如何提高學(xué)生的英語交際能力

楊翔慧重慶市四川外國(guó)語大學(xué)附屬中學(xué)

如何提高學(xué)生的英語交際能力

楊翔慧
重慶市四川外國(guó)語大學(xué)附屬中學(xué)

在新課改的全面實(shí)施下，交際法越來越多地應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中。交際教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力，如語法及語篇能力、社會(huì)語言交際能力等。在交際法應(yīng)用的過程中，教師既是組織者又是參與者及評(píng)估者，要能夠在初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用交際法，切實(shí)提高學(xué)生的英語交際能力。

新課改；初中英語；課堂教學(xué)；交際法；交際能力

一、中學(xué)口語教學(xué)中存在的主要問題及采用交際法教學(xué)的必要性

英語作為一門世界性的語言，其基本功能就是社會(huì)交際，而在社會(huì)交際中最重要的就是正確地使用英語進(jìn)行交際活動(dòng)，說的準(zhǔn)，聽得懂，讓說者正確表達(dá)自己的想法，聽者準(zhǔn)確領(lǐng)悟說者的意思并進(jìn)行回答。英語口語教學(xué)，從本質(zhì)上說，就是英語課堂語言交際，而就我國(guó)現(xiàn)狀，如何一改長(zhǎng)期應(yīng)試教育所導(dǎo)致的教師在教學(xué)活動(dòng)中，一切教學(xué)活動(dòng)以應(yīng)試為目的，過分的注重學(xué)生的語法，詞匯記憶，而忽略了英語的實(shí)際交際，導(dǎo)致很多學(xué)生考試考高分，一碰到英語交際就成了啞巴的現(xiàn)狀，成為讓家長(zhǎng)、老師、學(xué)生頭疼的嚴(yán)重問題。作為新社會(huì)的新一代教師，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將交際法應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說英語，在日常學(xué)習(xí)和生活中盡可能多的用英語交流，提高口語能力，做到脫口而出，跟“聾啞”英語說拜拜。

二、交際法的學(xué)習(xí)原則

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交際法應(yīng)注重三個(gè)原則：一是溝通原則，通過師生、生生的溝通來增強(qiáng)教學(xué)效果；二是任務(wù)原則，通過語言溝通來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；三是意義原則，通過教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的意義來提高學(xué)習(xí)效率。交際法主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言并懂得用語言去學(xué)，它不是固有的，單一的教學(xué)模式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生的交際能力。因而在英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境或機(jī)會(huì)，以聽說讀寫來促進(jìn)其交際能力。

三、交際法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)用交際法的注意事項(xiàng)。

在交際教學(xué)中，教師要在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)及幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行分析。教師要具備較強(qiáng)的觀察及分析能力、整合知識(shí)的能力及駕馭課堂的能力等，尤其對(duì)于大班額的班級(jí)而言更是如此。有人將英語教師的角色進(jìn)行了多種定位，認(rèn)為教師不僅是課堂教學(xué)的組織者和控制者，還是課堂教學(xué)的評(píng)估者以及參與者。這就意味著教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中要充分體現(xiàn)自己的多重角色，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在具體應(yīng)用交際法時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生清楚活動(dòng)的具體程序及相關(guān)規(guī)則，避免學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)生混亂；（2）向?qū)W生示范活動(dòng)的相關(guān)技巧及簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)用語，必要時(shí)通過板書或者多媒體展示關(guān)鍵詞句；（3）為了提高活動(dòng)質(zhì)量，務(wù)必事先做好相關(guān)的活動(dòng)準(zhǔn)備；（4）所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能積極參與的，并鼓勵(lì)其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)；（5）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)加強(qiáng)活動(dòng)的拓展，讓學(xué)生既能接受挑戰(zhàn)又能獲得成功感。通過這些細(xì)節(jié)來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用語言的熱情。

2.課前準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備，對(duì)老師和學(xué)生來說都是相當(dāng)重要，俗話說，“磨刀不誤砍柴工”，“好的開始是成功的一半”。作為老師，要知道備好課是上好課的先決條件。老師要選擇適合學(xué)生認(rèn)知水平的教材，認(rèn)真鉆研教材，綜合考慮語法，詞匯，話題，任務(wù)等一系列與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的要素，要選擇學(xué)生感興趣的話題，源于生活，貼近生活并且高于生活，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，文化知識(shí)水平等，充分了解學(xué)生，認(rèn)真考慮教學(xué)法，切實(shí)做好課前準(zhǔn)備。作為學(xué)生，也應(yīng)提前預(yù)習(xí)教材，初步了解上課內(nèi)容，標(biāo)出重難點(diǎn)，準(zhǔn)備好上課所需工具，切實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作。

3.整個(gè)課堂教學(xué)過程。

我們將整個(gè)課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：⑴教師授課。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過板書，PPT等一切可以利用的方式，系統(tǒng)連貫的向?qū)W生講解教材知識(shí)，讓學(xué)生習(xí)得語義和正確的使用情境。利用教學(xué)設(shè)備使學(xué)生聽讀課文，矯正發(fā)音，盡可能的做到聽得真，讀得準(zhǔn)。在此過程中，老師要盡可能地立足于真實(shí)生活，結(jié)合具體情境，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，學(xué)習(xí)并掌握語言知識(shí)，讓學(xué)生初步習(xí)得進(jìn)行交際活動(dòng)的語言知識(shí)。⑵學(xué)生自由交流在學(xué)生初步掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，教師組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，盡可能地運(yùn)用學(xué)生語言范圍內(nèi)的多種語言對(duì)話形式，可以采取同桌之間一問一答，或者小組之間討論的形式。在這一階段，活動(dòng)的目的主要在于學(xué)生用所學(xué)知識(shí)初步進(jìn)行交際活動(dòng)并且進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)及適用語境。⑶老師面向全體學(xué)生發(fā)問在學(xué)生之間自由交流之后，老師立即參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體提問，老師根據(jù)話題提出問題，學(xué)生集體作答，在此階段，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并加以糾正，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤予以改正，進(jìn)一步正確掌握所學(xué)知識(shí)及其在交際活動(dòng)中的使用。⑷教師隨機(jī)抽查在一個(gè)班級(jí)里，由于學(xué)生生理、心理等各方面因素的影響，學(xué)生之間的習(xí)得水平也不近相同，這就要求教師們要懂得因材施教，確保學(xué)生之間齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展，所以在集體問答之后，老師要進(jìn)行個(gè)別抽查，重點(diǎn)抽查一些“落后分子”，督促這些學(xué)生認(rèn)真聽課，保證學(xué)生齊頭并進(jìn)，并且在老師的提問中，學(xué)生再一次鞏固了在語言點(diǎn)在整個(gè)交際活動(dòng)中的正確使用，既促進(jìn)了被抽查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，也加深了其他同學(xué)的對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握。

為了順利完成英語的教學(xué)目標(biāo)，交際法的應(yīng)用必定越來越廣泛。對(duì)此，教師要切實(shí)根據(jù)英語教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極探究，找出一套切實(shí)可行的交際教學(xué)法來培養(yǎng)并提高學(xué)生的語言交際能力。