□王禮碧（昆明學院云南昆明650225）

淺談合作學習在籃球教學中的應用

□王禮碧（昆明學院云南昆明650225）

就當前的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的籃球教學模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，且促使學生在課堂學習過程中逐漸呈現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，因而在此基礎(chǔ)上為了調(diào)動學生學習積極性，要求教師在開展實際教學的過程中應強化合作學習理念在籃球教學中的應用，以此來提高學生對籃球戰(zhàn)術(shù)的掌握能力。本文從合作學習特點分析入手，并詳細闡述了合作學習理念在籃球教學中的具體應用，旨在其能優(yōu)化籃球教學課堂，且?guī)訉W生在良好的課堂學習中提高自身積極性。

合作學習籃球教學應用

在教學改革的背景下，為了提高學生學習質(zhì)量，要求教師在開展實際教學的過程中應采取相應措施不斷優(yōu)化自身教學環(huán)節(jié)，繼而為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能提高自身學習積極性，并全身心的投入到學習環(huán)境中，最終深化自身學習能力的提升。以下就是對合作學習在籃球教學中應用的詳細闡述，望其能為當前籃球教學模式的不斷完善提供有利的文字參考，并促使教師在開展實際教學的過程中能不斷完善自身教學環(huán)節(jié)。

1、合作學習特點分析

就當前的現(xiàn)狀來看，合作學習理念所呈現(xiàn)出來的學習特點主要包括以下幾個方面：第一，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。即其要求教師在應用合作學習理念進行教學的過程中應依據(jù)學生的學習現(xiàn)狀將其劃分為幾個學習小組，然后展開競賽的學習模式，且通過組內(nèi)成員間交流的方法來提高學生的整體學習成績；第二，合作學習的特點還體現(xiàn)的分享領(lǐng)導方面，即合作學習理念的應用要求教師在開展實際教學的過程中應提高學生的主體意識，從而促使其在課堂學習中能提高自身學習主動性，并承擔起領(lǐng)導職能，達到最佳的學習狀態(tài)；第三，任務分割也是合作學習特點之一，其主要表現(xiàn)在教師在開展實際教學的過程中應將學習任務劃分為幾個組成部分，然后將其任務下放給不同的學生，形成高質(zhì)量教學模式。

2、當前體育教育中籃球教學現(xiàn)狀

就當前的現(xiàn)狀來看，體育教育中籃球教學仍然存在著某些不可忽視的問題，即教師在開展實際教學的過程中始終秉承著傳統(tǒng)的教學方法，從而導致學生在枯燥的學習氛圍中逐漸呈現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，最終由此影響到了學生對籃球技術(shù)的整體掌握程度。此外，當前籃球教學中還存在著學習評價方式脫離人才培養(yǎng)目標的問題，從而導致教師在開展實際教學的過程中無法整合反饋信息來完善自身教學模式。另外，教學模式的單一性也是當前籃球教學中存在的主要問題，為此要求各大院校在開展實際教學的過程中應提高對此問題的關(guān)注，且應采取相應措施不斷優(yōu)化自身教學模式，以此來達到高效的教學成效，并促使學生在此環(huán)境中能深化自身對籃球技術(shù)的認知，最終全面掌握籃球技術(shù)的應用。

3、在籃球教學中運用合作學習的可行性

3.1、引導學生進行探究學習

在教學改革不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的籃球教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因而在此背景下為了調(diào)動學生學習興趣，要求教師在開展實際教學的過程中應將合作學習理念融入到籃球教學中，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，且促使學生通過合作學習的方式來不斷提高自身探究學習能力及實踐水平，并在籃球課程學習中運用自身學習技能強化自身對籃球知識的認知，最終達到最佳的學習狀態(tài)。此外，合作學習理念在籃球教學中的融入不僅可提高學生探究能力，同時亦可推動各大院校在開展籃球教學的過程中依據(jù)合作學習的教學要求不斷完善自身課程設(shè)計，且通過調(diào)整教學大綱的方式來提高籃球教學的整體教學質(zhì)量，并提高教學模式的合理性，滿足當代籃球教學需求。

3.2、合作學習滿足籃球運動特點

合作學習理念在籃球教學中的可行性還體現(xiàn)在其滿足了籃球運動特點。即就當前的現(xiàn)狀來看，籃球運行具備一定的集體性及合作性，因而在此基礎(chǔ)上展開合作教學模式可促使學生在學習的過程中提高自身合作思想，且其也會在一定程度上推動教師在開展實際教學的過程中摒棄傳統(tǒng)的教學理念，注重培養(yǎng)學生合作能力。此外，合作學習教學模式在籃球教學中的應用要求教師在籃球課程教學中應通過小組比賽的教學方式來開展實際教學。此種教學方式的應用可在一定程度上提高學生學習的積極性，并促使學生在比賽過程中能提高自身競爭能力及合作意識。從以上的分析中可以看出，合作學習模式中倡導的組內(nèi)相互促進的思想正是籃球教學中所需求的，因而在當前籃球教學中開展合作學習模式是非常重要的。

4、合作學習在籃球教學中的具體應用

4.1、構(gòu)建合作學習小組

合作學習在籃球教學中的應用首先要求教師在開展實際教學的過程中應依據(jù)學生籃球技術(shù)的掌握程度將其合理劃分為不同的學習小組，且確保學習小組劃分的公平性。此外，為了保障合作學習在籃球教學中能發(fā)揮較大的價值，要求教師在構(gòu)建學習小組的過程中應確保組內(nèi)成員間的互補性，最終為籃球教學課程的展開打下良好的基礎(chǔ)。合作學習在籃球教學中還要求教師在開展實際教學的過程中應定期安排學生進行籃球競賽活動，凸顯合作學習的價值，且促使學生在愉快的學習氛圍中能提高自身學習的積極性，并由此深化自身對籃球技術(shù)的掌握程度。除此之外，在籃球教學課程合作學習中，教師應將相應的學習任務下放到學習小組，然后要求學生以小組的形式對籃球練習任務及籃球比賽的技巧進行討論，達到最佳的合作學習成效。

4.2、制定合作學習規(guī)則

在籃球教學中制定相應的學習規(guī)則是非常有必要，對于此，首先要求教師在開展籃球教學的過程中應依據(jù)自身合作學習理念應用的現(xiàn)狀構(gòu)建相應的合作學習規(guī)則，且在規(guī)則制定中明確指出每個學生的職責及任務，促使學生在小組學習過程中能提高自身責任意識，并強化自身自控能力，達到最佳的學習狀態(tài)。如，教師在開展“快攻二打一的配合方法”教學時，為了提高學生學習的積極性，教師在開展教學的過程中應每項學習任務分配給不同的學生，并要求其通過網(wǎng)上查閱資料及觀看籃球視頻的方式來提高對此配合方法的掌握程度。此外，教師亦應在此基礎(chǔ)上安排學生展開小組討論，發(fā)表自身見解。其次，在籃球課程教學中教師應將合作學習具體細則告知給全體學生，使其在學習過程中能嚴格遵守合作原則，提高自身籃球運動素質(zhì)。

4.3、完善合作學習反饋體系

合作學習理念在籃球教學中的應用要求教師在開展實際教學的過程中應依據(jù)教學現(xiàn)狀構(gòu)建相應的合作學習反饋體系，并給予學生發(fā)表自身見解的平臺，繼而促使其在此平臺中能及時指出籃球教學中存在的問題，且致使教師通過對反饋信息的整合不斷完善自身教學方法及教學策略，最終達到高效的教學模式。此外，合作學習反饋體系的構(gòu)建要求教師在開展實際教學的過程中應提高對學生籃球運動水平培養(yǎng)的關(guān)注，且在教學期間依據(jù)籃球教學中存在的問題來不斷調(diào)整籃球課程教學環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)合作學習與籃球教學的有機結(jié)合，且提高學生整體籃球運動水平。

4.4、提升教學氛圍

合作學習在籃球教學中的應用要求教師在開展實際教學的過程中應采取相應措施提高教學氛圍，對于此應從以下幾個方面入手：第一，教師在籃球教學過程中應在完成籃球知識講解后安排小組組長自行組織訓練活動，繼而促使組長在組織活動的過程中能利用自身所掌握的籃球技能實現(xiàn)對組員籃球動作及技術(shù)的評價，達到良好的知識學習效果。此外，此種教學方式的應用亦可為學生營造一個良好的學習環(huán)境，促使學生在此環(huán)境中能提高自身籃球技能；第二，合作學習教學氛圍的提升要求教師在開展籃球教學的過程中應安排相應的籃球比賽活動，且調(diào)動學生以小組的形式參與到其中，最終提高自身籃球技術(shù)戰(zhàn)略的掌握程度，并優(yōu)化自身合作意識，達到最佳的學習效果。

5、結(jié)論

綜上可知，傳統(tǒng)的籃球教學模式中存在著教學方法單一等不可忽視的問題，因而在此背景下為了達到高質(zhì)量的教學成效，要求教師在開展籃球教學的過程中應將合作學習理念融入到其中，且通過小組合作學習的模式帶動學生學習積極性的提升，并促使其全身心的投入到學習中，提升自身合作意識及籃球技術(shù)掌握水平。此外，為了達到高效的合作學習籃球教學模式，要求教師在開展實際教學的過程中應構(gòu)建相應的合作學習反饋體系，由此提升教學質(zhì)量。

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