□方學(xué)超（瓊臺師范高等?？瓶茖W(xué)校體育系海南?？?71127）

高職體育教學(xué)改革需要思考的幾個問題

□方學(xué)超（瓊臺師范高等?？瓶茖W(xué)校體育系海南?？?71127）

高職體育教學(xué)改革已初見成效，結(jié)合教學(xué)實踐，體育教學(xué)改革現(xiàn)狀還有很大的完善空間，創(chuàng)新改革思路，突破傳統(tǒng)觀念仍然是體育改革需要思考的重點問題。此外，體育教學(xué)改革還應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)實踐，對體育教學(xué)資源的利用、教學(xué)評價等展開深入思考，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，形成終身體育意識，提高高職院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

高職體育教學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)資源思考

高職教學(xué)改革的成功，使高職畢業(yè)生在競爭激烈的現(xiàn)代社會獲得了更多的機(jī)遇，成為社會建設(shè)的重要力量。在高職體育教學(xué)改革中，也主張教學(xué)的創(chuàng)新和突破，但是在教學(xué)實踐，體育教學(xué)改革理念與實際還是有一定差距的，針對高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教學(xué)改革還需要更深入的思考一些問題，以確保教學(xué)改革的成效，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1、高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的思考

1.1、高職體育教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育改革的深入，高職體育教學(xué)改革有一定的突破，但其現(xiàn)狀與改革的方向、目的還有較大差距。第一，高職體育教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，逐漸改革以體育競技為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，將學(xué)生的身心健康放到體育教學(xué)的首位。然而在體育教學(xué)中卻很少有老師真正做到這點，體育教學(xué)的主要內(nèi)容仍然以體育的競技性為主這一層次，不利于激發(fā)學(xué)生體育教學(xué)參與的興趣，教材改革發(fā)展也相對遲緩，雖然體育教學(xué)改革有較好的思路和方向，但實踐起來難度較大，部分教師對體育教學(xué)認(rèn)識受傳統(tǒng)觀念影響太大，教學(xué)的改革表里不一，教學(xué)的實踐仍然無法突破傳統(tǒng)理念的約束。第二，高職體育教學(xué)改革后，學(xué)生的主體地位還是不能充分發(fā)揮，一方面，教師仍是體育教學(xué)的主體，學(xué)生被動的接受教學(xué)內(nèi)容，其中學(xué)生對教學(xué)的參與積極性很難發(fā)揮。例如，教學(xué)內(nèi)容安排上，學(xué)生想學(xué)的技能不受重視，教師仍以自己的安排“強(qiáng)迫”學(xué)生參與運動，體育教學(xué)對于學(xué)生的身心健康的積極意義難以充分體現(xiàn)。另一方面，學(xué)生參與教學(xué)十分被動，整個教學(xué)中不是機(jī)械的服從，就是裝腔作勢的敷衍，體育教學(xué)的目標(biāo)很難達(dá)到，還使學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生了諸多的不滿情緒，如厭煩、疲勞等，致使學(xué)生抵觸體育教學(xué)，高職體育教學(xué)的改革目標(biāo)難以實現(xiàn)。第三，教師與學(xué)生的關(guān)系不夠和諧，教師只管教，對教學(xué)內(nèi)容的合理性、學(xué)生身心健康發(fā)展的狀況等知之甚少，甚至不愿意去思考，還認(rèn)為老師的責(zé)任就是把要教的教給學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)得怎么樣、接受的如何都不關(guān)注，使得學(xué)生在體育教學(xué)中極為被動，本來良好的體育教學(xué)氛圍也被破壞，師生間的溝通不足導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在較多誤區(qū)，師生配合度低，體育教學(xué)的有效性難以保障。

1.2、高職體育教學(xué)改革觀念的創(chuàng)新和突破

高職體育教學(xué)改革不但要改革，還要注重落實改革，在教學(xué)實踐中要勇于創(chuàng)新和突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，真實的體現(xiàn)出“以生為本”、“因材施教”的教學(xué)理念。第一，高職體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主，關(guān)注學(xué)生對體育教學(xué)的喜好及鍛煉效果等，而不是以教材為核心而忽略學(xué)生的感受。例如，在身體素質(zhì)訓(xùn)練中，往往會采用長跑、跳躍等方式來提高學(xué)生的力量和速度，但單一的教學(xué)形式會使學(xué)生疲憊、厭煩，學(xué)生對體育教學(xué)充滿了抵制情緒，難以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。在教學(xué)實踐中，教師可將一些流行音樂與力量訓(xùn)練、韌性訓(xùn)練的動作相結(jié)合編成舞蹈、體操，讓學(xué)生在訓(xùn)練中感受運動的愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。第二，教師要在思想深處領(lǐng)會“以生為主”的理念，在教學(xué)中凡事多從學(xué)生的角度考慮，引導(dǎo)其正確對待體育鍛煉、合理安排鍛煉時間，養(yǎng)成主動參與體育鍛煉的習(xí)慣，使其在體育教學(xué)中獲得更多的健康和快樂。例如，體育訓(xùn)練強(qiáng)度的安排上，教師要避免呆板的經(jīng)驗理論，應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)狀況及天氣、環(huán)境狀況靈活安排，即要使學(xué)生達(dá)到鍛煉效果，又要避免學(xué)生的疲勞、疲倦及運動的不安全因素，避免學(xué)生對體育教學(xué)失去興趣。第三，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育教學(xué)對于學(xué)生身心健康的積極意義，使其能夠配合老師教學(xué)，同時形成終身體育意識，提高學(xué)生對體育教學(xué)參與的積極性、主動性，使學(xué)生體會到體育教學(xué)參與的快樂與舒暢，將陽光體育、健康體育的理念置于學(xué)生思維之中，提高體育鍛煉的效果，使學(xué)生能更好的掌握體育技能，實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性、安全性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。第四，高職體育教學(xué)要有特點、有特色，能夠吸引學(xué)生參與其中。例如，籃球教學(xué)中，教師單方面的演示只會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而影響了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、主動性。教師可在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生“代替”教師在同學(xué)面前演示，一方面，可體現(xiàn)學(xué)生在體育教學(xué)中的“主體”地位，使學(xué)生更加活躍的參與到體育教學(xué)中，增加學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的體會和實踐；另一方面，通過教師在一旁的指點和引導(dǎo)能使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到籃球運動中的技能要點，能夠結(jié)合同學(xué)演示發(fā)現(xiàn)自身不足，同學(xué)之間相互交流、相互切磋，提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時還增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、互助、交流，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2、關(guān)于高職體育教學(xué)改革中教育資源利用的思考

2.1、高職體育教學(xué)的教育資源現(xiàn)狀分析

教學(xué)資源緊張是當(dāng)代體育教學(xué)的一個普遍現(xiàn)象，在高職體育教學(xué)中，一方面，受辦學(xué)條件等影響，體育教學(xué)的資源極為有限，例如，很多高職院校因體育資源限制無法開設(shè)游泳等體育教學(xué)項目；另一方面，受高職學(xué)生不斷擴(kuò)招的影響，體育教學(xué)資源的增長難以滿足迅速增長的學(xué)生需求，例如，同一體育運動場地要容納更多的人進(jìn)行運動。從這兩點可以看出體育資源的緊張在一定程度上影響了體育教學(xué)改革的發(fā)展，第一，受體育資源緊張影響，學(xué)生不能自由的選擇自己喜歡的體育運動項目，其參與體育教學(xué)只能跟著教師安排進(jìn)行，對學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、主動性有一定的影響。第二，高職學(xué)校的擴(kuò)招給體育教學(xué)資源造成了一定的壓力，體育教學(xué)的基本配置難以滿足廣大學(xué)生需求，加之體育基本設(shè)施配置的一些原有問題（如體育基本設(shè)施配置不全面）影響了高職體育教學(xué)的質(zhì)量。第三，高職學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)存在較大的差異，體育教學(xué)難以面面俱到，考慮到每一個學(xué)生的個性，因此對一些學(xué)生的教育難以體現(xiàn)“因材施教”，體育教學(xué)改革的成效也受到了影響。

2.2、對高職體育教學(xué)教育資源利用的思考

針對高職體育教學(xué)改革中教學(xué)資源問題，解決應(yīng)站在一個較為客觀、實際的角度進(jìn)行思考。一方面，各高校雖在擴(kuò)招，但生源極不穩(wěn)定，受一些社會、政策影響，將來高職院校的發(fā)展還存在一些不穩(wěn)定因素，因此，不能因擴(kuò)招而盲目擴(kuò)大體育基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)；另一方面，高職院校建設(shè)發(fā)展要從全局出發(fā)，體育教育只是高職院校發(fā)展的一部分，其相關(guān)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展要服從高校建設(shè)發(fā)展的大方向。針對當(dāng)前高校體育教育改革現(xiàn)狀，高校體育教育資源的利用應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高其綜合利用效率，挖掘體育教學(xué)資源潛力。第一，充分挖掘教師潛力，盡可能滿足學(xué)生運動興趣要求，結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)。一方面，教師要不斷的學(xué)習(xí)、豐富自己的知識能力，在體育教學(xué)中充分的發(fā)揮自己的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效率；另一方面，教師應(yīng)主動的了解學(xué)生運動趨向、運動習(xí)慣等，在教學(xué)中積極創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，多元化教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)活力，使學(xué)生主動的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的運動參與積極性，使學(xué)生形成主動運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識。第二，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，注重體育教學(xué)的娛樂性、健康性。例如，在體育教學(xué)中以游戲為課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲引導(dǎo)下自然的進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)，更加熟練的掌握體育技能，增強(qiáng)學(xué)生對體育運動的熱愛和參與意識。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)特點及生活習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行體育運動，使其體會到體育運動的樂趣和健康，增強(qiáng)學(xué)生對體育運動的熱愛。例如，對于不愛運動較為偏胖的學(xué)生，教師可知道其科學(xué)飲食、適當(dāng)鍛煉，鼓勵其保持良好的生活習(xí)慣，使其發(fā)現(xiàn)體育運動對身體健康及塑造體形的積極意義，提高學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的運動求知欲望，使其更好的參與到體育教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的地位，提升體育教學(xué)質(zhì)量。第四，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從縱向、橫向兩個方面全面考慮體育教育資源的利用，發(fā)揮體育基礎(chǔ)設(shè)施利用的靈活性。例如，在跑道上設(shè)置障礙（如設(shè)置跨欄、制定位置讓學(xué)生站立等），利用情境的創(chuàng)設(shè)增加運動的新奇性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生達(dá)到更有效的運動目的，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、高職體育教學(xué)改革中其他問題的思考

高職教學(xué)改革的成績是可以肯定的，但問題也是不容忽視的；教學(xué)質(zhì)量是有所提升的，不足還是存在的，面對當(dāng)前的高職教育，除了從思想上突破約束，敢于進(jìn)行創(chuàng)新，重視教學(xué)改革倫理與教學(xué)改革實踐的結(jié)合，還要深入的思考當(dāng)前現(xiàn)狀的更深層影響因素，從根本上解決高職體育教學(xué)持續(xù)發(fā)展中的各種問題。第一，學(xué)校方面要加強(qiáng)對體育教學(xué)改革的重視程度，在各個方面給予體育教學(xué)積極的支持。例如，增加體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費，為體育教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源，提高體育教學(xué)水平。第二，教師應(yīng)重視自身在體育教學(xué)中的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生個體特點，有針對的實施體育教學(xué)，科學(xué)的對學(xué)生進(jìn)行分層，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，合理安排教學(xué)，科學(xué)安排訓(xùn)練強(qiáng)度，對不同體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待，最大程度的激發(fā)學(xué)生運動潛能，提高學(xué)生身體健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。同時，營造良好的師生關(guān)系，老師與學(xué)生亦師亦友，平等、民主的溝通、交流，教師要注重以自身言行影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使體育教學(xué)改革理念深入人心，真正的做到“以生為主”、“因材施教”，提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量。第三，靈活運用教材，避免照本宣科的死板教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實踐適當(dāng)改變教學(xué)策略，確保教學(xué)的靈活性、趣味性，注重學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成其終身體育運動意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使其能肩負(fù)起社會建設(shè)之大任。第四，結(jié)合體育教學(xué)改革適當(dāng)修改教學(xué)評價方法，一方面，要體現(xiàn)教學(xué)評價的公平、公正；另一方面，要重視體育教學(xué)評價對學(xué)生體育教學(xué)參與積極性的引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實踐利用體育教學(xué)評價激發(fā)每個學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，提高體育教學(xué)綜合水平，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)改革就是一個不斷實踐、不斷思考的過程，只有在不斷的實踐、思考中，體育教學(xué)改革才能與時俱進(jìn)，發(fā)揮其在高職教育中的更大作用。對于體育教學(xué)改革各個問題的思考，要堅持用動態(tài)的眼光看問題，思考問題，解決問題，以確保高職院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

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