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      正視教學(xué)癥結(jié)所在,創(chuàng)新中職機械教學(xué)

      2015-03-19 19:53徐燕
      文理導(dǎo)航 2015年2期
      關(guān)鍵詞:銼刀導(dǎo)向中職

      徐燕

      國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中,充分肯定了職業(yè)教育在提升綜合國力中的重要性。但同時隨著時代發(fā)展的要求,職業(yè)教育也暴露出了很多缺陷,成為我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此在中職專業(yè)課教學(xué)中,必須要改進教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)中所暴露的問題,大膽運用創(chuàng)造性的教學(xué)方法,以“以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”教學(xué)模式,切實有效的促使職業(yè)學(xué)校朝著有序、可持續(xù)的方向發(fā)展。本文就以中職機械專業(yè)中機械工程材料及熱加工的教學(xué)內(nèi)容為例,對如何正視教學(xué)癥結(jié)所在,創(chuàng)新中職機械教學(xué)略談淺見,以期能在中職教育的各個環(huán)節(jié)中滲透對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),為社會培養(yǎng)更多、更全面的機械專業(yè)人才。

      問題一:課程教學(xué)形式單調(diào),教學(xué)效率有待提高

      以機械工程材料及熱加工的教學(xué)內(nèi)容為例,教師通過講述、分析、演繹、歸納和簡單的師生對話,完成了本課的重點內(nèi)容的傳遞,包括金屬材料性能、鋼的熱處理工藝、常用的金屬材料和非金屬材料。整個教學(xué)過程顯得平淡,學(xué)生要么不愛聽,要么聽不懂。

      現(xiàn)象分析:在中等職業(yè)技術(shù)教育中,縱觀整個工科教學(xué),機械類學(xué)科教育具有廣泛的通用性,教師已經(jīng)適應(yīng)了這長期以來形成的慣式,雖然也覺得形式單調(diào),但依然按照相關(guān)教材一直采用以講解形式為主的授課模式。缺乏了靈動的課堂自然也就失去了活潑和生氣。

      解決策略:創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

      首先,教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),只有充分調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠全身心的參與到學(xué)習(xí)活動中來,才能收取良好的教學(xué)效果。例如在講述金屬疲勞強度的內(nèi)容時,可引入新聞報道吸引學(xué)生的注意力:2002年5月25日,已服役22.8年的某班機失事,機上114人全部遇難,據(jù)報道,在澎湖海域打撈上來的空難殘骸,經(jīng)證實機身有金屬疲勞現(xiàn)象,這是飛機空中解體的原因之一。學(xué)生一下子就能被富有刺激感的生活內(nèi)容所吸引,也立即對金屬疲勞產(chǎn)生強烈的探究欲。其次要運用符合中職學(xué)生的記憶規(guī)律,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在講解比較抽象的晶體結(jié)構(gòu)時,教師可以在課堂上引入直觀實物,幫助學(xué)生加深記憶。再比如對鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系,教師可利用學(xué)生熟知的“鋼鐵”一詞的順序,結(jié)合對比教學(xué)來記憶,引出含碳量小于2.11%的鐵碳合金為鋼,而含碳量大于2.11%的鐵碳合金為鑄鐵,以鞏固學(xué)生記憶。

      問題二:缺乏互動,教學(xué)過程重視理論講解

      課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,教師按部就班地將本課的教學(xué)內(nèi)容一一陳述,雖然加了舉例、教具的輔助教學(xué)手段,但整個過程缺乏師生之間的溝通與互動,沒有教與學(xué)的反饋交流。

      現(xiàn)象分析:以教師為中心的課堂教學(xué)活動,對學(xué)生而言無疑是缺乏吸引力的,尤其是本身就基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生,缺乏互動的教學(xué)更是無味、呆板,他們只能被動的去接受結(jié)論,但無法理解過程,也就不可能用這個結(jié)論去指導(dǎo)實踐操作了。缺乏了對職業(yè)知識和實用知識的培養(yǎng),自然對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不利。

      解決策略:轉(zhuǎn)變理論教師的觀念,推行行動導(dǎo)向教學(xué)模式,倡導(dǎo)職業(yè)能力的養(yǎng)成

      行動導(dǎo)向教學(xué)模式突出學(xué)生主體地位,要求教師能模擬相應(yīng)的職業(yè)情景,在仿真練習(xí)中讓學(xué)生分析案列,小組學(xué)習(xí)討論,整體、自我地獲取經(jīng)驗,在行動中學(xué)習(xí)的知識具有實踐性,對中職學(xué)生的職業(yè)能力,特別是方法能力和社會能力的提高,都是舉足輕重的。同時在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中,教師從傳道授業(yè)解惑的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在行動導(dǎo)向教學(xué)中的組織者,要求教師能夠緊緊圍繞學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的目標(biāo),重視安全和操作規(guī)程,幫助學(xué)生獲取完整的過程知識和經(jīng)驗。這樣的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,在整個行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中都突出了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

      問題三:缺乏獨立思考的空間,學(xué)生職業(yè)能力有待加強

      對于教學(xué)過程,教師都是照著教案把教師掌握的所有知識和技能按照教學(xué)目標(biāo)去灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動的去接受,整個教學(xué)過程,學(xué)生沒有獨立思考的空間。

      現(xiàn)象分析:傳統(tǒng)教學(xué)模式只強調(diào)了對學(xué)生專業(yè)能力這一個方面,而忽略了職業(yè)能力中的方法能力的培養(yǎng)。學(xué)生習(xí)慣了只要接受結(jié)論,而不會去主動思考這個結(jié)論應(yīng)該滿足哪些條件才能得來。沒有教會學(xué)生去掌握方法,學(xué)生自然沒有舉一反三的能力。

      解決策略:確立創(chuàng)造性的教學(xué)思想,將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)中

      職業(yè)教育應(yīng)以“以學(xué)生為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”為教學(xué)模式,采取各種行之有效的措施,提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,熱處理教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)起來枯燥,教起來干癟,更需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法,如“鋼的表面熱處理”的教學(xué)內(nèi)容,可聯(lián)系學(xué)生鉗工實習(xí)中使用銼刀的實際情況。在操作訓(xùn)練時,有些學(xué)生操作時不小心將銼刀掉在地上,銼刀就斷了,學(xué)生抱怨銼刀太脆了。能否提高銼刀的韌性,又要保持銼刀實現(xiàn)切削功能所需的硬度?我們從“夾心面包”中可得到啟發(fā)。那么如何處理使同一種材料具有“夾心面包”的特點:即材料內(nèi)部具有足夠的塑性和韌性,而表層具有很高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決這個問題。這樣教學(xué),不僅以創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)學(xué)生去獨立思考和辨析比較,同時使枯燥的知識變得趣味橫生,讓每個學(xué)生都參與到要討論和解決的問題中來,最后將學(xué)生引導(dǎo)到如何進行職業(yè)能力的培養(yǎng)上去。

      創(chuàng)新是進步的階梯,如何使現(xiàn)代化的創(chuàng)新手段賦予中職機械教育新的活力已成為職業(yè)教育的熱門話題。我們一線的中職教師應(yīng)重點關(guān)注和積極探索適合中職教育的創(chuàng)造性教學(xué)方法,革除傳統(tǒng)的教學(xué)弊端,使中職機械教學(xué)能夠有所突破,邁向一個更高的發(fā)展階段,從而為社會培養(yǎng)更多的機械專業(yè)人才。

      (作者單位:江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校)

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