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制是一種比較成熟的職業(yè)教育模式。學(xué)徒制的衰落、存續(xù)與發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技術(shù)教育形式的現(xiàn)實(shí)需求，也是職業(yè)技術(shù)教育不斷自我反思的結(jié)果。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承與發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)工作情景中的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。高職汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)在校企深度融合的背景下從“收徒—學(xué)藝—出師”三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)項(xiàng)目化管理模式、師徒式關(guān)系、開(kāi)放式學(xué)習(xí)情境、工學(xué)交替式的方式、小型化的組織形式以及全方位的學(xué)習(xí)內(nèi)容等培養(yǎng)方式，探索與實(shí)踐了具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。其中德國(guó)的“雙元制”和美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、澳大利亞技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院職業(yè)學(xué)院的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

二、企業(yè)頂崗對(duì)職教能力的影響

企業(yè)頂崗培訓(xùn)的定義為專業(yè)教師根據(jù)需求在一定的時(shí)間段內(nèi)，完成到具體的企業(yè)、明確的崗位參加實(shí)踐工作，成為企業(yè)的員工，擔(dān)負(fù)崗位職責(zé)，完成崗位工作。同時(shí)全過(guò)程接受企業(yè)和學(xué)校的雙重評(píng)價(jià)與考核，達(dá)到專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了解行業(yè)、企業(yè)的最新情況，掌握專業(yè)的最新技術(shù)、提高個(gè)人的動(dòng)手操作能力。2012年10 ～12月，筆者非常榮幸參加了由湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的北汽福田汽車維修專業(yè)骨干教師實(shí)踐能力提升培訓(xùn)(企業(yè)頂崗培訓(xùn))培訓(xùn)班。

(一)頂崗培訓(xùn)模式。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，第一部分是在北汽福田長(zhǎng)沙汽車廠為期40 天的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第二部分是在湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為期20 天的課程學(xué)習(xí)。在為期兩個(gè)月的培訓(xùn)中，培訓(xùn)過(guò)程均實(shí)行現(xiàn)代“師帶徒”的形式，工學(xué)交替。

(二)頂崗培訓(xùn)對(duì)執(zhí)教能力的影響。通過(guò)頂崗培訓(xùn)，在以下幾個(gè)方面思考了全面提升教師執(zhí)教能力的影響:一是思想上有利于教師在職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的提高;教師嚴(yán)守企業(yè)的規(guī)章制度和生產(chǎn)程序，感受企業(yè)文化，通過(guò)在崗位上和產(chǎn)業(yè)工人一起，在點(diǎn)滴中形成潛移默化的進(jìn)步。二是提供了教師學(xué)習(xí)的企業(yè)級(jí)平臺(tái)，有利于教師職業(yè)知識(shí)體系的更新與完善;通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓教師切身實(shí)地體會(huì)知識(shí)在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，把知識(shí)內(nèi)化為真正的生產(chǎn)力因素。在參與實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中，以及與產(chǎn)業(yè)工人一起解決各種問(wèn)題的時(shí)候就提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的與時(shí)俱進(jìn)。及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝，熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)流程，用企業(yè)的思維融入到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的改善。北汽福田生產(chǎn)引入的TPS(豐田生產(chǎn)方式)和福田所使用的TS16949 質(zhì)量認(rèn)證體系，就是比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)。三是真正為校企合作開(kāi)辟了新的思路，一方面教師積極走出去，向企業(yè)了解用人要求和行業(yè)動(dòng)態(tài)，另一方面，企業(yè)人員走進(jìn)來(lái)，學(xué)校引進(jìn)從事多年企業(yè)一線的工程師和管理人員，實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、高職汽車教師企業(yè)定崗培訓(xùn)中的問(wèn)題及建議

(一)頂崗培訓(xùn)存在的問(wèn)題。一是由于時(shí)間較短，利益優(yōu)先以及正常的生產(chǎn)需要等因素，企業(yè)對(duì)教師參加“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的積極性還是不高。二是教師態(tài)度也不積極，原因很多，比如教師在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法全面了解各生產(chǎn)的工藝流程，也不能很快適應(yīng)生產(chǎn)、管理的崗位，大多是以學(xué)習(xí)、參觀為主，很難真正提出改進(jìn)意見(jiàn)。大多學(xué)校專業(yè)教師本來(lái)就不夠，所以參加培訓(xùn)的教師一方面要承擔(dān)學(xué)校繁重的授課任務(wù)，另一方面還要參加企業(yè)頂崗培訓(xùn)，所以在時(shí)間和效果上很難得到保障;同時(shí)高職院校對(duì)“企業(yè)頂崗培訓(xùn)”的專項(xiàng)資金也沒(méi)有普及到大多數(shù)青年教師等;三是在頂崗培訓(xùn)結(jié)果的考核與評(píng)價(jià)有效性都無(wú)法得到保證。

(二)解決頂崗培訓(xùn)問(wèn)題的建議。

1．參加培訓(xùn)前，一定要擺正心態(tài)，積極學(xué)習(xí)。實(shí)踐前充分了解企業(yè)，在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)企業(yè)和感受企業(yè)文化;積極與產(chǎn)業(yè)工人一起交流學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，虛心認(rèn)真地做好徒弟。

2．學(xué)校積極培養(yǎng)青年教師，解決青年教師生活上的后顧之憂。這樣可以保證教師全身心投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中去，又可以在企業(yè)真正“頂崗”，做學(xué)徒，積極鉆研技術(shù)，參與到各工藝生產(chǎn)實(shí)踐中，不斷提升職業(yè)技能。

3．企業(yè)需要改變以利益為導(dǎo)向的思維。積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，對(duì)企業(yè)頂崗教師應(yīng)采用工程技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求的教師可以采取相應(yīng)的處理措施;同時(shí)對(duì)于幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)加工工藝改進(jìn)，并且?guī)?lái)經(jīng)濟(jì)效益的教師，企業(yè)可以積極獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師如同員工一樣融入企業(yè)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。

4．項(xiàng)目基地要嚴(yán)格按照申報(bào)材料的要求完成培訓(xùn)任務(wù)。積極協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)，真正地做到教師在參加企業(yè)頂崗項(xiàng)目讓學(xué)校、企業(yè)以及教師個(gè)人都有收獲的共贏模式。同時(shí)教育主管部門(mén)也嚴(yán)格檢查和驗(yàn)收項(xiàng)目的進(jìn)程，保證項(xiàng)目的實(shí)施。

5．認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。充分掌握新知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐知識(shí)融入到教育教學(xué)中，更新教育教學(xué)理念，完善教材，改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

6．認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)考核，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明，同時(shí)將考核結(jié)果計(jì)入個(gè)人檔案。

綜上所述，高效教師頂崗實(shí)踐對(duì)教師職教能力的提升具有十分重要的作用，教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)要充分利用各種資源，積極學(xué)習(xí)，不斷整合創(chuàng)新，在實(shí)踐過(guò)程中要積極參與企業(yè)各項(xiàng)工作，為企業(yè)發(fā)展而努力，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更新，完善教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生成為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才。

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