小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)管見(jiàn)

薛萬(wàn)文 （甘肅省民勤縣勤鋒小學(xué) 733399）

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的重要意義，準(zhǔn)確掌握學(xué)法指導(dǎo)的方法策略，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的步驟程序，充分引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)法嘗試練習(xí)及實(shí)踐應(yīng)用，以逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)自能讀書的目的。

小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)法指導(dǎo) 策略

學(xué)法指導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。那么，如何結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？現(xiàn)本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法和認(rèn)識(shí)。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的意義

語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求，順應(yīng)時(shí)代的需要，是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索著。

實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)法指導(dǎo)一直沒(méi)有受到足夠的重視，教學(xué)中一直未能突破“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答；老師寫，學(xué)生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中，教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生的發(fā)展著想，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！眳问缦嬉舱f(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子?！币虼耍覀?cè)谥匾曆芯拷谭ǖ耐瑫r(shí)，更要重視學(xué)法的研究，努力讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，作為教師不可能把世界上所有知識(shí)教給學(xué)生，但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，也是閱讀教學(xué)的最終目的。

二、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法

（一）講授法

將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實(shí)踐，直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法，修改文章法等。

（二）總結(jié)法

所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法，而是在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示，使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法，并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。

（三）示范法

利用典型范例指導(dǎo)，學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握的目的。如修改病句的“讀－找－想－改－讀”法。

（四）對(duì)比法

教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法，不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本內(nèi)容對(duì)采用的學(xué)法進(jìn)行比較篩選，精選出最恰當(dāng)、有效的學(xué)法。

（五）遷移法

利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩(shī)及現(xiàn)代詩(shī)歌均可采用遷移法學(xué)習(xí)。

（六）模仿法

教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫等。

（七）滲透法

將方法滲透融合在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)實(shí)踐掌握方法。

（八）嘗試法

學(xué)生在嘗試自學(xué)中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。

（九）還原法

對(duì)于可正反操作的雙向性內(nèi)容，可采用還原法。如擴(kuò)句縮句、陳述反問(wèn)互改等，通過(guò)雙向訓(xùn)練，可提升學(xué)生的逆向思維能力，總結(jié)出新的方法。

三、合理設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的步驟過(guò)程

（一）示范展示環(huán)節(jié)

小學(xué)生受年齡及心理限制，邏輯思維能力較差，因而在授課起始，教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法。若直接講授，很難被學(xué)生接受，效果會(huì)適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機(jī)械地記憶套搬，根本談不上深入理解和主動(dòng)應(yīng)用。因此，在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)示范演示，使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法，讓學(xué)生積累具體形象的感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是，教師在示范過(guò)程中，要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，要做到過(guò)程步驟明晰，層次脈路清楚，方法鮮明形象，易于把握操作，這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。

（二）反思?xì)w納環(huán)節(jié)

通過(guò)第一環(huán)節(jié)的感受了解后，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，第二環(huán)節(jié)中教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧與復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過(guò)程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法，將學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)法才會(huì)在學(xué)生的心田與腦海中扎根，從而對(duì)學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加明晰和深刻。

（三）實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納，已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中必不可少的核心環(huán)節(jié)，而不是終極目標(biāo)。進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運(yùn)用于嘗試練習(xí)之中，讓學(xué)生通過(guò)一定量的自學(xué)實(shí)踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法，并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力。

（四）檢查鞏固環(huán)節(jié)

學(xué)生通過(guò)一定量的嘗試練習(xí)之后，學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握，還不能定論。此時(shí)，教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)法自學(xué)運(yùn)用的效果，掌握并了解學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況。在這一過(guò)程中，檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)法自學(xué)運(yùn)用效果的檢查，能及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)法運(yùn)用中取得的成績(jī)，使學(xué)生及時(shí)獲得成功的滿足和喜悅，不斷激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的的熱情和興趣，也能及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)并逐步完善。

總之，學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟，合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法，只有這樣，才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生自能讀書的目標(biāo)。

（責(zé)編 馮紅偉）