賀 靜內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

賀 靜
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)

本文就情感與認(rèn)知的關(guān)系進(jìn)行剖析，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中從“以人為本”“寓教于樂”“賞識(shí)教育”等方面培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

英語教學(xué)；情感；培養(yǎng)

所謂情感態(tài)度，是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”作比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中沒法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感呢？

一、教師應(yīng)該以情施教教師應(yīng)該善于和學(xué)生交朋友

蘇霍姆林斯曾指出：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學(xué)生交往?！鼻楦惺墙處熀蛯W(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙?！敖藤F情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛你而愛上了英語這門學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識(shí)到在傳遞知識(shí)過程中的情感。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。同時(shí)教師的政治道德素質(zhì)，文化理論水平，教學(xué)水平，精神狀態(tài)，人格魅力，審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著很大的感染作用。

二、以人為本，尊重學(xué)生的主體地位英語課堂是實(shí)施英語教學(xué)的主陣地

語言專家認(rèn)為英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的交際，師生都是交際的主體，交際是在兩個(gè)層面上進(jìn)行的。信息層次和情感層次，英語信息的輸入和輸出都是在情感的協(xié)同下進(jìn)行的，只有師生處于平等的主體地位，學(xué)生的主體性才能得到發(fā)揮；只有使課堂交際化，師生才能融合在智力與情感的交際過程中；只有學(xué)生身體力行，經(jīng)受多方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，素質(zhì)才能不斷提高。而傳統(tǒng)的教育思想是以“教師、課本、課堂”為中心，教師講，學(xué)生聽，師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，學(xué)生只能被動(dòng)地服從教師的權(quán)威。在這種教育思想影響下，學(xué)生毫無個(gè)性，缺乏創(chuàng)造性，師生關(guān)系淡漠，大部分學(xué)生害怕老師，對(duì)英語教師，英語學(xué)習(xí)沒有情感，激發(fā)不起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，在英語學(xué)習(xí)方面存在者諸多的問題。

三、教師應(yīng)該在平日的教學(xué)中注意寓教于樂

孔子在《論語》中早已說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當(dāng)然寓教于樂，應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)僅舉一例，聽力理解能力是語言能力的一個(gè)重要組成部分，聽力的提高必須依靠多聽多練。首先，要讓學(xué)生有聽的興趣。抓住時(shí)下學(xué)生喜歡聽流行歌曲的心理，在課余時(shí)間利用電教設(shè)備放一些經(jīng)典的流行英文歌曲、英文MTV等給學(xué)生聽，在優(yōu)美的歌聲中進(jìn)行音樂渲染，創(chuàng)造情境，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)興趣。另外傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講為主，傳統(tǒng)的授課方式是板書，有時(shí)輔助以卡片、實(shí)物、小黑板等，均以靜態(tài)形象出現(xiàn)，使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、枯燥，而使多媒體進(jìn)入課堂，發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生思學(xué)、樂學(xué)提供了條件。同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，如校園布置的標(biāo)識(shí)和指示語等用英語或雙語書寫，教室的布置有英語的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的環(huán)境。

四、運(yùn)用“賞識(shí)教育”“賞識(shí)教育”

以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受，當(dāng)然這也需要把握好“度”的問題。賞識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)。賞識(shí)教育也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，小心愛護(hù)學(xué)生的自尊心，因?yàn)槿巳硕加幸环N形成自我概念，并且讓他人認(rèn)可的需求。教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是人際交流的過程。所以教師應(yīng)從情感角度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”etc。甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說：“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。從而更好地提高學(xué)生的英語水平。

總之，素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情施教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。