□王 茜

課程設(shè)置的合理性能夠反映出教學(xué)效果的好壞，同時對課程教學(xué)的發(fā)展提供有力的保障作用。高職院校人才培養(yǎng)的核心在于人才的應(yīng)用性、復(fù)合性及實(shí)用性三個方面，而課程設(shè)置中，目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容設(shè)置兩個方面作為主體。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置立足人才專業(yè)性發(fā)展，對課程體系構(gòu)建提供有力的支撐，促使高職計(jì)算機(jī)人才能夠順應(yīng)科技信息時代發(fā)展要求。本文主要結(jié)合這一方面內(nèi)容進(jìn)行研究，提出課程設(shè)置合理性改革對高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所具有的作用及意義。

一、高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置目標(biāo)的合理性對教學(xué)具有促進(jìn)意義

(一)堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)思想，對課程專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。高職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)與時代科技發(fā)展方向相吻合，突出人才培養(yǎng)的“高尖端”，突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培育“博而不精”的總體現(xiàn)狀。從這一角度出發(fā)，面對與人才“復(fù)合型”的培育，就成為當(dāng)今時代高職院校計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)設(shè)置的總體發(fā)展思想。緊隨科技發(fā)展步伐，對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育目標(biāo)設(shè)置的長久性進(jìn)行全面深化，注重人才培養(yǎng)的全面性發(fā)展目標(biāo)，使其專業(yè)化發(fā)展道路能夠形成一專多能。并且對人才專業(yè)性能進(jìn)行穩(wěn)步提升，以此使計(jì)算機(jī)課程設(shè)置改革的總體思想具有可持續(xù)發(fā)展新特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)課程專業(yè)目標(biāo)的具體性，同時對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程目標(biāo)的系統(tǒng)性給予全面強(qiáng)化，使之能夠?qū)Ω呗氃盒Ｓ?jì)算機(jī)課程教學(xué)的整體發(fā)展走向產(chǎn)生積極影響，同時所具有的時代意義能夠得到充分體現(xiàn)。

(二)強(qiáng)調(diào)人才知識的系統(tǒng)性，對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面性構(gòu)建。知識體系的系統(tǒng)化構(gòu)建能夠反映出人才專業(yè)能力具體水平，并且對于課程設(shè)置所具有的合理性提供有效的信息反饋。高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)發(fā)展，集中展現(xiàn)在理論知識強(qiáng)化以及時間運(yùn)用能力的增強(qiáng)兩個方面，針對理論知識體系的系統(tǒng)化構(gòu)建而言，必須對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入探索。結(jié)合社會總體發(fā)展要求以及人才自身知識體系構(gòu)建程度，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面性構(gòu)建，突出理論知識的全方位發(fā)展，并且對知識邏輯進(jìn)行有效梳理，為人才知識體系的有效應(yīng)用及實(shí)踐提供有力的前提條件。這是高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)性的具體表現(xiàn)，對于課程目標(biāo)的全面性提出了更高的改革要求，以此推動計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)設(shè)置的合理性及全面性能夠?qū)崿F(xiàn)不斷創(chuàng)新，所具有的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)課程分配的合理性對課程教學(xué)體系的發(fā)展具有決定性作用

(一)立足專業(yè)發(fā)展層次，把握計(jì)算機(jī)課程分配的多樣化發(fā)展。從專業(yè)發(fā)展層次角度出發(fā)，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展水平之間存在個體差異，而這些差異注定課程設(shè)置的具體情況應(yīng)存在相應(yīng)的不同。在以往的高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置總體思想中，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的統(tǒng)一性，以此來實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展的一致性。從這一觀點(diǎn)之中就體現(xiàn)出高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置所具有的不合理特征。針對專業(yè)發(fā)展的層次水平，對課程設(shè)置的具體情況進(jìn)行有針對性研究，探索出適合不同高職院校的具體課程設(shè)置方案。以此對課程設(shè)置所具有的針對性及說明作用進(jìn)一步完善，從中為高職計(jì)算機(jī)課程體系的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使課程分配更加趨于多樣化發(fā)展，并且課程設(shè)置的合理性逐步提升，對教學(xué)體系的構(gòu)建所產(chǎn)生的決定性作用得到充分展現(xiàn)。

(二)通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)條件，對課程內(nèi)部設(shè)置情況繼進(jìn)行針對性劃分。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為當(dāng)今高職計(jì)算機(jī)人才社會需求的主體方向，并且對人才專業(yè)應(yīng)用能力所提出的挑戰(zhàn)巨大，對此在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的改革中，應(yīng)遵循課程內(nèi)部設(shè)置的基本規(guī)律，對人才專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行全面提升。從這一角度來看，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置情況就成為關(guān)鍵所在，全面結(jié)合人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本狀況，對實(shí)踐課程進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。充分結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能力發(fā)展態(tài)勢，對實(shí)踐課程設(shè)置的合理性及協(xié)調(diào)性進(jìn)行有效提升。這樣高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性能夠得到進(jìn)一步提升，課程設(shè)置合理性改革思想也能夠得到具體完善，發(fā)揮出高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的具體優(yōu)勢，強(qiáng)化實(shí)踐能力在課程體系中的重要作用，使得課程教學(xué)設(shè)置所具有的針對性不斷加強(qiáng)。

三、課程內(nèi)容設(shè)置的合理性改革對教學(xué)具有保障性

(一)以實(shí)用性原則為基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)置。高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，對于課程內(nèi)容設(shè)置的合理性改革思想進(jìn)行全面優(yōu)化，促使課程內(nèi)容的設(shè)置能夠滿足高職人才社會發(fā)展的總體要求。強(qiáng)化人才社會發(fā)展所具有的主觀能動性，對其課程內(nèi)容所具有的針對性有效提升，推動人才專業(yè)化發(fā)展道路能夠得到強(qiáng)有力的知識體系支撐。有效結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對知識網(wǎng)絡(luò)的搭建進(jìn)行全面深化，以此使計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容涉及范圍更為明確。從中對專業(yè)領(lǐng)域知識充分細(xì)化，增強(qiáng)人才社會發(fā)展所需的實(shí)用性。課程內(nèi)容設(shè)置需結(jié)合時代發(fā)展對計(jì)算機(jī)人才所提出的具體要求，從理論與實(shí)踐角度出發(fā)，對課程內(nèi)容組織形式進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，從中增強(qiáng)課程內(nèi)容開展所具有的針對性及具體性，為高職計(jì)算機(jī)人才全面性發(fā)展提供有力的前提條件。

(二)結(jié)合課程內(nèi)容專業(yè)性，為課程設(shè)置合理性改革提供條件。課程內(nèi)容的專業(yè)性是評價高職學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展水平的具體標(biāo)準(zhǔn)，在高職計(jì)算機(jī)課程中，對其內(nèi)容專業(yè)性進(jìn)行有效增強(qiáng)，推動課程總體設(shè)置所具有的長效性充分體現(xiàn)。并且針對課程內(nèi)容的科研、實(shí)施、結(jié)果進(jìn)行全面深化，對人才不同發(fā)展階段所具有的促進(jìn)作用全面體現(xiàn)。進(jìn)而形成高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革總體思想更為明確，課程設(shè)置實(shí)施步驟具有針對性及合理性，推動人才展業(yè)性發(fā)展能夠保持與科技信息發(fā)展腳步相一致。最終為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才社會適應(yīng)性的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒄n程設(shè)置合理性所帶來的人才全面發(fā)展結(jié)果進(jìn)行直觀顯示，以此為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置改革總體思路提供有力的保障性因素及條件。

(三)堅(jiān)持課程設(shè)置改革的科學(xué)性，體現(xiàn)內(nèi)容設(shè)置的具體性。從高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的本質(zhì)角度來看，課程設(shè)置應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展要求，對其目標(biāo)進(jìn)行有效的完善，建立起短期、中期、中長期及長期課程目標(biāo)。針對課程內(nèi)容性質(zhì)，進(jìn)行具體而又有效的劃分，以此對高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的全面性進(jìn)行鞏固與提升。這是高職院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置改革的總體目標(biāo)規(guī)劃及要求，并且伴隨著科學(xué)性、合理性、全面性及系統(tǒng)性特征。而針對課程內(nèi)容而言，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)通過課程開展的具體情況予以規(guī)劃，使得課程內(nèi)容設(shè)置能夠滿足人才發(fā)展的切實(shí)需求，促使高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式以及課程教學(xué)體系構(gòu)建中，具有較強(qiáng)的目標(biāo)作為保障，同時對于課程內(nèi)容設(shè)置所具有的長期發(fā)展道路明確性進(jìn)一步強(qiáng)化，使得高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能夠形成良性發(fā)展循環(huán)，課程設(shè)置改革所具有的合理性充分體現(xiàn)。

四、結(jié)語

從上述的研究中可以看出，目標(biāo)設(shè)置以及內(nèi)容設(shè)置作為課程整體設(shè)置合理性改革的具體內(nèi)容，其中針對課程目標(biāo)，對高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的方向有效明確，通過內(nèi)容設(shè)置對高職計(jì)算機(jī)人才的實(shí)用性全面提升。這樣的改革思路具有較強(qiáng)的合理性，從中也體現(xiàn)出高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展新方向以及所具有的保障性作用。

［1］畢秀英．計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式研究［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011，17

［2］張六成．高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系綜合改革與實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2005，34

［3］馮嘉倫．探究實(shí)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式［J］．科技信息，2011，20

［4］劉雅琴，雷治軍．計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革［J］．信息技術(shù)，2011，6