孫 珊河北省霸州市第一中學(xué)

情感因素在高中英語教學(xué)中的作用

孫 珊
河北省霸州市第一中學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。而課堂中情感因素的作用對這一問題的解決起著重要的作用。根據(jù)自己的實踐體會，分析在英語教學(xué)中如何根據(jù)技校學(xué)生的特點有效地利用好情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，從而獲得最佳教學(xué)效果。

情感；英語教學(xué)；作用

大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望可以鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。

情感是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素。情感因素就像是整個英語教學(xué)活動中的靈魂，它貫穿于整個教學(xué)過程的始終。我從這幾年的教學(xué)經(jīng)歷中逐漸得知，學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各國之間的技術(shù)交流也是不可缺少的組成部分，語言就是實施各種技術(shù)交流的重要工具，所以，學(xué)好英語這門科目是非常必要的。而教師一般只注意傳授知識，解決疑難問題，對情感因素在教學(xué)中的作用卻往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練，對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：

一、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價

評價是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，貫穿于教與學(xué)的全過程。有效的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起激勵和調(diào)節(jié)作用。學(xué)生需要我們?nèi)ピu價，因為他們有強(qiáng)烈的引人注意愿望。在教育過程中，不管是正的評價還是負(fù)的評價學(xué)生都需要。他會從中感受到老師尊重他、關(guān)心他、公平地對待他。評價的方法，可以用“對”、“不對”、“好”、“不好”等來簡單評價，也可以用表情和手勢來示意評價，更需要用啟發(fā)或示范性的講解來評價，必要時不僅用鼓勵、表揚(yáng)的方法，也可以用檢查、批評甚至于責(zé)備的方法來評價。同時教師也要接受同學(xué)的評價，敢于承認(rèn)自己的錯誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的感情。

二、學(xué)生的情感培養(yǎng)需要教師的情感投入

熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生是教師情感投入的前提條件。教師一進(jìn)學(xué)校就要調(diào)整自己的情緒，以最佳狀態(tài)面對學(xué)生，絕不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。同時，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地去考慮問題、處理問題?！叭绻沂菍W(xué)生將會怎么樣？”當(dāng)學(xué)生感到教師處處為他們著想、十分可親時，便會產(chǎn)生對教師的敬仰和親近，就會有師生情感的交融。

三、情感因素推動學(xué)生的創(chuàng)新能力

在現(xiàn)代化社會發(fā)展進(jìn)程中，教育工作者所面臨的巨大重任是對新一代人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便讓他們更好地發(fā)展自我和適應(yīng)時代發(fā)展的需求，而不是成為知識灌輸?shù)臋C(jī)器。因此在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是高中教育培養(yǎng)的目標(biāo)，尤其針對高中英語教學(xué)。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往陷入一種“啞巴”英語狀態(tài)，就是口語能力差，學(xué)習(xí)英語多年，考試不成問題，但正當(dāng)走向社會實踐運(yùn)用中卻常常無法達(dá)到流利地與他人交流。情感因素在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面仍然起著很大的作用，因此教師在英語教學(xué)中最大能力地發(fā)揮學(xué)生的積極情感，盡量減少學(xué)生消積情感。心理學(xué)研究表明，人在高興和興奮的狀態(tài)下或者是興趣度較高的情感狀態(tài)，他的思維會很活躍和敏捷，面對所接觸的新鮮事物會進(jìn)行更深入的思考和探索，極易于產(chǎn)生創(chuàng)造性思想。例如：在講授英語教學(xué)時，可以結(jié)合多媒體視頻教學(xué)法，首先讓學(xué)生更多了解英美國家的文化習(xí)俗、國情國民的生活風(fēng)貌等，這樣自然地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣點，更易于接受所學(xué)知識內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)英語的新方法、新途徑，在松輕愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)得海量的知識，比較以往傳統(tǒng)教學(xué)來得應(yīng)是得心應(yīng)手。教學(xué)方法的創(chuàng)新帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，更易于達(dá)到意想不到教學(xué)效果。反之，當(dāng)學(xué)生的情感因素得不到滿足或者是長期處于壓抑狀態(tài)時，隨之帶來上對學(xué)習(xí)充滿反感的負(fù)面情緒，學(xué)生的自我潛力的以展會被扼殺和埋沒，無法談及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可見積極情感因素對于培養(yǎng)高中學(xué)生英語的創(chuàng)新能力尤為重要。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造出良好的情感氛圍，發(fā)揮自我積極情感因素，最在程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，減少消極情感因素的負(fù)面影響，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新能力。

重視情感因素在教育中發(fā)揮有效作用方式較多，教育者也不必拘泥于具體的形式，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特點、教師的特長等多方面的因素進(jìn)行，做到因人而異、因生而異、因材而異。

英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。