解梁秋

(長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，長(zhǎng)春130012)

地方高校轉(zhuǎn)型期學(xué)科建設(shè)問(wèn)題研究

解梁秋

(長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，長(zhǎng)春130012)

論述我國(guó)的高等教育將逐步探索技術(shù)型和學(xué)術(shù)型兩類人才的不同培養(yǎng)模式，并引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。學(xué)科發(fā)展定位對(duì)高校發(fā)展戰(zhàn)略的制定起著非常重要的影響作用。指出作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的本科院校，應(yīng)明確學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的定位，重視項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容與地方、行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的緊密結(jié)合，實(shí)踐交叉學(xué)科的發(fā)展戰(zhàn)略。

應(yīng)用型本科；學(xué)科內(nèi)涵；學(xué)科建設(shè)

黨的十八大報(bào)告提出要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。教育部副部長(zhǎng)魯昕在講話中提到“我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)技能型和學(xué)術(shù)型兩類人才、兩種模式高考，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。為切實(shí)做好應(yīng)用型本科教育，學(xué)科建設(shè)也面臨著許多新問(wèn)題，認(rèn)清自己，做好定位成為首要問(wèn)題。

一、應(yīng)用型本科定位

目前有關(guān)高等教育的界定，國(guó)內(nèi)對(duì)潘懋元先生的定義引用比較普遍，即“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，以培養(yǎng)各種專門(mén)人才為目標(biāo)”。

按照聯(lián)合國(guó)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法(2011)》和潘懋元先生的三分法理論，應(yīng)用型本科教育屬于5A2，即側(cè)重于應(yīng)用本科和專業(yè)碩士研究生教育。這類教育的本質(zhì)屬性在于培養(yǎng)面向社會(huì)一線的專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，突出強(qiáng)調(diào)專門(mén)性、實(shí)踐性和行業(yè)性，與側(cè)重學(xué)術(shù)教育的大學(xué)同型異質(zhì)，它是建立在普通教育基礎(chǔ)上的本科層次的應(yīng)用型教育。

我校的發(fā)展定位為建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的應(yīng)用型大學(xué)。通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面都提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，即：應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才為標(biāo)志，對(duì)理論的掌握強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)實(shí)”，對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的掌握要求達(dá)到前沿熟悉，通用熟練。隨著“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”資格的取得，學(xué)校已完成首屆專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)全過(guò)程，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面也總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為形成更高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寶貴的財(cái)富，這也符合我國(guó)高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。基于此，我校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位。

二、學(xué)校學(xué)科建設(shè)情況

(一)學(xué)科發(fā)展概況

以我校為例：在組建成為本科院校后15年的辦學(xué)歷程中，學(xué)科建設(shè)從無(wú)到有，從自由生長(zhǎng)到積極主動(dòng)建設(shè)，一段時(shí)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以做強(qiáng)工科為龍頭，正努力實(shí)現(xiàn)綜合性本科院校的學(xué)科布局，學(xué)科特色正在形成中。學(xué)?，F(xiàn)有的53個(gè)專業(yè)分屬工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等5個(gè)學(xué)科門(mén)類，26個(gè)一級(jí)學(xué)科，形成了以工科為主、多學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科架構(gòu)。

從學(xué)科布局上看，學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的行業(yè)特色，與國(guó)家加速工業(yè)化進(jìn)程和振興吉林老工業(yè)基地的人才需求相符合。學(xué)校也形成了緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)思路，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都體現(xiàn)出較強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性，這也符合“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略中所提出的“大力發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的學(xué)科專業(yè)”、“圍繞國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和特殊行業(yè)實(shí)際需求”和“進(jìn)一步發(fā)揮具有行業(yè)特色院校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)”等指導(dǎo)思想要求。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)中電氣工程、土木工程、水利工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、市政工程、機(jī)械工程、熱能工程和管理科學(xué)

與工程等學(xué)科與之具有較高的契合度，基本具備了為吉林經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供人才和智力支持的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科實(shí)力。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和地方政府、大型企事業(yè)單位也建立起了良好的合作關(guān)系，以項(xiàng)目為紐帶進(jìn)行的廣泛合作正向縱深方向發(fā)展。如“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”學(xué)科以電力工業(yè)綜合自動(dòng)化為目標(biāo)，在配電網(wǎng)電能質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制領(lǐng)域攻克難關(guān)，掌握了多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域也取得了一系列的高水平研究成果，建筑節(jié)能技術(shù)得到了很好的推廣，汽車集成制造技術(shù)和零部件制造在線檢測(cè)技術(shù)，房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的適度發(fā)展等方面的研究成果在行業(yè)的影響力及對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度不斷提升，這些學(xué)科都形成了我校的研究特色并在省內(nèi)具有一定的優(yōu)勢(shì)。

(二)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一所組建不久的本科學(xué)校，與歷史較為悠久的兄弟本科院校相比，在學(xué)科建設(shè)方面仍存在著諸多問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：

1.學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色不夠突出

學(xué)科架構(gòu)尚不完善，在重點(diǎn)學(xué)科的布局上有待進(jìn)一步調(diào)整，以求科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。目前，部分重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)狀況處于低層次水平，而且很不平衡，重點(diǎn)學(xué)科間差距較為明顯。絕大多數(shù)學(xué)科尚未形成凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力尚弱。在省內(nèi)外有所影響、并能在全國(guó)同學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)的學(xué)科也極少。

2.學(xué)科團(tuán)隊(duì)的有效建設(shè)不足

學(xué)科中不同研究方向的成員間，相關(guān)性、相融度較差，以致成果分散，為凝聚團(tuán)隊(duì)和凝練強(qiáng)項(xiàng)帶來(lái)困難。因在隊(duì)伍建設(shè)上既缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，部分學(xué)科又在組合學(xué)科隊(duì)伍時(shí)隨意性較大，以致不能形成穩(wěn)定的學(xué)科隊(duì)伍。

3.科學(xué)研究有顯示度成果較少

缺少標(biāo)志性科研成果，高層次論著或效益顯著的應(yīng)用型成果不多，而且尚未形成特色強(qiáng)項(xiàng)。

因成果方向分散，內(nèi)容較雜，欠缺集約型、系列化的成果及特色產(chǎn)品和強(qiáng)項(xiàng)，未能引起國(guó)內(nèi)同行的強(qiáng)烈關(guān)注。

4.教學(xué)研究、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)有脫節(jié)

因職稱評(píng)聘和考核的導(dǎo)向作用，目前多數(shù)學(xué)科均存在重科研輕教學(xué)的情況，教改項(xiàng)目和教學(xué)獲獎(jiǎng)空白較多。同時(shí)，教科研所涉及的內(nèi)容及特色還不能對(duì)本科及研究生培養(yǎng)形成有效支撐。

5.學(xué)科帶頭人的凝聚力及學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力需提升

部分學(xué)科的帶頭人雖然自身科研狀態(tài)較好，但缺乏對(duì)整個(gè)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的思考和科學(xué)部署，以致學(xué)科建設(shè)進(jìn)展遲緩。

6.科技成果轉(zhuǎn)化率低

因自主創(chuàng)新成果少，與產(chǎn)業(yè)對(duì)接能力弱，科技成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的成果極少。

三、學(xué)科未來(lái)發(fā)展

應(yīng)用型本科的學(xué)科建設(shè)應(yīng)以滿足行業(yè)需求和崗位職業(yè)技能需要為基礎(chǔ)。構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系及應(yīng)用型教育團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，形成可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(一)深刻理解學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)是提升學(xué)科水平，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)的功能發(fā)揮應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)研究，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造

應(yīng)用型知識(shí)的創(chuàng)造，不同于基礎(chǔ)理論研究，更多的體現(xiàn)為應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性的研究。高水平研究成果的創(chuàng)造程度，是衡量學(xué)科水平的高低的重要標(biāo)志。

2.加強(qiáng)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

知識(shí)的創(chuàng)造不是研究的終結(jié)，更重要的是要將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。同時(shí)，知識(shí)創(chuàng)造也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的知識(shí)和動(dòng)力源泉。教師通過(guò)知識(shí)創(chuàng)造提升自身的知識(shí)能力水平，通過(guò)課堂講授，把成果轉(zhuǎn)化為教育的優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)人才服務(wù)。這樣，培養(yǎng)的人才才具有真正的應(yīng)用性，既掌握前沿的知識(shí)成果，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和研究能力，未來(lái)才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

學(xué)科建設(shè)說(shuō)到底是“人”的培養(yǎng)，這個(gè)“人”既包括教育者也包括教育對(duì)象。各校學(xué)科之間存在差距，主因是師資隊(duì)伍水平存在差距，學(xué)科建設(shè)的核心是學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與形成。只有學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員具備了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，才能真正使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處，這也是學(xué)科建設(shè)的重要功能。

4.為專業(yè)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源

通過(guò)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

(二)確立學(xué)科建設(shè)原則

根據(jù)應(yīng)用型本科行業(yè)背景突出，定位主要服務(wù)于地方的特點(diǎn)，在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)遵循“以人為本，服務(wù)地方及行業(yè)”的學(xué)科建設(shè)原則。即學(xué)科建設(shè)一是要堅(jiān)持

“以人為本”原則，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，做好對(duì)“人”的培養(yǎng)及提升工作，是學(xué)科建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)與著力點(diǎn)。二是要立足于服務(wù)地方與行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展原則，要重視緊密結(jié)合地方與行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，加強(qiáng)學(xué)科的工程實(shí)際應(yīng)用能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力，使學(xué)科建設(shè)具有更好的社會(huì)適應(yīng)力和持久的發(fā)展活力。

(三)做好學(xué)科結(jié)構(gòu)布局及學(xué)科方向建設(shè)

根據(jù)上述的學(xué)科建設(shè)原則，為在學(xué)科結(jié)構(gòu)布局上要凸顯自己的學(xué)科特色，就必須考慮到應(yīng)用型本科的自身現(xiàn)狀，有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行建設(shè)。綜合考慮學(xué)校歷史背景和當(dāng)前我省的實(shí)際需求，在學(xué)科結(jié)構(gòu)布局上，將堅(jiān)持“做強(qiáng)工科，發(fā)展管理，培育理科，扶持文科”的發(fā)展定位，發(fā)揮學(xué)校在新能源、節(jié)能環(huán)保和土木建筑等方面的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先突出發(fā)展“電氣工程”、“土木工程”、“環(huán)境科學(xué)與工程”、“水利水電工程”和“機(jī)械工程”等學(xué)科，加大經(jīng)費(fèi)投入和高層次人才引進(jìn)，使上述學(xué)科在省內(nèi)形成特色和優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)各學(xué)科的輻射和帶動(dòng)，促進(jìn)交叉學(xué)科的建設(shè)，與我省支柱及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

(四)實(shí)施學(xué)科交叉,培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)

通過(guò)近年各學(xué)科的合作實(shí)踐，構(gòu)建多學(xué)科相互交叉和融合的學(xué)科體系，有利于合作攻堅(jiān)取得突破性的研究成果。應(yīng)用型本科的科學(xué)研究更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，即為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的知識(shí)運(yùn)用。而實(shí)際問(wèn)題是復(fù)雜的，其本身是不會(huì)有學(xué)科界限的，所以，側(cè)重于應(yīng)用的科研工作往往更需要通過(guò)多學(xué)科的合作來(lái)完成。這樣，有利于學(xué)校培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，并逐步形成學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)。

(五)合理定員,建設(shè)一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊(duì)伍

所謂定員，主要指遴選和確定學(xué)科人員，形成有效的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，打造學(xué)科領(lǐng)軍教授，使其在指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)工作，共同開(kāi)展科學(xué)研究等方面發(fā)揮不可替代的引領(lǐng)作用。可柔性引進(jìn)“長(zhǎng)江學(xué)者”3—4人；實(shí)施學(xué)科領(lǐng)軍后備人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)“長(zhǎng)白山學(xué)者”2—3人，創(chuàng)建名師隊(duì)伍，形成名人效應(yīng)。結(jié)合科技獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)科建設(shè)職責(zé)考核等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制的建立，以培育為根本，促進(jìn)學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)，逐步造就一支以中青年教授為主體，結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)科發(fā)展梯隊(duì)。

(六)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,做好教學(xué)及人才培養(yǎng)工作

突出人才培養(yǎng)特色，加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，吸納優(yōu)秀學(xué)生加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)科專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自主創(chuàng)新能力，加快科技成果轉(zhuǎn)化步伐，提升辦學(xué)效益和效果。

落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，做好產(chǎn)學(xué)合作。據(jù)介紹，歐洲的應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合極為緊密，其教學(xué)是以應(yīng)用為導(dǎo)向的，學(xué)校必須有實(shí)習(xí)學(xué)期，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，真正了解企業(yè)的需求，并總結(jié)自身知識(shí)技能的不足，有的放矢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解決理論和實(shí)踐的“最后一公里”問(wèn)題。

支持導(dǎo)師及研究生參加高水平學(xué)術(shù)會(huì)議和競(jìng)賽，并對(duì)高水平論文和發(fā)明專利等給予獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)立研究生科技創(chuàng)新基金，進(jìn)行創(chuàng)新工作支持。

(七)借鑒AHELO的理念,做好人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)工作

AHELO(The Assessment of Higher Education Learning Outcomes，高等教育學(xué)習(xí)成果評(píng)估)是OECD提出的評(píng)價(jià)高等教育學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，最根本的評(píng)價(jià)應(yīng)是了解學(xué)生在其接受高等教育結(jié)束之際，是否具備了就業(yè)崗位所需要的相應(yīng)技能。該項(xiàng)評(píng)估將重點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)兩方面，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的通用技能和學(xué)科專業(yè)技能，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量做出綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)做好高等教育的過(guò)程培養(yǎng)具有指向標(biāo)的作用。

(八)完善學(xué)科建設(shè)管理辦法

強(qiáng)化目標(biāo)管理，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)科滾動(dòng)建設(shè)制度。通過(guò)年度檢查和中期考核，對(duì)建設(shè)成效突出的重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)考核不合格的重點(diǎn)學(xué)科應(yīng)給予警告、限期整改直至取消重點(diǎn)學(xué)科待遇。

每年定期召開(kāi)學(xué)科建設(shè)工作會(huì)議，舉辦學(xué)科建設(shè)成果展，進(jìn)行成果宣傳和展示，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極學(xué)術(shù)氛圍。

完善學(xué)科建設(shè)管理辦法，建立學(xué)科建設(shè)水平的過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行經(jīng)費(fèi)資助與學(xué)科建設(shè)成效緊密掛鉤，全面提升學(xué)科發(fā)展層次和水平，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的整體跨越。

綜上，一所大學(xué)的辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力如何，關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)水平的高低。學(xué)科建設(shè)是學(xué)校提升內(nèi)涵的必由之路，同時(shí)，也是提高辦學(xué)效益的重要途徑。

［1］ 趙文清.對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校發(fā)展戰(zhàn)略的思考——潘懋元先生訪談錄［J］.高等教育管理，2014(1)：6-9.

［2］ 杜衛(wèi)，陳恒.學(xué)科交叉：應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略選擇［J］.高等工程教育研究，2012(1)：127-131.

［3］ 黃惠，洪志鈞.應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以H學(xué)校為個(gè)案研究［J］.中國(guó)管理信息化，2012(23)：104-105.

［4］ 劉欣.我國(guó)應(yīng)用型本科教育學(xué)科建構(gòu)的基本理論探討［J］.理工高教研究，2010(4)：8-14.

Research on the discip line construction of app lication-oriented universities in transformation period

XIE Liang-qiu
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130021，China)

The higher education of our country will gradually explore the two different training modes of technical talents and academic talents，and lead a group of ordinary undergraduate colleges and universities transforming to the application of technical colleges and universities.Subject developmentorientation is formulated by university development strategy becoming very important.As an undergraduate college aim to bring up high quality professional applied talents，we should be clear about the connotation of discipline construction and positioning of personnel training and value project research contentwhich should closely combine local and industry economic construction needs，practicing development strategy of cross discipline.

application-oriented universities；discipline connotation；discipline construction

G640

A

1009-8976(2015)03-0056-04

10.3969/j.issn.1009-8976.2015.03.015

2015-05-29

解梁秋(1969—)，女(漢)，吉林長(zhǎng)春，教授，博士主要研究高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)管理及企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作。