川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校 何菊英

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式概述

高職教育的使命和生命力在于為社會發(fā)展和生產(chǎn)力進步培養(yǎng)更多的專業(yè)化和技術(shù)化人才，高職教育教學(xué)目標(biāo)的實施不但要和企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，而且要突出職業(yè)教育的特色，強調(diào)學(xué)校資源和企業(yè)資源的良好對接?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的出現(xiàn)及推廣是現(xiàn)代職業(yè)教育的一大進步，成為當(dāng)代高職教育發(fā)展以及教育制度建設(shè)的一大趨勢，其本質(zhì)是在充分考慮技術(shù)人才培養(yǎng)所需要的學(xué)校資源、社會資源、企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的理論教學(xué)以及企業(yè)的實踐教學(xué)有效結(jié)合，充分適應(yīng)社會生產(chǎn)對技術(shù)人才的內(nèi)在要求。學(xué)校在正確的政策引導(dǎo)和價值引導(dǎo)下設(shè)定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)場的技術(shù)實踐，親身體會企業(yè)所需要的技術(shù)素養(yǎng)，掌握生產(chǎn)實踐所需要的專門技術(shù)，最后學(xué)生要通過學(xué)校老師以及企業(yè)中的師父的全面評價，完成相關(guān)部門的成績考核和技能認定。所以“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種學(xué)校、社會和企業(yè)都充分參與的新型教育模式，有效的解決了職業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)相分離的弊端，成為高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法。

二、當(dāng)前我國高職教育發(fā)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”存在的問題

(一)校企合作的模式和深度存在問題

“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)需要學(xué)校和企業(yè)的廣泛合作與參與，當(dāng)前，盡管企業(yè)與高職院校有一定的合作積極性，但是合作模式比較單一，合作的程度比較膚淺。表現(xiàn)在：第一，企業(yè)和高職院校盡管簽訂了合作辦學(xué)的協(xié)議，但是在人才培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方案，教學(xué)評價體系和考核機制也有不同程度的欠缺。第二，大量的校企合作行為仍然形式大于內(nèi)容，雙方只限于淺顯的勞動力供求合作，在校企結(jié)合進行人才培養(yǎng)的具體方案制定、聯(lián)合辦學(xué)的課程設(shè)計、長期合作框架的搭建等深層次的合作內(nèi)容探索方面還存在不足。第三，校企合作辦學(xué)的模式構(gòu)建和理論研究還比較欠缺，具體的實踐探索與國外還有很大差距。

(二)學(xué)校教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和實際生產(chǎn)脫軌

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的核心在于促進學(xué)生參與大量的生產(chǎn)實踐，側(cè)重理論的實際應(yīng)用，但是限于學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不合理、硬件設(shè)施不齊全等因素，高職教育當(dāng)前的學(xué)徒制培養(yǎng)模式中教學(xué)實踐和實際生產(chǎn)是脫節(jié)的，表現(xiàn)在：第一，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不能緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐，對市場上技術(shù)人才的需求、技術(shù)發(fā)展信息獲取等的反應(yīng)是滯后的，企業(yè)對新技術(shù)的需求在高職教育學(xué)徒制培養(yǎng)中不能得到體現(xiàn)。第二，學(xué)校為了教學(xué)的方便，將一些內(nèi)容框架劃分的過細，學(xué)生缺乏一定的綜合技能，在就業(yè)時往往不受企業(yè)歡迎。第三，高職教育往小的方面說應(yīng)該緊密圍繞當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)對技術(shù)的需求，彌補區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在技術(shù)方面的缺口，但是很多高職院校缺乏對這一方面的認識，高職教育對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的技術(shù)貢獻力較小。

(三)高職教育的價值導(dǎo)向模糊，社會資源利用不足

高職教育要把提高學(xué)生的就業(yè)率作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，提高就業(yè)率的關(guān)鍵是迎合市場的需要，以市場發(fā)展的需求作為培養(yǎng)人才的價值導(dǎo)向，失去了這一點，單純研究“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實現(xiàn)方法是沒有實際意義的，“現(xiàn)代學(xué)徒制”大力推廣的前提是充分認識高職教育在市場需求下的價值導(dǎo)向。實際情況是許多的高職院校在推廣、學(xué)習(xí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中沒有認識到其價值所在，失去了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)水平為核心的價值導(dǎo)向，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展呈現(xiàn)更多的是形式大于內(nèi)容，是教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，是學(xué)校教育和生產(chǎn)實踐的背離。

三、繼續(xù)完善高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的措施

(一)加大政府政策與法規(guī)的保障力度

政府在積極推進“現(xiàn)代學(xué)徒制”的過程中扮演著引導(dǎo)者和統(tǒng)籌者的角色，政府的大力支持不僅體現(xiàn)在政策引導(dǎo)上，還體現(xiàn)在通過制定全方位的法律法規(guī)來保障校企合作的順利推行上。當(dāng)前，教育部已經(jīng)出臺了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，對大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作、促進校企聯(lián)合辦學(xué)進行了總體部署，政府職能的到位以及橋梁作用的加強有利于進一步促進校企合作辦學(xué)的深度和廣度，不斷豐富工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的內(nèi)容，進一步完善體系建設(shè)、制度建設(shè)和人才隊伍建設(shè)的保障機制，使“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國的高職教育中能夠得到長久健康的發(fā)展。政府積極引導(dǎo)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推廣必須做好組織保障、政策扶持、監(jiān)督檢查等方面的工作，當(dāng)前政府在積極促進試點建設(shè)工作，為校企合作平臺的搭建以及學(xué)徒制體系和內(nèi)容的建設(shè)積累寶貴經(jīng)驗。同時政府應(yīng)該大力促進相關(guān)法律法規(guī)的出臺，對相關(guān)的責(zé)任進行明確以及監(jiān)督、對相關(guān)的利益和活動進行有效的約束，以保障學(xué)校和企業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”推廣過程中的權(quán)益和利益。

(二)構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系

高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展需要完整的體系建設(shè)，體現(xiàn)在校企合作的服務(wù)體系、學(xué)校和企業(yè)雙贏的利益導(dǎo)向體系、信息共享平臺建設(shè)以及監(jiān)督評價體系等。第一，校企合作的服務(wù)體系要負責(zé)雙方合作的具體細節(jié)，有效把握人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容設(shè)計，完善合作模式，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，企業(yè)以營利為主要目的，學(xué)校的利益是為了提高辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多技術(shù)型人才，校企雙方合作的目的是為了雙贏，在合作的過程中有效把握學(xué)校和企業(yè)的利益驅(qū)動非常重要，這是“現(xiàn)代學(xué)徒制”大力推廣的動力。第三，“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)的核心在于有效整合學(xué)校資源和企業(yè)資源，實現(xiàn)教學(xué)信息共享，促進雙方的廣泛參與。例如：學(xué)校和企業(yè)合作建立的課程開發(fā)平臺以及教學(xué)實踐平臺都是信息共享體系建設(shè)的重要成果。第四，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的推廣能否提高企業(yè)經(jīng)濟效益、促進技術(shù)進步，能否提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需要建設(shè)有效的評價體系，及時解決雙方在教學(xué)合作、課程設(shè)計、生產(chǎn)管理、技術(shù)引進過程中出現(xiàn)的問題。

(三)完善人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的重中之重，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才能充分保障高職院校技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的實施要堅持招生和招工一體化、工學(xué)結(jié)合一體化、課程學(xué)習(xí)和項目實踐一體化，人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也要契合這幾個方面的要求，當(dāng)前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可以采用的方法有以項目為引導(dǎo)的課程教學(xué)、理論教學(xué)的老師和實踐教學(xué)的師父合作培養(yǎng)、工學(xué)交替的培養(yǎng)方法等。教育部出臺的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中也指出完善人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要不斷豐富人才培養(yǎng)的形式，針對不同專業(yè)、不同學(xué)生、不同教學(xué)形式制定不同的教學(xué)方案。只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計才能提高學(xué)生的理論實踐能力，才能滿足全方位提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。

四、結(jié)束語

“現(xiàn)代學(xué)徒制”經(jīng)過了一段時間的推廣和發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的保障基礎(chǔ)、制度基礎(chǔ)和參與基礎(chǔ)，在提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高高職院校的學(xué)生就業(yè)水平等方面發(fā)揮了一定的作用，但是由于其發(fā)展并不是非常的成熟，在實施細節(jié)、學(xué)校和企業(yè)合作細節(jié)以及教學(xué)細節(jié)等方面還存在一定的問題，不利于其在高職教育中的長期推廣以及可持續(xù)發(fā)展。高職教育“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式需要解決好大力促進合作企業(yè)的廣泛參與、政府在制度建設(shè)以及價值導(dǎo)向方面的有效引導(dǎo)、完整有實效的教學(xué)設(shè)計、符合實際的教學(xué)質(zhì)量評價等問題，只有這樣，才能充分利用多方面的教育資源，才能提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)，才能促進高等職業(yè)教育的長久健康發(fā)展。

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