楊 娜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

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高職電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法改革探析

楊 娜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與電氣工程學(xué)院 江蘇常州 213164)

實(shí)驗(yàn)是電路基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的考核方法能夠提高高職院學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法進(jìn)行改革，建立一套科學(xué)、完整、合理的電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核體系，就是要細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核要點(diǎn)，施行過(guò)程性考核；綜合各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元化考核。

高職； 電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課； 考核方法

電路基礎(chǔ)是電子電氣類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是此課程教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能熟練掌握電路操作基本技能，加深對(duì)理論課的理解，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一套科學(xué)合理的考核體系。因此，高職院校要對(duì)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法進(jìn)行不斷的改革和探索，改變以往單一的考核方式，從而提高該課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

1 高職電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法現(xiàn)狀

在以往的電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生完全按照教師講解的步驟完成實(shí)驗(yàn)，自己的思考及研究較少?？己说闹饕菍?shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考核方法無(wú)法評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)踐和理論知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解掌握不夠，很多學(xué)生只是照搬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不理解其中知識(shí)點(diǎn)，也容易出現(xiàn)操作失誤、實(shí)驗(yàn)室儀器損壞等情況。因此，考核方法體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生考核。改革電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性，讓學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，全方位提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核方法改革研究

2.1 細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核要點(diǎn)，施行過(guò)程性考核

過(guò)程性考核主要是指基于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的過(guò)程性考核方式。電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)起始，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小結(jié)等整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)考試整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核相結(jié)合，將考核點(diǎn)細(xì)化到實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)中。

1)對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在實(shí)驗(yàn)課前，要提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告。上課前教師對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行檢查，檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%[1]。對(duì)沒(méi)有完成預(yù)習(xí)報(bào)告的同學(xué)，教師取消其實(shí)驗(yàn)資格；預(yù)習(xí)報(bào)告要防止學(xué)生只是簡(jiǎn)單的謄抄；教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)提前應(yīng)知曉的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。成績(jī)計(jì)入預(yù)習(xí)成績(jī)。

2)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考核。這是實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)30%。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)情況，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講透徹，使學(xué)生明確操作過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；還應(yīng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的考核點(diǎn)告知學(xué)生，即哪個(gè)步驟出錯(cuò)將扣分等。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考核點(diǎn)可以使學(xué)生注意容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)并謹(jǐn)慎對(duì)待，降低實(shí)驗(yàn)操作出錯(cuò)率。比如在使用實(shí)驗(yàn)箱電表時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)選錯(cuò)電表或出現(xiàn)其他操作失誤，而強(qiáng)調(diào)后將大大提高實(shí)驗(yàn)成功率。從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

3)對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)中失誤的原因進(jìn)行分析。教師要注重考核實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否完整、準(zhǔn)確；還應(yīng)特別注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否抄襲，嚴(yán)格評(píng)估實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的20%。

4)終結(jié)性考核。終結(jié)性考核即實(shí)驗(yàn)考試，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的30%。實(shí)驗(yàn)考試只是方式，掌握知識(shí)才是目的。在實(shí)驗(yàn)考試前允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專門(mén)操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)考試采用閉卷的形式，考試內(nèi)容在考前5分鐘公布。考核時(shí)，學(xué)生要演示操作步驟，教師對(duì)操作各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。若出現(xiàn)某步驟無(wú)法完成，學(xué)生可以申請(qǐng)教師提示或排故，但此步成績(jī)將計(jì)零，此后步驟可以繼續(xù)。實(shí)驗(yàn)考試限制時(shí)間，用時(shí)短的增加實(shí)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)[2]。

2.2 綜合各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元化考核

要建立一套科學(xué)、完整、合理的電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課考核體系，還需要采用多元化考核。多元化考核主要是指考核內(nèi)容的多樣化，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、操作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)生參與情況、和創(chuàng)新能力等方面的考核。多元化考核可以使素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個(gè)電路實(shí)驗(yàn)課，不僅有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，也有利于電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高，真正達(dá)到良好多元化考核的目的[3]。在多元化考核的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

首先，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，因此實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是多元化考核的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)按照現(xiàn)代企業(yè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”6S現(xiàn)場(chǎng)管理思想，引導(dǎo)學(xué)生從“清理整頓”工作做起，更規(guī)范更嚴(yán)格地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成有著積極的作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升。因此，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作前分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的討論；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中組內(nèi)溝通合作；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后合作對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考核，除教師評(píng)價(jià)之外，還可以擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容。擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體即小組同學(xué)互評(píng)；擴(kuò)大評(píng)價(jià)內(nèi)容即評(píng)價(jià)組內(nèi)成員的溝通能力、協(xié)作能力，還要對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的直接參與者，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一，可以促使學(xué)生真正成為課堂的主體。

最后，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，教師要對(duì)遲到、早退、不帶書(shū)本、從事與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)活動(dòng)、打瞌睡、不參與團(tuán)組活動(dòng)、無(wú)故曠課、嚴(yán)重影響課堂秩序的同學(xué)的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行扣分。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂秩序，只有嚴(yán)格管理才能對(duì)電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提升起到促進(jìn)作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

改革考核方法就是要打破傳統(tǒng)的考核模式，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。在電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中采用過(guò)程性考核及多元化考核方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，更能鍛煉其操作能力，提高其溝通能力，提升其職業(yè)素質(zhì)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性考核及多元化考核方法融入實(shí)驗(yàn)課的研究，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 程愛(ài)華. 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J]. 教育教學(xué)論壇， 2014(10)：216-218.

[2] 侯洪海. 改革實(shí)驗(yàn)考核辦法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué), 2005(4): 53-54.

[3] 何伶俐， 等.《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革與探索[J].新技術(shù)， 2014(8)：112-113.

On Assessment Methods Reform of Basic Circuit Experiment Coursein Higher Vocational Colleges

YANG Na

(School of Electronics and Electrical Engineering, Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Experiments teaching is an important part in Basic Circuit course. Scientific assessment methods can improve students' learning effect and their professional quality. In order to establish a scientific, complete and reasonable assessment system in Basic Circuit Experiment course, higher vocational colleges should carry out process assessment and diversified assessment.

higher vocational college; Basic Circuit Experiment course; assessment methods

2015-01-23

楊 娜(1981-)，女，講師，碩士，主要研究方向：電子技術(shù)

TM13-4

B

1672-2434(2015)02-0024-02