張曉賢，許 琳，鄭國(guó)勛，趙 亮

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春130012；2.吉林省教育考試院，長(zhǎng)春130033)

高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的改革

張曉賢1，許 琳1，鄭國(guó)勛1，趙 亮2

(1.長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春130012；2.吉林省教育考試院，長(zhǎng)春130033)

為了提高高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序開(kāi)發(fā)技能與能力，基于簡(jiǎn)化理論知識(shí)講解、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀點(diǎn)，對(duì)C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法和考核方法進(jìn)行了深入改革；在構(gòu)建技能能力培養(yǎng)初步、進(jìn)階、提高三層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立了以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)為銜接、以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為重點(diǎn)、以WEB程序設(shè)計(jì)為輔助的教學(xué)內(nèi)容體系，創(chuàng)建了現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合、集中輔導(dǎo)與實(shí)時(shí)答疑結(jié)合的教學(xué)模式，建立了課堂任務(wù)、課后作業(yè)、階段測(cè)試與綜合案例考核相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)體系；經(jīng)過(guò)四屆的實(shí)踐，教學(xué)改革效果明顯，畢業(yè)生能夠很好地適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)崗位要求，受到用人單位的好評(píng)。

高職高專(zhuān)；C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容體系；教學(xué)方法；考核方法

C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程改革根據(jù)培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、高技能、素質(zhì)好”的高技能型實(shí)用人才的要求，確立了學(xué)生“聽(tīng)得懂、做得上、會(huì)應(yīng)用”的課程教學(xué)目標(biāo)。在分析研究高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已具備的程序開(kāi)發(fā)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)換課程教學(xué)觀點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容體系與考核方法，構(gòu)建了初步、進(jìn)階、提高三層次的技能能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

為了適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人才的需要，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才必須具備面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想。但相對(duì)于面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想體系更為復(fù)雜，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象和邏輯思維能力。想要在有限的時(shí)間內(nèi)，讓高職高專(zhuān)層次的學(xué)生通過(guò)C#語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完成從面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思維到面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而能夠應(yīng)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想進(jìn)行Web應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，就必須充分利用好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能突出后續(xù)Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等課程所必需的重點(diǎn)知識(shí)與基本能力。傳統(tǒng)的C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，將理論講解與實(shí)踐操作分離、將C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為孤立知識(shí)，不適合兩年制高職高專(zhuān)軟件專(zhuān)業(yè)教育。因此，我們建立了以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)內(nèi)容為銜接、以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)內(nèi)容為重點(diǎn)、以WEB程序開(kāi)發(fā)為應(yīng)用的C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系。

1.以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)內(nèi)容為銜接

高職高專(zhuān)教育學(xué)制較短的特點(diǎn)，使得高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)能緊跟市場(chǎng)需求，但同時(shí)也使得高職高專(zhuān)教育的課程安排較為緊湊。因此，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第二個(gè)學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較少且自學(xué)能力較弱。為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生順利進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，將C#語(yǔ)言的基礎(chǔ)語(yǔ)法部分與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)比講授。這樣，既充分利用了學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又能平滑

地過(guò)渡到C#語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在案例與習(xí)題的設(shè)計(jì)中，采用控制臺(tái)應(yīng)用程序作為編寫(xiě)環(huán)境，使學(xué)生將精力集中于程序功能的實(shí)現(xiàn)，具備初步的編程技能。

2.以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)內(nèi)容為重點(diǎn)

提問(wèn)是大多數(shù)初中英語(yǔ)閱讀課堂的必有環(huán)節(jié)之一，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及解決能力，更可以活躍課堂氣氛。英語(yǔ)老師可以在綜合評(píng)估學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的基礎(chǔ)上對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂提問(wèn)與學(xué)生知識(shí)水平的貼合度。

培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要目標(biāo)。C#語(yǔ)言是一門(mén)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，是軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想解決問(wèn)題的第一個(gè)平臺(tái)，理解并熟練掌握封裝、繼承與多態(tài)三大特性，熟練使用并解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)重點(diǎn)。在案例與習(xí)題的設(shè)計(jì)中，逐步增加程序的邏輯層次并結(jié)合了簡(jiǎn)單的WEB應(yīng)用程序。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序功能的基本開(kāi)發(fā)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)符合主流設(shè)計(jì)的人機(jī)交互界面的能力，進(jìn)一步提高編程技能。

3.以WEB程序開(kāi)發(fā)為應(yīng)用

綜合運(yùn)用各門(mén)計(jì)算機(jī)課程所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是高職高專(zhuān)軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才的關(guān)鍵。在C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中，引入ASP.NET簡(jiǎn)單控件和ADO.NET技術(shù)，突出了C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用，對(duì)實(shí)現(xiàn)C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)起到了較好的作用。在案例設(shè)計(jì)中，以BBS開(kāi)發(fā)為主題，分層次設(shè)計(jì)要求，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本功能的同時(shí)，有能力的學(xué)生可擴(kuò)展程序功能，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步提高其編程技能與能力。

二、教學(xué)方式方法的改革

高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型高技能IT人才。傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生記錄、理論課堂與實(shí)踐分離、單一的面授灌輸?shù)冉虒W(xué)方式方法，不適于學(xué)生實(shí)踐操作能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，我們創(chuàng)建了現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合、集中輔導(dǎo)與實(shí)時(shí)答疑結(jié)合的教學(xué)模式，全面、實(shí)時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂結(jié)合

傳統(tǒng)課堂的應(yīng)試教育往往導(dǎo)致學(xué)生考試成績(jī)很高但不會(huì)動(dòng)手編寫(xiě)程序。我們改變以教師為主、兩學(xué)時(shí)一課制的傳統(tǒng)課堂，建立了以學(xué)生為主、四學(xué)時(shí)一課制的課堂。打破“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，采用“精講多練，做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，將理論講解融入實(shí)踐操作中。此外，引入“虛擬課堂”，采用FTP、QQ群、論壇等進(jìn)行PPT共享、作業(yè)上傳、網(wǎng)上提問(wèn)、實(shí)時(shí)答疑等手段，構(gòu)建了面授課堂與虛擬課堂相結(jié)合的不受時(shí)間與空間限制的立體教學(xué)方式。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合

教學(xué)是雙向活動(dòng)。教師在面授時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線(xiàn)，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。此外，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，其中包括學(xué)生與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與專(zhuān)業(yè)人士論壇互動(dòng)，讓學(xué)生成為教師主導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)主體，以學(xué)生為中心組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.集中輔導(dǎo)與實(shí)時(shí)答疑結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的最大源動(dòng)力，遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排集中輔導(dǎo)課時(shí)進(jìn)行總結(jié)與答疑。同時(shí)，通過(guò)QQ群、論壇和電子郵件進(jìn)行在線(xiàn)討論、實(shí)時(shí)答疑；引導(dǎo)學(xué)生利用FTP、Internet等輔助教學(xué)資源，自主查閱相關(guān)資料解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣，既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、考核方法的改革

C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，既要掌握一定的基礎(chǔ)和理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的編程技能與能力。傳統(tǒng)的一次性閉卷筆試方法既不能全面準(zhǔn)確衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，也不能全面、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。因此我們構(gòu)建了課堂任務(wù)、課后作業(yè)、階段測(cè)試與綜合案例考核相結(jié)合的多層次立體考核評(píng)價(jià)體系，既能對(duì)教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)資源利用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又能全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。

1.課堂任務(wù)考核

勤于上機(jī)進(jìn)行編程實(shí)踐是學(xué)好程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的最佳途徑。C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的講解與實(shí)踐操作分離的教學(xué)組織形式，將教師的講解與學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有機(jī)融合在一起，做到“每講必練”，即每次課教學(xué)中，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以消化理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以做促學(xué)”。

2.課后作業(yè)考核

自學(xué)能力是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才必不可少的素質(zhì)。我們根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用與競(jìng)賽，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。學(xué)生要較好地完成作業(yè)，不僅要熟練掌握課堂所學(xué)內(nèi)容、認(rèn)真思考，還需自行查閱資料，靈活運(yùn)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)編程能力較為突出的學(xué)生，另外布置一些有深度的開(kāi)發(fā)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與解決

問(wèn)題的潛力。

3.階段測(cè)試考核

及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是一個(gè)有效的教與學(xué)的方法。階段測(cè)試是對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的必要手段。在階段測(cè)試中，既有對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的筆試部分，又有對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行考核的機(jī)試部分，使學(xué)生能夠較好地進(jìn)行自查，同時(shí)也利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

4.綜合案例考核

綜合、創(chuàng)新應(yīng)用是一門(mén)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終的目的。我們?cè)贑#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)實(shí)際學(xué)時(shí)，安排2至3周的綜合案例(如BBS開(kāi)發(fā))，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)改革效果與結(jié)論

通過(guò)對(duì)C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方法等方面的改革，取得如下效果與結(jié)論：

1.突出技能能力培養(yǎng)，構(gòu)建了程序開(kāi)發(fā)技能能力培養(yǎng)初步、進(jìn)階、提高三層次結(jié)構(gòu)。

2建立了以結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)內(nèi)容為銜接、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)內(nèi)容為重點(diǎn)、WEB程序開(kāi)發(fā)為應(yīng)用的C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容體系，形成了適合兩年制高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程體系。

3.創(chuàng)建了現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)習(xí)與互動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合、集中輔導(dǎo)與實(shí)時(shí)答疑結(jié)合的教學(xué)模式，有利于技能能力培養(yǎng)和自學(xué)能力提高；

4.構(gòu)建了課堂任務(wù)、課后作業(yè)、階段測(cè)試與綜合案例考核相結(jié)合的多層次立體考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的督促和引導(dǎo)作用，并能全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐證明，創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與考核方法更適用于面向應(yīng)用型、高技能的兩年制軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)四屆畢業(yè)生的跟蹤、調(diào)查與反饋信息的分析，結(jié)果表明本課程組實(shí)施的教學(xué)改革效果是明顯的，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)崗位要求。

6.C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，先后獲得學(xué)校教案評(píng)比二等獎(jiǎng)，首屆微課大賽二等獎(jiǎng)；多年來(lái)學(xué)生反映與評(píng)價(jià)優(yōu)良，給予了后續(xù)課程充分肯定；畢業(yè)生所在單位對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化編程素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力也給予了較高的評(píng)價(jià)。

［1］ 靖向黨.以就業(yè)為導(dǎo)向的高技能實(shí)用型IT人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008(8)：115 -118.

［2］ 張曉賢，許琳，邊蓓蓓.高職高專(zhuān)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的改革［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(12)：173-176.

［3］ 李小娟.高職學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)價(jià)研究［J］.教育研究，2013(5)：96-103.

［4］ 李文宇.高職院校實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理探索與研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015(8)：222-223.

The reform on the C#language programm ing course of the software technology in higher vocational and technical college

ZHANG Xiao-xian，et al.
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

Aiming at improving program development skills and capacity of the software technology in higher vocational and technical college，this article has taken the deep reform on content system，teachingmethod and examining system based on the teaching view of simplifying the comment of the theoretical knowledge and strengthening the training of the practical ability.It builds the teaching content system of taking the structured programming as the join，taking the object-oriented programming as the key and taking the WEB programming as the aid based on the preliminary，advanced，improving three levels of practical skills architecture，creates the teaching model of combining the real classroom and the virtual classroom，combing the guiding study and the interactive study and combining the centralized counseling and real-time question and answer，builds the three-dimensional evaluation system of combining classroom tasks，homework，phase test and comprehensive case assessment.Four years'teaching practices have proved that the reform obtains the favorable teaching effect，our graduates fit for the software developing station and receive good evaluations.

higher vocational and technical college；C#language programming；course content system；teaching method；examiningmethod

G64

A

1009-8976(2015)03-0137-03

10.3969/j.issn.1009-8976.2015.03.037

2015-07-11

2014年吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《基于MOOC理念的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》(項(xiàng)目編號(hào)：2014ZCY260) 2014年吉林省教育科學(xué)院《應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》2010年長(zhǎng)春工程學(xué)院教研課題《C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與考核方法的改革與實(shí)踐》

張曉賢(1980—)，女(滿(mǎn)族)，吉林長(zhǎng)春，講師，在讀博士主要研究高職教育研究、數(shù)據(jù)庫(kù)與知識(shí)工程。