云南省玉溪市峨山縣雙江中學 李文蘭

初中作文教學既是語文教學的重點和難點，同事又是語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。如何進行作文教學，提高學生的寫作能力，是我們每一位語文教師應該思考和研究的教學問題。

新的《語文課程標準》指出，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。這一指導思想傳達出我們教師應采用什么樣的方法進行作文教學。下面我來談談多年在作文教學上的一些做法。

一、指導學生閱讀，積累寫作材料

第一，我們要在初中第一節(jié)語文課就開始明確告訴學生，初中階段必須讀的名著，幫助學生制定閱讀計劃，每一學期讀哪些書，怎么讀，怎樣做讀書筆記。定期檢查來督促學生完成。

第二，推薦適合初中生閱讀的書刊雜志進行語言積累，既可以積累好詞好句，又可以了解時政、開拓視野、提升語文素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)學生積累所學課文中的好詞佳句的良好習慣。每一篇課文，都是編者精心挑選出來的，都有它的亮點：新奇的比喻，氣韻十足的排比，遠距離聯(lián)想的句子，閃爍著睿智火花的名言警句，承上啟下天衣無縫的過渡……教學時，就應該教會學生根據(jù)自己的獨特感受和運用需求，把能撥動心弦的句子劃出來，細加品味；然后摘錄下來，以備后用；最好力求背誦，以供今后寫作借鑒化用。

二、引導學生留心生活，豐富寫作素材

作文和生活的關系是密不可分的?！墩Z文課程標準》強調作文教學要重視生活，用生活中生動有趣的事來激發(fā)學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才得以提高。寫作就是要把自己心中的所想付諸于筆端。

“巧婦難為無米之炊”，多數(shù)學生對寫作有畏難情緒，常常覺得無事可寫，無情可抒，甚至討厭寫作文，究其原因就是對生活缺乏觀察、體驗和激情。只有親身經(jīng)歷過的才是最真實的、最深刻的，寫出的內容也才會生動感人。因此，我們要注意培養(yǎng)學生關注社會，關注生活，關注人生，體驗生活的良好習慣；引導學生做生活的“有心人”，留心觀察周圍的人、事、景、物，為寫作積累豐富的素材，體會“花草會說話”“山水即文章”的意境，使學生從豐富多彩的生活中激發(fā)出靈感，使其情不吐不快，不寫不行，自然形諸筆端，見諸文字，寫出有血有肉的優(yōu)美文章。

那么，應該如何引導學生學會有目的的觀察呢？這就要求我們語文教師訓練學生有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，豐富知識，讓學生親身體會到生活中有取之不盡的寫作材料。我們可以按不同季節(jié)、人物、事件等內容來訓練觀察，再按觀察內容進行片段描寫訓練。把每次練筆作為契機，有目的地引導學生去觀察一些人、事、景、物。訓練學生從不同角度、深入細致地進行觀察，訓練把觀察的人、事、景、物結合自己所感悟到的東西，用語言文字表現(xiàn)出來。每次階段性的訓練都挑出最好的作品在班上賞讀或表揚。

三、利用范文，仿寫體驗學技巧

在語文教學中，我們很重視寫作技巧的分析與借鑒，幾乎篇篇課文都有寫作技巧的總結，但就是不管用，技巧是人家的，自己還是“天狗吃月亮，無從下手”。實際上，我國古代是很重視臨摹——仿寫教學的，比如，古代童子入學的必做功課對對子：老師說“天”，學生要對“地”；老師說“飛禽”，學生要對“走獸”。通過對對子，學生很快就會掌握詞性、詞義、結構和用法，語文水平提高很快。因此，我們要提高仿寫在語文教學中的地位，研究仿寫的方法和特點，使學生書山有路、苦海有舟，仿得輕松愉快，學得卓有成效，然后再進一步學會獨立寫作。

我們可以通過學生從課文中學“仿”作文，來培養(yǎng)學生的自信心，從而消除畏難情緒。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，老師在指導學生作文時，可從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文的步驟來訓練，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

仿寫實際上學生進行模仿性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長空。

四、采用多樣評改法，提高寫作能力

新《語文課程課標》指出“實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”，強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀冊诹曌髟u改教學實踐中采用師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。多維評改方式既可以把語文老師從繁重的評改工作中解放出來，又可以激發(fā)學生積極參與性，學生在學習活動中始終處于主動的地位，如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并且談談為什么得分又為什么扣分。然后要求學生根據(jù)評改情況進行再次修改。樹立“文章不厭百回改，好文章是修改出來的”理念，珍惜批改中的反饋信息，在不斷自我否定中提升寫作水平。

五、體驗成功快樂，促進寫作積極性

采用形式多樣的活動，讓更多的學生有展示作品的機會，我們可以通過人人辦自己的文學小報，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進行交流，實現(xiàn)了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。 在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人。編印本班學生優(yōu)秀習作選，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機會，滿足學生的發(fā)表欲望。用制作PPT的方式記錄學生作文成長的歷程，讓學生體驗成功的快樂，以此激發(fā)學生的作文興趣。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。初中語文作文又是學生寫作基本功的形成階段。所以初中語文教師要以“讓學生學會觀察生活，關注社會，從個人生活中、社會生活中發(fā)掘作文素材，讓學生學會流暢地表達自己的情感，讓作文承載自己真實的思想，從而寫出文質兼美的作文”為目標，積極探索作文教學規(guī)律，研究有序、有效的作文教學方法，使我們的作文教學五彩繽紛、充滿活力和情趣。