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王承緒先生的基礎(chǔ)教育情緣

吳 世 勇

王承緒先生的研究領(lǐng)域十分寬廣，且因時(shí)代需要的變化而不斷調(diào)整。晚年他在比較教育、高等教育領(lǐng)域卓有建樹，而在青年及中年時(shí)期，則在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域耕耘甚勤，思想貢獻(xiàn)卓著、基礎(chǔ)教育實(shí)踐成就突出。

一、“躬耕”基礎(chǔ)教育一線實(shí)踐

王承緒先生早年選定基礎(chǔ)教育一展抱負(fù)并非偶然，而是其家庭環(huán)境的現(xiàn)實(shí)影響、新舊交替的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育救國(guó)的人生理想相互作用的結(jié)果，既體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，也折射了其曲折的心路歷程。

王承緒先生出身教育世家，先進(jìn)私塾，接受傳統(tǒng)教育，筑牢了為人根基；后入小學(xué)，接受新式教育，萌生了救國(guó)之志；再讀初中，愛上英語學(xué)習(xí)，開啟了語言之途。1928年夏，王承緒先生初中畢業(yè)，出于家庭經(jīng)濟(jì)狀況和未來就業(yè)保障考慮，決意報(bào)讀師范學(xué)校，自此與基礎(chǔ)教育結(jié)下不解之緣。入讀江蘇省立無錫中學(xué)師范科后，在吳伯昂等名師的言傳身教下，他刻苦鉆研教學(xué)法、心理學(xué)等課程，矢志“悉心初步基礎(chǔ)的建樹，將來做一個(gè)優(yōu)良的小學(xué)教師，改進(jìn)鄉(xiāng)村的教育”。*王承緒：《月夜》，載《現(xiàn)代學(xué)生(上海1930)》1931年第1卷第4期?！盁o錫師范的三年，使我擴(kuò)充了文化知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)，奠定了穩(wěn)固的專業(yè)思想基礎(chǔ)。融中外教育史于一爐的教育史課程，使我拓寬了專業(yè)的視野。名垂千秋的教育家的業(yè)跡，使我向往，成為我學(xué)習(xí)的典范?！?王承緒：《王承緒》，見國(guó)務(wù)院學(xué)位委員辦公室編：《中國(guó)社會(huì)科學(xué)家自述》，第496頁，上海教育出版社1997年版。經(jīng)過三年的熏陶，王承緒先生已經(jīng)從當(dāng)年選擇基礎(chǔ)教育的“權(quán)宜之計(jì)”，升華到踐行“教育救國(guó)”人生理想的理性自覺。

1931年，王承緒先生以優(yōu)異的成績(jī)師范畢業(yè)后，與好友陸新球一起，前往無錫中學(xué)附屬小學(xué)任教。他在該校擔(dān)任四年級(jí)的班主任，負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)以及除了音樂與體育外其他各學(xué)科的教學(xué)，并試驗(yàn)新教學(xué)法。課堂上，望著一雙雙充滿渴望的眼睛，感受著學(xué)生們的天真、可愛、活潑，王承緒體會(huì)到了為人師表的樂趣。放學(xué)后，他也經(jīng)常和孩子們一起去他們的種植園里勞作，體味大自然的奇趣。周末，他會(huì)約上好友去效外游覽，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光。每當(dāng)此時(shí)，后面總會(huì)跟著幾個(gè)學(xué)生，吱吱咯咯，宛如小鳥啼鳴。他們會(huì)和小朋友們比賽跑步、唱歌，充滿了詩情畫意。*陸新球：《逗留在天真群中》，載《礪學(xué)》1935年第6期。此外，由于學(xué)校深受進(jìn)步主義教育思想影響，王承緒先生也從那時(shí)開始接受了進(jìn)步主義觀點(diǎn)，并對(duì)杜威教育思想產(chǎn)生興趣，萌生了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)發(fā)展本國(guó)教育事業(yè)的觀念。*徐小洲：《教育·人生——王承緒先生教育探索歷程的世紀(jì)回顧》，見徐小洲主編：《王承緒教育文集》，第1頁，江蘇教育出版社2010年版。

與近40個(gè)天真可愛的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活了一年之后，王承緒先生輾轉(zhuǎn)前往浙江大學(xué)借讀。盡管在基礎(chǔ)教育一線工作時(shí)間不長(zhǎng)，但他對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)基礎(chǔ)教育的羸弱深有體會(huì)；盡管暫時(shí)離開了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線，但他對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的關(guān)注絲毫未減。相反，他以師范科扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和附小豐富的教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，繼續(xù)在教育領(lǐng)域里勤耕不輟，以更加廣闊的國(guó)際視野研究和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

二、“反哺”基礎(chǔ)教育改革發(fā)展

王承緒先生后期開展基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐并非特意，而是或明(基礎(chǔ)教育專題研究)或暗(囊括在比較教育研究中)地貫穿于長(zhǎng)達(dá)80余載的比較教育研究脈絡(luò)中，且在浙大學(xué)習(xí)、留學(xué)英國(guó)等個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期及新中國(guó)教改、新課程改革等基礎(chǔ)教育關(guān)鍵轉(zhuǎn)捩期都發(fā)出了他獨(dú)有的聲音。

浙大學(xué)習(xí)時(shí)，王承緒先生積極關(guān)注流行教育理論對(duì)中小學(xué)教育實(shí)踐的影響，撰寫了《參觀了實(shí)施生產(chǎn)教育的小學(xué)——慈幼以后》一文，對(duì)實(shí)行“生產(chǎn)教育”的杭州私立慈幼小學(xué)辦學(xué)情況進(jìn)行了分析總結(jié)，并提出要注意培養(yǎng)兒童勞動(dòng)習(xí)慣和生產(chǎn)興趣、合理分配兒童勞動(dòng)時(shí)間、改進(jìn)兒童生產(chǎn)教育方法等針對(duì)性建議，且援引大戰(zhàn)后的德國(guó)和革命后的俄國(guó)實(shí)行“生產(chǎn)教育”的成功先例，對(duì)比國(guó)內(nèi)實(shí)際，提出“教育要適應(yīng)社會(huì)的需要，站在時(shí)代的先鋒，負(fù)起改造社會(huì)的重任”。*王承緒：《參觀了實(shí)施生產(chǎn)教育的小學(xué)——慈幼以后》，載《浙江教育行政周刊》1933年第5卷第5期。此外，他也十分關(guān)注兒童及青少年權(quán)益保護(hù)問題。在民國(guó)政府指定的第一個(gè)“兒童年”(1935年8月1日至1936年7月31日)，他特意于10月10日“雙十節(jié)”撰寫《英國(guó)兒童保護(hù)事業(yè)的借鏡》一文，詳細(xì)介紹英國(guó)兒童保護(hù)事業(yè)的歷史演進(jìn)、相關(guān)教育法案中關(guān)于兒童保護(hù)事業(yè)的具體規(guī)定等，分析英國(guó)兒童保護(hù)事業(yè)在“家庭教育”上的缺失，為當(dāng)時(shí)中國(guó)兒童及青少年權(quán)益保護(hù)和教育革新提供決策參考。*王承緒：《英國(guó)兒童保護(hù)事業(yè)的借鏡》，載《教育雜志》1936年第26卷第1期。再者，他還在1936年和1937年間，連續(xù)十幾期在《高級(jí)中華英文周報(bào)》上發(fā)表《WORDS FOLLOWED BY DIFFERENT PREPOSITIONS》，向中小學(xué)生介紹英文常見短語用法，例句平易、注解簡(jiǎn)練。1937年，中華書局編印《英文學(xué)生叢書》，王承緒先生發(fā)表的這些文章被編撰成《英文單字與前置詞連用法》結(jié)集出版，成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高級(jí)輔助教材。該書隨后多次再版，成為中小學(xué)生和廣大英語愛好者的風(fēng)行讀物。

留學(xué)英倫時(shí)，他十分關(guān)注英國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展情況。他一邊在倫敦大學(xué)教育學(xué)院攻讀教師證書，一邊到當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，深入了解英國(guó)小學(xué)教育的管理機(jī)制、課程改革、教學(xué)實(shí)施等現(xiàn)狀，對(duì)英國(guó)小學(xué)教育的理論和實(shí)踐認(rèn)識(shí)更加具體、全面，也深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)小學(xué)教育在理念、目的、內(nèi)容、方法等方面的嚴(yán)重滯后和不足。學(xué)成回國(guó)后，他立即著手編寫《戰(zhàn)后英國(guó)的小學(xué)教育》一書，詳細(xì)介紹英國(guó)小學(xué)教育的歷史沿革、文化背景、現(xiàn)行架構(gòu)、課程與教學(xué)、教師、保障設(shè)施等。該書1948年由商務(wù)印書館出版。此外，他還有感于“吾國(guó)高初中學(xué)生，對(duì)于英語一科，遣字造句，每陷謬誤而不自覺；積日既久，習(xí)非成是”“援據(jù)積年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之所得，搜集歷年各高中大學(xué)入學(xué)試驗(yàn)英文改錯(cuò)問題，及參考中學(xué)生平日造句錯(cuò)誤，逐條舉例，正誤并列”，編輯出版《英文改錯(cuò)釋例》，“供高初中學(xué)生課外參考及升學(xué)準(zhǔn)備”。*王承緒：《英文改錯(cuò)釋例》(訂正本)，第1頁，上海教育書店1947年版。該書亦多次修訂再版，成為中小學(xué)生考試必備用書。

新中國(guó)成立后，他積極參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作，親自指導(dǎo)成立初期的杭州第十四初級(jí)中學(xué)(現(xiàn)杭州學(xué)軍中學(xué))進(jìn)行英語課程教學(xué)改革。杭州第十四初級(jí)中學(xué)創(chuàng)建于1956年，正值國(guó)家頒布新的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)行第二套中小學(xué)教科書之時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)工作“百廢待興”，亟需基礎(chǔ)教育專家學(xué)者指點(diǎn)迷津。時(shí)任浙江師范學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)的王承緒先生因此和夫人趙端瑛一道被派到該校進(jìn)行教改指導(dǎo)。為快速提高學(xué)校英語教學(xué)水平，王承緒先生自編了一套“聽說領(lǐng)先”的英語教材給十四中青年教師史佩珍使用，指導(dǎo)她備課、編寫教案、設(shè)計(jì)教具、試驗(yàn)“程序教學(xué)”法，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。這種“聽說領(lǐng)先”的“程序教學(xué)”研究，非常符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)。改革開放后，這種教學(xué)法在學(xué)校的初中外語教學(xué)中普遍推廣。*《三代人的學(xué)軍緣》，浙江在線新聞，2006-09-26，http://zjnews.zjol.com.cn/05zjnews/system/2006/09/26/007896648.shtml。

21世紀(jì)初，我國(guó)全面推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在談到新課程改革時(shí)，王承緒先生援引懷特海“課程應(yīng)起于疑惑(Wonder)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)改革應(yīng)該遵循“教育的節(jié)奏”，按照兒童心理發(fā)展的三個(gè)不同階段——“奇異”“準(zhǔn)確”“概括”——提供“恰到好處”的教育，教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生達(dá)到的節(jié)奏中的階段，這就是教育的成就所在。而當(dāng)前的教育則過早集中于第三階段，忽視了較早的兩個(gè)階段，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。*本刊記者：《個(gè)人旨趣、社會(huì)責(zé)任與比較教育工作者的使命》，載《教育研究》2006年第7期。同時(shí)，他也十分認(rèn)同杜威有關(guān)“興趣”的觀點(diǎn)和斯金納著重知識(shí)分步強(qiáng)化的“程序教學(xué)”，認(rèn)為他們與懷特海有關(guān)課程的論斷有異曲同工之妙。他的這些主張，在深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教學(xué)改革的今天仍然具有參考意義。

三、“助推”基礎(chǔ)教育交流合作

王承緒先生在推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際交流與合作方面可謂不遺余力。他利用聯(lián)合國(guó)教科文組織這個(gè)國(guó)際性平臺(tái)，通過學(xué)術(shù)會(huì)議、項(xiàng)目合作等形式，積極推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化和國(guó)際化。

王承緒先生參加了聯(lián)合國(guó)教科文組織成立大會(huì)，撰寫了《略論基本教育》一文，翻譯出版了大會(huì)編輯的《基本教育》一書，會(huì)后撰寫了《聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織會(huì)議的經(jīng)過和觀感》一文，簡(jiǎn)述了大會(huì)的經(jīng)過及在基本教育等方面達(dá)成的主要意向，如各國(guó)中小學(xué)及大學(xué)培養(yǎng)國(guó)際了解的研究、兒童及教師的交換等。①王承緒：《聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織會(huì)議的經(jīng)過和觀感》，見徐小洲主編：《王承緒教育文集》，第702頁。1947年，聯(lián)合國(guó)教科文組織遠(yuǎn)東區(qū)基本教育研究第一次會(huì)議在南京召開。會(huì)前，王承緒先生在《大公報(bào)》上發(fā)表文章，詳細(xì)介紹此次會(huì)議的由來、內(nèi)容及意義②王承緒：《迎聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織遠(yuǎn)東區(qū)基本教育研究會(huì)議》，見《大公報(bào)》，1947-08-31。；會(huì)議期間，他邀請(qǐng)各國(guó)參會(huì)代表給南京市教師作專題報(bào)告，并翻譯其中一篇演講稿發(fā)表在《首都教育》上③王承緒：《緬甸、暹羅、印度、錫蘭、馬來及印尼的基教概況》，載《首都教育》1947年第2卷第2—3期。；會(huì)外，他陪同代表們到各地訪問和參觀各類教育機(jī)構(gòu)，如南京鼓樓幼稚園、蘇州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中華書局基本教育展覽會(huì)等④王承緒：《出席南京基本教育分區(qū)研究會(huì)議的經(jīng)過和感想》，載《基本教育》1947年第3期。；會(huì)后，他將各國(guó)代表報(bào)告中精要部分摘錄編譯成文，發(fā)表在《教育通訊》上⑤王承緒、陳友松、程其保：《遠(yuǎn)東區(qū)各國(guó)及各地區(qū)基本教育概述》，載《教育通訊》1947年第4卷第4期。。此次會(huì)議的召開，王承緒先生可以說是殫精竭慮。他希望通過此次會(huì)議，在中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn) “遠(yuǎn)東一家”，讓遠(yuǎn)東地區(qū)的基礎(chǔ)教育從“黑暗帶”向“光明帶”邁進(jìn)。

在晚年，王承緒先生著力指導(dǎo)浙江大學(xué)APEID(亞太地區(qū)教育革新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃)中心。該中心承擔(dān)了多項(xiàng)教科文組織的研究課題。比如，1999年該中心承擔(dān)了“建立行動(dòng)研究機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校改革與發(fā)展”課題，下設(shè)校園文化建設(shè)、新課程標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)子課題，選取浙江省各市地10多所小學(xué)開展為期三年的試點(diǎn)工作，產(chǎn)出了《學(xué)校教育行動(dòng)研究實(shí)施手冊(cè)》《教育行動(dòng)研究：意義、制度與方法》等高質(zhì)量成果，⑥王承緒：《我與聯(lián)合國(guó)教科文組織》，見徐小洲主編：《王承緒教育文集》，第708頁。影響廣泛。

【責(zé)任編輯：王建平；實(shí)習(xí)編輯：楊孟葳】

作者簡(jiǎn)介:(吳世勇，江西瑞昌人，華南師范大學(xué)社科處教師、教育科學(xué)學(xué)院博士研究生。)