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      小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2015-03-19 00:32:20瑞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市薛家灣第二小學(xué)
      散文百家 2015年2期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新能力

      徐 瑞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市薛家灣第二小學(xué)

      小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      徐 瑞
      內(nèi)蒙古鄂爾多斯市薛家灣第二小學(xué)

      在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多,如應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等??偠灾覀儜?yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。

      小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“遵循《公民道德建設(shè)實施綱要》的精神,形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神,成為我國基礎(chǔ)教育必須擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任?!蓖瑫r,力求促進(jìn)教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。那么,怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?在教學(xué)中,我有以下體會:

      一、巧妙激疑問難,誘發(fā)創(chuàng)造個性

      愛因斯坦曾說過:“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。”疑問是思維的火種,他可以促進(jìn)思維展開、蔓延,“于無疑處有疑,方是進(jìn)矣”。(朱熹語)設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練思維的一種簡便易行的方法。要創(chuàng)新,首先要善于發(fā)現(xiàn)問題,而要發(fā)現(xiàn)問題,要有質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含思維的火花,也是創(chuàng)新的起點。因而在教學(xué)中,我們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生多思考,多提問題。我們要善于激疑,以啟發(fā)他們的思維,使之茅塞頓開。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗有限,有時思維的觸角達(dá)不到隱含在課文中的疑點。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從隱含疑點處質(zhì)疑,投石擊浪,撥動學(xué)生思維的琴弦,掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文中有這么一個句子:“她曾經(jīng)多么幸福,跟奶奶一起走向新年的幸福中去”。句中兩處用到“幸?!?,學(xué)生讀時一眼晃過,這時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑句中的兩個“幸?!笔峭粋€意思嗎?從而引起學(xué)生的注意,激起思維的浪花。

      二、提倡自主學(xué)習(xí),促進(jìn)創(chuàng)新思維

      《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出:“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自學(xué)的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在的語文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是,學(xué)習(xí)過程是以教師為主導(dǎo),以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是,這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該處于主導(dǎo)地位,而教師是學(xué)習(xí)的鋪體,應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主,教師從鋪”。尤其是在語文教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

      三、充分解放學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生能力

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過程的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的方法是多讀、多看、多寫。要學(xué)生能夠多讀、多看、多寫,就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦。

      解放學(xué)生的口。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一項最基本的要求“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”。但是傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為:課堂安靜,學(xué)生認(rèn)真聽講,不小聲說話、不做小動作,這就是好課堂。其實不然,它不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考,會抑制學(xué)生想像力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。因此,在教學(xué)中應(yīng)解放學(xué)生的口,加強(qiáng)說的訓(xùn)練,多問為什么,給學(xué)生說的機(jī)會;教師精講,把說的機(jī)會和時間讓給學(xué)生,并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

      解放學(xué)生的腦。心理研究表明,學(xué)生通過自己的思考就會嘗到克服困難的滿足與愉悅,感受成功的快樂,這樣才有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此,教師在教學(xué)過程中,不能強(qiáng)求學(xué)生必須按自己的思維去想,這樣會束縛學(xué)生的大腦,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

      四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,發(fā)展創(chuàng)新思維

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動,這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等,而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景,令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動?;顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗,演技好壞并不重要?!闭缣K霍姆林斯基說過:“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂。”為此,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論,鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      五、課堂內(nèi)外延伸,提供創(chuàng)新空間

      學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限,課本以外的生活,是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地,它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水,作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里,開闊視野,豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合,才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動,提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學(xué)、藝術(shù)小組或社會調(diào)查等等,都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑,在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件。

      我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活地選擇運用。通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性,進(jìn)而使他們具有一定的創(chuàng)新能力。讓我們時刻銘記江總書記的話“堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新”,不斷學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

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