小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探索

張志杰河北省邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北屯頭小學(xué)

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的探索

張志杰
河北省邯鄲經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北屯頭小學(xué)

小學(xué)階段英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終具備初步的用所學(xué)英語進行交流的能力。閱讀是理解并吸收書面信息的重要手段。閱讀能力的培養(yǎng)和提高將使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動力。也將使學(xué)生得到更多終身受教育的機會。那么，正在打英語基礎(chǔ)的小學(xué)英語教學(xué)如何開展有效的英語閱讀教學(xué)呢？

一、閱讀教學(xué)的目的

英語教學(xué)發(fā)生在課堂內(nèi)與課堂外兩個場所，同樣英語閱讀的教學(xué)也應(yīng)貫穿這兩個場所。通過實際教學(xué)我認為，小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律，以年段劃分，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習(xí)慣的形成卻是非常重要的。依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生對掌握單詞的拼讀感到困難，就采用了一種按字母或字母組合的讀音規(guī)則拼讀和拼寫單詞的“直接拼讀法”。中高年級的學(xué)生對語音是比較敏感的，在實際教學(xué)中盡量使用標準的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標準地道的語音、語調(diào)。教師輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。在實際教學(xué)中，教師可以通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生詞的能力。其次幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

現(xiàn)在的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，他們不想把英語作為一門死記硬背的知識來學(xué)，而是更希望學(xué)到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，獲取信息，培養(yǎng)能力。根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點，他們大多對趣味性、故事性較強或能引起共鳴的閱讀材料比較感興趣，這一類的材料更能喚起學(xué)生的興趣和注意力。我們可以選擇一些提供給學(xué)生一些有聲讀物和聽讀材料，作為英語課外拓展閱讀的嘗試，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，英語學(xué)科的考查，也越來越重視學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力的考查，而不在是單純的詞匯和語法知識的過關(guān)，所以幫助學(xué)生掌握一些簡單的閱讀技巧，也是很有必要的。

二、閱讀教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練

目前小學(xué)階段“讀”的要求一般相當于基礎(chǔ)教學(xué)階段英語課程標準一、二級的要求。根據(jù)課標和日常教學(xué)我認為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實施。小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進。小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容，然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。在解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的理解。再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，合理地結(jié)合聽、說、寫，來提高教學(xué)的效果。

三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

在閱讀前，教師可以利用多種活動形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動；在閱讀中，教師應(yīng)以課文為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的語境，引導(dǎo)學(xué)生接觸和熟悉所學(xué)語言；在閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生內(nèi)化新知識，運用所學(xué)語言。

1.閱讀前活動旨在為學(xué)生閱讀文章，了解文章大意做準備。

教師可以組織學(xué)生開展以下幾種閱讀前活動：

（1）以文化背景知識導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起其閱讀欲望。新課程標準強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)的首要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。向?qū)W生滲透與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段之一。

（2）利用圖片，歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與閱讀內(nèi)容相關(guān)的已知信息。教師首先應(yīng)明確話題與教學(xué)目標，將其與學(xué)生的生活實際巧妙聯(lián)系，并通過問答，介紹和對話的形式，激活學(xué)生原有的知識儲備。是學(xué)生在積極，主動，活躍的思維狀態(tài)下進行有意義的學(xué)習(xí)。教師還可以安排學(xué)生進行熱身活動，如頭腦風(fēng)暴，說歌謠，唱歌或讀小詩等，復(fù)現(xiàn)與閱讀材料相關(guān)的已學(xué)內(nèi)容，為之后的閱讀教學(xué)做好鋪墊。

2.在閱讀中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效地閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

具體過程可包括初讀感知大意；精讀關(guān)注細節(jié)，賞讀突破難點。在閱讀中階段，教師應(yīng)特別注意問題的設(shè)計，精心設(shè)計問題，充分引起學(xué)生的思考與探索。

3.閱讀后的拓展延伸。

拓展延伸階段是鞏固和運用所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，旨在練習(xí)，鞏固和拓展學(xué)生在閱讀過程中所學(xué)的語言知識，并培養(yǎng)其說和寫的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個循序漸進的復(fù)雜過程，不可能一蹴而就。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才會極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。