□ 翟軍衛(wèi) 宋 巖 張 培

“蟻族”指的是“大學畢業(yè)生低收入聚居群體”，他們的生存狀態(tài)猶如螞蟻:高智、弱小、群居，雖然都受過高等教育，但畢業(yè)后卻沒有穩(wěn)定的工作，沒有各種保障，收入微薄，過著群居的艱苦生活。其生存狀況更是把他們變成了繼農民工、下崗職工、農民之后的第四大弱勢群體?！跋佔濉蓖休d了一個家庭甚至家族的希望，很多人是全家節(jié)衣縮食才能完成學業(yè)，畢業(yè)后卻找不到穩(wěn)定的工作，朝不保夕。他們承受著巨大的社會壓力、家庭壓力和心理壓力。

一、“蟻族”與貧困大學生的關聯(lián)性

在我國社會轉型期，各種社會因素共同促成了“蟻族”的產生，有社會的因素，也有大學生自身的因素。那么，如果僅僅從大學生自身因素來看，哪些大學生畢業(yè)后容易成為“蟻族”呢?

(一)家庭貧困，社會人脈資源匱乏。貧困大學生很多都來自偏遠農村或縣級市，父母都是處于社會底層的普通勞動者，沒有很多的社會關系來為孩子的就業(yè)提供支持，再加上現(xiàn)在社會上存在的人才選拔不透明，不公開，不公平的現(xiàn)象，使得貧困生大學生畢業(yè)后很難通過自己的努力找到理想的工作，只能選擇沒有保障，薪酬較低，與自己專業(yè)不相干的“非正規(guī)就業(yè)”。由于薪酬只能支撐自己基本生活需要，沒有更多的開銷用于人際交往，以至于交往范圍越來越小，即使交往，范圍也基本限于“蟻族”內部。

(二)所接受的教育質量比較差?！跋佔濉贝蠖鄟碜苑侵攸c的本科院?；驅？圃盒＃@固然與招聘單位過于看重畢業(yè)院校的品牌有關，但也與畢業(yè)生個人有關，貧困生很多來自于偏遠地方，教育觀念落后，大學之前的教育一直是應試教育，不注重能力培養(yǎng)，計算機、英語能力不強，知識面狹窄，交往能力、溝通能力比較差，有些貧困生在大學里為了維持自己的生計，不得不犧牲學習的時間甚至逃課去打工，導致專業(yè)知識、專業(yè)能力欠缺，面對各種考證熱，也由于囊中羞澀而無法負擔高昂的培訓費用，從而無法獲得各種證書以增加自己就業(yè)的砝碼。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識缺乏。在大學期間，沒有意識到職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對自己未來發(fā)展的重要作用，不了解自己的優(yōu)勢與劣勢，不知道自己喜歡和擅長從事的職業(yè)是什么，在職業(yè)發(fā)展方面沒有明確的目標，不能為自己未來的職業(yè)發(fā)展做出科學的規(guī)劃。很多貧困大學生依然沿襲高中時的學習方式，把高分當做自己追求的目標，沒有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。再加上貧困大學生大多來自于偏遠地區(qū)，視野不夠開闊，因為自卑、內向等性格特點，不主動去參加各種社團或社會實踐活動，不敢大膽去展示自己，從而錯過很多鍛煉自己提高自己綜合素質的機會，這樣就很容易使得自己在就業(yè)時處于弱勢地位。

如果大學生具備這三點，那么他未來成為“蟻族”的幾率將會大大提高?？梢?，貧困大學生成為“蟻族”的幾率要高于其他大學生?！跋佔濉本蜆I(yè)困境的解決需要社會、企業(yè)和高校三方各自承擔起自己應盡的責任和義務，而對于高等院校，除了提高自身的教育質量外，加強對貧困生群體職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，提高貧困生的綜合素質及就業(yè)能力，實現(xiàn)貧困生畢業(yè)后順利找到理想工作或者即使暫時成為“蟻族”，但能夠盡快實現(xiàn)從“蟻族”向上層的流動，則是高校職業(yè)生涯教育的目標。

二、貧困大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的特點

(一)全面性。貧困大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從學生發(fā)展的實際情況出發(fā)，不僅包括就業(yè)能力的提高，還包括更深入了解未來的工作世界及國家的就業(yè)政策、法律法規(guī)、就業(yè)的一些技巧，以及遇到挫折時的心理調適等，具有全面性特點。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要幫助貧困生正確客觀認識自己，全面提高貧困生的綜合素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，根據自身的特點和社會職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，并為就業(yè)后更好適應崗位、發(fā)展成才、創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導，從而更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

(二)全程性。大學生的綜合素質和就業(yè)能力的提升是一個長期的過程，不是一朝一夕能實現(xiàn)的事情，因此，對于貧困大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能等到快畢業(yè)才進行，而是要從入學開始一直到就業(yè)后的跟蹤指導，針對不同階段學生的不同需求和不同特點，確定相適應的職業(yè)生涯規(guī)劃內容，實行全程指導，并且還需要建立貧困畢業(yè)生就業(yè)檔案，經常聯(lián)系他們，根據他們在職業(yè)發(fā)展中的具體問題提供更有針對性的指導。

(三)實踐性。就業(yè)能力不能只通過知識的灌輸，更需要通過實踐活動去獲得。很多大學貧困生因為經濟上的貧困導致性格內向，自卑，不善言辭，不自信，從而在交往能力、團隊合作能力、語言溝通能力，組織協(xié)調能力等方面很欠缺，而這些卻是用人單位選撥人才很重要的標準。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要注重在實踐中去鍛煉貧困學生的綜合能力，給他們創(chuàng)造各種鍛煉自己的機會，比如通過互評與自評讓學生正確認識自己的優(yōu)點與缺點，開展模擬面試、個性展示比賽等活動讓學生鍛煉自己，增強自信，提高能力。

三、高校貧困進行職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

(一)構建完整職業(yè)生涯規(guī)劃體系。由于職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要培養(yǎng)學生正確的工作價值觀，了解未來的工作世界，正確認識自己，確定自己未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還包括溝通能力、組織能力、交往能力、創(chuàng)新能力等各方面綜合能力的培養(yǎng)，在面對挫折還要懂得心理的調適，克服自卑、焦慮心理，學會積極樂觀去面對，所以對貧困大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要以職業(yè)生涯規(guī)劃課程為中心，還要包括心理學課程、輔導員、團組織、學生社團組織、學校就業(yè)機構，實習基地等各方面構建一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，各司其職，相互配合，給貧困大學生提供更多鍛煉能力的機會，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的合格的人才。

(二)采用多種方式，注重就業(yè)能力培養(yǎng)。大學生的就業(yè)能力不僅包括扎實的專業(yè)知識，專業(yè)技能，還包括團隊合作能力、人際交往能力、溝通能力、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新能力以及積極樂觀的心態(tài)，而由于貧困大學生性格內向、不善言辭、不自信等原因，這方面的能力很欠缺，因此要通過多種途徑去提高貧困學生的綜合能力。這些能力的培養(yǎng)除了在課程教學中改進教學方法，讓學生參與到教學中，還包括通過團組織和社團組織各種實踐活動，去實習基地，學校組織的各種勤工儉學等，使學生通過多種途徑增強就業(yè)競爭力。

(三)針對大學各年級不同特點不斷更新教學內容。大一學生剛入學，十幾年寒窗苦讀終于達到了目標，而新的目標還沒有確立，如果不及時進行職業(yè)生涯規(guī)劃，四年非常容易虛度，要幫助學生根據自身的情況確定適合的職業(yè)發(fā)展目標，對四年大學生活做出明確的規(guī)劃，大一學會正確認識自己的優(yōu)劣勢，以多元適應為主，大二、大三注重取長補短，以發(fā)展自己各方面能力為主，大四則目標定向，在求職時以揚長避短為主，職業(yè)生涯規(guī)劃應該針對不同年級學生的特點，確定適合的教學內容與教學方法。

(四)建立貧困大學生檔案，及時提供一對一職業(yè)生涯規(guī)劃全程指導。貧困大學生大多來自于農民階層和城鎮(zhèn)普通市民階層，他們的父母接受的教育程度較低，可利用的社會資源也不多，有關就業(yè)方面的信息來源很少，也不能提供給子女有關就業(yè)方面的合理建議和科學指導，而貧困生由于特殊的家庭環(huán)境、成長經歷，比一般同學承受了更多的壓力，在對待個人前途、金錢物質名譽方面常感到迷茫，因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃部門應該建立貧困大學生檔案，及時提供給他們一對一的指導，而且這種指導不僅僅在大學期間，對于畢業(yè)的貧困生還應該提供追蹤服務。

四、結語

綜上所述，高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，應該給予貧困生以更多的關注，為他們提供更多的鍛煉機會，提供全面、全程的有針對性的及時的指導，這樣才能提高其就業(yè)能力，從而擺脫畢業(yè)后成為“蟻族”或縮短做“蟻族”的時間，盡快找到理想工作，實現(xiàn)從底層向中上層的流動，從而改變自己的命運。

一個穩(wěn)定和諧的社會結構應該是“橄欖型”，必須要有一個龐大的中產階層，而中國現(xiàn)在的社會結構卻是一個“金字塔型”，如何實現(xiàn)“金字塔型”向“橄欖型”社會的轉換，就需要底層人員實現(xiàn)向中產階層的流動，而“蟻族”作為受過高等教育的社會底層的“精英”，對未來有著美好向往并且愿意為此不斷努力的群體是最容易向上流動的群體。因此，解決“蟻族”問題不僅關系到“蟻族”個人的職業(yè)發(fā)展與生活幸福，還關系到社會的和諧與穩(wěn)定。

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