□易定國（湖北理工學院湖北黃石435000）

網球教學中傳統(tǒng)與現代教學法的運用探討

□易定國（湖北理工學院湖北黃石435000）

網球運動作為一種集思維鍛煉與身體鍛煉的運動方式，以其獨特的優(yōu)勢受到了人們的普遍關注，近年來，網球教學在高校體育教學中逐漸占據較大的比重，呈現出較為良好的發(fā)展態(tài)勢。因此，網球教學法也被相關的教育工作者所重視，如何采用合理的教學方法促進網球教學質量的提高成為當前人們討論的熱點問題之一。隨著新課改的不斷深入，各種教學方法在網球教學中得到了廣泛應用，取得了良好的教學成果。即使如此，傳統(tǒng)的網球教學方法仍然具有極其重要的現實意義，將傳統(tǒng)與現代教學法相互結合促進網球質量的提高，是當前新課改對網球教學提出的新要求。

網球教學教學內容課堂主體課堂氛圍教學評價

1、當前網球教學出現的問題

1.1、教學條件有限

教學條件是確保網球教學順利開展的前提條件，尤其是場地條件是網球教學能否取得良好教學效果的關鍵性因素。然而，當前大多數高校的網球教學場地很少，致使教師不得不采取大班教學，增加網球課堂的教學壓力，教師也無法針對每個學生的實際情況進行一對一的教學，對于學生出現的一些錯誤動作不能及時給予指導。受場地條件限制，學生進行網球學習的機會不多，難以提升自己的網球水平。

1.2、網球教學側重點偏移

網球運功本身具有很大的樂趣與魅力，但是受一些因素的影響，導致學生對網球學習失去興趣，這在很大程度上是由教師的教學內容選擇不當引起的。網球教學不止是要教會學生網球技能，還要傳授給學生相關的網球知識，大多數高校的教師在開展網球教學活動時，圍繞網球技能進行教學，比如發(fā)球、高壓球、網前截擊球、正拍擊球和反拍擊球等，而忽視了網球運動的相關知識，比如網球運動的起源、作用、特征、裁判和禮儀等。大多數學生對于網球運動的相關知識知之甚少，不能算是一個網球運動人才。

1.3、教學方法不合理

當前的網球教學依然是傳統(tǒng)教學方法居于主導地位，通常以動作講解、動作示范、分解練習、完整練習為教學步驟，教學方法單一，令網球課堂的趣味性大大降低，導致學生的注意力容易分散，失去網球學習的積極性。傳統(tǒng)教學方法忽視了學生的興趣愛好，不利于學生個性的發(fā)展和學習能力的培養(yǎng)。

2、傳統(tǒng)與現代教學法

2.1、傳統(tǒng)教學法

傳統(tǒng)教學法將網球運動技能作為開展教學活動的主要目標，主要是傳授給學生基本的網球知識與網球技能，培養(yǎng)出來的學生大多數在網球技能方面擁有較高的水平，但是缺乏對相應的網球知識的了解。傳統(tǒng)教學法重網球技能傳授的特點與其追求運動競技是離不開關系的，而這并不妨礙網球課堂在學生心中所占的地位。在傳統(tǒng)的教學方法下，教師首先會進行動作講解和動作示范，然后讓學生進行分解練習，教師指導學生的動作，最后再讓學生進行完整練習和反復練習，直至學生掌握教學內容為止。根據教師的網球教學過程劃分，傳統(tǒng)教學法主要有講解示范法、分解教學法、重復練習法、循環(huán)練習法、保護和幫助法這幾種教學方法。傳統(tǒng)教學法的缺點有以下幾個：教師與學生之間的交流太少，不利于教師了解學生真正掌握的網球技能有多少，且淡化了師生關系；忽略了學生的個體差異與對知識的需求，不利于教師有針對地開展重難點內容教學；機械地教授學生網球技能，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學生難以做到快樂地學習。

2.2、現代教學法

現代教育理論講網球教學作為一種增強學生身體素質、網球技術、為學生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境的學科。在此理論指導下，現代網球教學法將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為開展教學活動的出發(fā)點，要根據學生的需求、身心發(fā)展特征來進行教學內容上的完善與抉擇，建立良好的師生關系，充分挖掘學生的潛能，體現出網球教學以人為本的教學理念?，F代教學法使用較為廣泛的有自主探究式教學法、“快易網球”教學法、差異教學法，經過相關教育工作者的不斷探索，近幾年出現的多元切入教學法和PTR標準教學法已經在網球教學中得到應用，并取得了良好的教學成果?，F代教學法將學生作為課堂主體，強調教師在學生網球學習的過程中發(fā)揮主導作用，提高教學質量，實現教學模式多方位發(fā)展。

3、促進傳統(tǒng)與現代教學法相互結合的途徑

3.1、教師要制定合理的教學內容

在開展網球教學活動時，教師要根據教學目標、教學進度和學生的實際情況制定合理的教學內容，以教學需要和學生興趣作為教學內容制定的出發(fā)點，為網球教學質量的提高奠定堅實的基礎。網球教學內容的制定要符合學生的網球水平、心理特點和自身發(fā)展的需要，采取重難點教學內容教學，并設立一些難度稍高的教學內容，激發(fā)學生探索知識的欲望，引導學生掌握網球知識，促進學生身心素質的提高。以正手擊球為例，教師可先向學生講解手臂發(fā)力、腰部發(fā)力對發(fā)球的影響，再讓學生自己親身體驗學習。

3.2、營造和諧、輕松的課堂氛圍

課堂氛圍對學生網球學習產生極大影響，教師要在實施網球教學活動的時候營造和諧、自由的課堂氛圍，給學生提供思維發(fā)散的空間，激發(fā)學生學習的興趣，使學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性學習網球知識與技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可通過創(chuàng)設教學情境的辦法來達到營造和諧、輕松的課堂氛圍的目的，改變原本的枯燥單一的練習，使教學過程輕松愉快，呈現出一種人性化的特點。良好的課堂氛圍可可以很大程度上提高學生的網球技能，提升教學質量與效率，完成網球教學的任務。

3.3、強調學生的參與和教師的引導

教師要轉變課堂主體地位，以最少的時間傳授給學生最多的知識技能，強調學生要積極參與到網球課堂當中，教師要在學生學習網球課堂的過程中發(fā)揮引導作用。由于每個學生對網球知識的理解與網球技能水平存在差異性，教師在開展網球教學時可以結合學生的實際情況，讓學生自己選擇要學習的內容，增強學生網球學習的信心。尤其是在開展教學活動的時候，教師要尊重學生的個體差異，可以采取因材施教的辦法促進學生網球技能的提高，從而提高全班的網球水平，實現教學目的，并讓學生感受到網球學習的樂趣，使學生在快樂中提高網球水平。以網球發(fā)球速度為例，有的學生手臂力度較大，有的學生腰部力度較大，而有的學生的腿部力度較大，教師可根據每個學生的情況傳授發(fā)力技巧，幫助學生提高球速。

3.4、完善教學評價體系

教師要轉變思想觀念，根據教學內容建立較為完善的教學評價體系，體現出“一切為了學生發(fā)展”的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。教師在采用課程考核評價方法不能只注重對學生掌握的網球技術技能方面的考核，還要對學生掌握的網球知識進行考核。同時，教師要結合學生的興趣愛好、個體發(fā)展和身心健康等特點，通過自我評價、他人評價、教師評價以及課堂表現等多項指標全面反映學生的網球水平，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力和知識技能，促進評價方式朝著多元化的方向發(fā)展。

4、結束語

綜上所述，在當今教學環(huán)境日益變化的情況下，將傳統(tǒng)與現代教學方法相互結合開展網球教學活動實際上這兩種教學方法的互相補充，有利于完善我國高校的網球教學方法。相關的教育工作者既要吸收傳統(tǒng)教學方法中有益的部分，將之融入到網球教學當中，還要學習先進的教學理念，更新教學方法，充分調動學生的學習積極性，促使學生養(yǎng)成良好的網球知識學習方法，從而解決自己在網球學習的過程中遇到的難點問題。在塑造一批素質較高的大學生的要求下，網球教學承擔著促進大學生身心健康發(fā)展的重大責任，在現代教學方法中融入傳統(tǒng)教學方法對于推進我國高校網球教學的發(fā)展具有非常重要的意義。

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湖北理工學院科研項目，項目編號：14xjr21Q。）