任俊穎　施艷青

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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論教師導(dǎo)創(chuàng)作用下高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的深度挖掘

任俊穎施艷青

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：教師在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中的導(dǎo)創(chuàng)作用主要體現(xiàn)在思維引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、實(shí)地誘導(dǎo)和個(gè)體疏導(dǎo)等方面。但在目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，還存在諸多問題制約著教師導(dǎo)創(chuàng)作用的發(fā)揮，如教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏、客觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素的限制、創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科結(jié)合緊密度偏低以及忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)這些問題，學(xué)校應(yīng)選擇創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育；營(yíng)造和改善校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境；將創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到各學(xué)科教育中；提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高校； 教師導(dǎo)創(chuàng)作用； 創(chuàng)業(yè)能力

0引言

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，存在著如政府的創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不力，合作不到位；大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)等問題[1]。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其今后自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師的導(dǎo)創(chuàng)作用不可忽視。充分發(fā)揮教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)創(chuàng)作用，即堅(jiān)持教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，深度挖掘?qū)W生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、市場(chǎng)開拓能力和組織管理能力，這對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

1教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力過程中的導(dǎo)創(chuàng)作用

1)思維引導(dǎo)。創(chuàng)新思維是解決問題的關(guān)鍵，也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者需必備的。創(chuàng)新思維一般包括邏輯思維、辯證思維、發(fā)散思維和批判思維。在我國(guó)的大學(xué)科學(xué)教育中通常比較注重邏輯思維的訓(xùn)練，缺失比較大的是發(fā)散思維和批判思維能力[2]。群體意識(shí)中的發(fā)散思維具有創(chuàng)造性，指導(dǎo)教師應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況和自己的判斷作出決定，在潛移默化中培養(yǎng)他們的批判思維能力和創(chuàng)新思維。例如，在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)是精確把握市場(chǎng)動(dòng)向，確定具有發(fā)展前景、現(xiàn)階段切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。所以，在初期階段學(xué)生的遠(yuǎn)見與洞察力思維培養(yǎng)是至關(guān)重要的。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院咖啡屋的經(jīng)營(yíng)個(gè)案為例，該項(xiàng)目是學(xué)生負(fù)責(zé)人在進(jìn)行校園閑置場(chǎng)地分析時(shí)，結(jié)合專業(yè)所學(xué)、評(píng)估學(xué)生消費(fèi)水平后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在咖啡項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)上的空白，看到咖啡屋的經(jīng)營(yíng)占有校園市場(chǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)后才決定進(jìn)行的。

2)心理輔導(dǎo)。創(chuàng)新是艱苦的復(fù)雜勞動(dòng)，沒有責(zé)任感、自信心、意志力是難以完成創(chuàng)新任務(wù)的。因此在實(shí)施心理輔導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)努力培育學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在興趣，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和思維，注重提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，增強(qiáng)他們不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的創(chuàng)新見解。同時(shí)需提醒創(chuàng)業(yè)者主動(dòng)學(xué)習(xí)有益的工作方法，多請(qǐng)教他人，并且要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率。

3)實(shí)地誘導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)不是教出來的，光靠課堂教育難以真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育必須緊貼市場(chǎng)需求、開發(fā)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源，讓學(xué)生通過參觀企業(yè)、體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)、與創(chuàng)業(yè)者對(duì)話等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地誘導(dǎo)[3]。例如，在確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，創(chuàng)業(yè)階段進(jìn)入“準(zhǔn)備與撰寫經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”階段，此階段主要是項(xiàng)目完善、籌備階段。一方面，校園創(chuàng)業(yè)類似于社會(huì)創(chuàng)業(yè)，需要相關(guān)部門審批；另一方面，本階段經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的撰寫也有利于創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步考證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者全面思考與計(jì)劃創(chuàng)業(yè)的實(shí)施步驟。常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院咖啡屋在正式籌建后，因?yàn)榈乩砦恢貌徽純?yōu)勢(shì)，通過何種方式招攬顧客成為了最大的問題，這便是考驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者市場(chǎng)營(yíng)銷力與溝通力的關(guān)鍵時(shí)刻。期間，咖啡屋負(fù)責(zé)人通過招募有西點(diǎn)制作經(jīng)驗(yàn)的合伙人一起參與咖啡屋的經(jīng)營(yíng)、豐富經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、開發(fā)學(xué)生樂于參加的文化體驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)行廣場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)推廣宣傳等方式打開了咖啡屋的知名度，讓項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)了“酒香不怕巷子深”預(yù)期效果。

4)個(gè)體疏導(dǎo)。過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生從眾思維的個(gè)性，對(duì)于創(chuàng)造性能力的發(fā)揮非常不利。創(chuàng)新教育要求教師因材施教，進(jìn)行個(gè)體疏導(dǎo)。有的同學(xué)善于開拓創(chuàng)新，思維不拘泥，但缺乏恒心，這就要求指導(dǎo)教師在其創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行有效的監(jiān)督，幫助其鍛煉意志力。

2教師在發(fā)揮導(dǎo)創(chuàng)作用過程中存在的問題

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師仍處于主導(dǎo)地位，在思維引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、實(shí)地誘導(dǎo)和個(gè)體疏導(dǎo)等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，還存在著多方面的問題，這些問題都制約著教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中導(dǎo)創(chuàng)作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。能夠真正指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教師，自身需要有較為豐富的企業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。除專業(yè)知識(shí)外，具備“雙師素質(zhì)”的能力也十分重要。但在大部分高校，大量剛從學(xué)校畢業(yè)的新進(jìn)專任教師直接走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，這部分教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，更缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這不利于后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)之路。

2)客觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素的限制。學(xué)校能為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也影響著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，很多高校在校友的利用以及創(chuàng)業(yè)標(biāo)榜示范作用方面還不能完全做到位，學(xué)校為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不能很好地被利用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策也未能完全放開。這些客觀因素都直接或間接地影響著教師導(dǎo)創(chuàng)作用在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中的發(fā)揮。

3)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科結(jié)合緊密度偏低。很多時(shí)候，教師的導(dǎo)創(chuàng)作用未能體現(xiàn)在相關(guān)專業(yè)課程中，甚至部分課程出現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)“分離”的狀態(tài)。同時(shí)，在基礎(chǔ)和專業(yè)課程外，學(xué)校開設(shè)的與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的銜接課程較少，這也大大減少了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。

4)忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是促使其創(chuàng)業(yè)成功的最強(qiáng)大的力量。充分發(fā)揮教師在創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)創(chuàng)作用，并不意味著要過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生自身在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中的主觀能動(dòng)性。過分注重教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)不可避免地使教師在其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過程中忽視學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性，使學(xué)生的社交、溝通、協(xié)作等能力的提高都受到限制。

3建議

1)選擇創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，并培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍。人才培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，所以學(xué)校需要選擇引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才來保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校需要引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師能為學(xué)生提供更多更貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，安排其擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作，有利于保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。其次，學(xué)?？梢越梃b企業(yè)的人才選拔機(jī)制，優(yōu)先考慮具備“雙師”能力的教師，在引進(jìn)后，加大與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教師培訓(xùn)和考核。例如，可以安排教師下企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理等，了解企業(yè)的運(yùn)作情況，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更為有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)課程更加貼近實(shí)際。此外，學(xué)校還可以通過與企業(yè)建立人才共享計(jì)劃的方式，選拔更為專業(yè)化且更有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線人員擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更有效的師資保障。只有選擇創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，并培養(yǎng)專業(yè)化師資隊(duì)伍，才能真正發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的導(dǎo)創(chuàng)作用，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。

2)營(yíng)造和改善校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營(yíng)造和改善方面，主要包括硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設(shè)。硬環(huán)境是指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和獎(jiǎng)勵(lì)，為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和社團(tuán)提供專項(xiàng)資金等創(chuàng)業(yè)支持[4]。學(xué)校要不斷加強(qiáng)硬環(huán)境的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)基地，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)資金支持。在軟環(huán)境的建設(shè)方面，學(xué)校需充分發(fā)揮校友和企業(yè)家成功創(chuàng)業(yè)對(duì)在校生自主創(chuàng)業(yè)的示范作用，通過開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、演講、設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)方式，逐步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)為主的培養(yǎng)方式和途徑，以此來推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的創(chuàng)業(yè)能力。因此學(xué)校可以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，鼓勵(lì)教師科研課題收納學(xué)生參與其中，在導(dǎo)師的帶動(dòng)下，提高科研創(chuàng)新能力。另外，可以利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)，一方面，通過創(chuàng)辦虛擬公司、進(jìn)行角色扮演、模擬談判、模擬簽約、模擬交易和結(jié)算等訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下尋找經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)取名、確定市場(chǎng)與市場(chǎng)定位、制定營(yíng)銷策略、討論預(yù)算和廣告策劃等；另一方面，在學(xué)校建立學(xué)生超市、食堂、服務(wù)中心等實(shí)體店，通過以學(xué)生自主活動(dòng)為主的實(shí)踐，培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合素質(zhì)。

3)將創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到各學(xué)科教育中。在各學(xué)科教育中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)揮教師導(dǎo)創(chuàng)作用的又一有效途徑。學(xué)科教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它能為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)驗(yàn)。因此，要充分發(fā)揮教師導(dǎo)創(chuàng)作用、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，教師就必須在各類學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，學(xué)校還可以通過選修課等方式，為有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)如創(chuàng)業(yè)、法學(xué)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)管理等較為細(xì)化的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，還要將就業(yè)指導(dǎo)課貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授。

4)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙在于大學(xué)生自身，即內(nèi)因，如對(duì)自己缺乏信心，擔(dān)心能力不夠等。針對(duì)學(xué)生的此類心理特點(diǎn)，教師需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的教育和訓(xùn)練，在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中，通過各種創(chuàng)業(yè)案例，提高學(xué)生自信心。其次，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升其創(chuàng)業(yè)能力。此外，學(xué)生自身也要積極配合。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，最重要的是大膽行動(dòng)起來，充分利用好時(shí)間以及學(xué)校的各種資源、機(jī)會(huì)，如圖書館、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等，為創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備和能力準(zhǔn)備。只有排除了學(xué)生的各種心理障礙，才能從根本上轉(zhuǎn)變其心態(tài)和觀念，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)潛能。

4結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持以挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性為目的，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)創(chuàng)作用，能夠深度挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

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On Improving Students' Entrepreneurship under

Teachers' Guidance

REN Jun-yingSHI Yan-qing

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：In improving college students entrepreneurship, teachers should play a role in thinking guidance, psychological guidance, field guidance and individual counseling. However, there are some problems which restrict teachers' role, such as teachers' lack of entrepreneurial experience, restriction of entrepreneurial environment, low intensity of entrepreneurial education and subjects, and the neglect of students' initiative. According to these problems, colleges should select teachers with entrepreneurial experience to carry out entrepreneurial education; establish and improve campus entrepreneurial environment; incorporate entrepreneurial knowledge into subjects; and improve students' entrepreneurial initiatives.

Key words：colleges; teachers' guidance; entrepreneurship

中圖分類號(hào)：G 647.38

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2015)01-0081-03

作者簡(jiǎn)介：任俊穎(1982-)，女，講師，碩士，主要研究方向：德語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)管理

基金項(xiàng)目：2014年常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題

收稿日期：2014-11-26