曹 韓

(德宏師范高等專科學(xué)校 經(jīng)濟(jì)與管理系，云南 芒市678400）

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興科技為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支持，而創(chuàng)意型技術(shù)人才為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人力資源基礎(chǔ)。創(chuàng)新與創(chuàng)意對(duì)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起著十分重要的推動(dòng)作用。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正逐步成為政府重點(diǎn)扶持的產(chǎn)業(yè)。

1 我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀

顧名思義，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是以文化為內(nèi)涵，以創(chuàng)意創(chuàng)新為主要手段發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)業(yè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化創(chuàng)意思維與信息技術(shù)緊密結(jié)合的過(guò)程中，富有創(chuàng)意與策劃能力的人才發(fā)揮了重要作用。通過(guò)技術(shù)信息手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意具體化與價(jià)值化，使創(chuàng)意人員腦海中的創(chuàng)意構(gòu)思實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展階段，發(fā)展規(guī)模、技術(shù)水平與人才質(zhì)量都存在一定的差距。總體上來(lái)說(shuō)，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)從東向西、由南至北發(fā)展的態(tài)勢(shì)，形成了以上海、廣州、北京等發(fā)達(dá)城市為產(chǎn)業(yè)鏈源頭，向周邊地區(qū)擴(kuò)散發(fā)展的現(xiàn)狀。在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩和制造業(yè)萎縮的情況下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，提高了產(chǎn)品的附加值。

1.2 我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要存在產(chǎn)業(yè)體系不完善和人才短缺兩個(gè)方面的問(wèn)題。一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步晚，還沒(méi)有形成完整的產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展方向不明確；另一方面，創(chuàng)意人才短缺，根本原因在于人才培養(yǎng)受到教育內(nèi)容、教育體系、學(xué)生就業(yè)等多方面的限制。

1.2.1 培養(yǎng)模式落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊

眾所周知，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的國(guó)內(nèi)高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少。盡管在部分高校開(kāi)設(shè)了與文化創(chuàng)意相關(guān)的課程，培養(yǎng)的人才數(shù)量依然不足。事實(shí)上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員有嚴(yán)格的要求，創(chuàng)新思維與創(chuàng)意構(gòu)思是從業(yè)人員最重要的素質(zhì)和能力。

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，與文化創(chuàng)意相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)是從基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生把大部分精力都用在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上，而專業(yè)課程教學(xué)的時(shí)間被不斷壓縮，經(jīng)常出現(xiàn)一學(xué)期只開(kāi)設(shè)一兩門專業(yè)課的現(xiàn)象。這種培養(yǎng)方式雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，但是卻減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間，學(xué)生難以把專業(yè)知識(shí)融為一體，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降和學(xué)習(xí)疲勞。

另外，教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，也影響了文化創(chuàng)意型人才培養(yǎng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)緊密結(jié)合，要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。我國(guó)文化創(chuàng)意教育還處于起步階段，教師還沒(méi)有形成獨(dú)立而富有見(jiàn)解的知識(shí)體系，一味地照搬國(guó)外的教學(xué)方法和落后于生產(chǎn)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

1.2.2 人才培養(yǎng)的目的性不強(qiáng)，高層次人才培養(yǎng)不足

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范圍廣泛， 不僅包括廣告設(shè)計(jì)、影視行業(yè)、時(shí)裝設(shè)計(jì)，還包括音樂(lè)、建筑、園林、廣播電視等行業(yè)。目前各類學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)意專業(yè)以人文學(xué)科為主，涵蓋經(jīng)濟(jì)、歷史、藝術(shù)等方面，教學(xué)內(nèi)容各有不同，培養(yǎng)方式也存在較大差異。各高校依然以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)概念與應(yīng)用為主，強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解能力，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生不僅缺少“走出去”的機(jī)會(huì)，也缺少“走出去”的勇氣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量的高層次人才，而市場(chǎng)一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，這與僵化的培養(yǎng)方式不無(wú)關(guān)系。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)與從業(yè)人員需要的能力相結(jié)合，傳統(tǒng)的授課方式很容易扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)的文化創(chuàng)意人才不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

1.2.3 對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)不足

要把文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為價(jià)值，就離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)手段。借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)及其軟件等工具，才能把員工的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)從概念到實(shí)物的轉(zhuǎn)變。

然而，由于受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法充分地向?qū)W生傳授現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)了文化傳播與思想交流，也能激發(fā)學(xué)生新思維、新想法的產(chǎn)生。由于創(chuàng)意專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)與新媒體技術(shù)的難度大，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，而且畢業(yè)生就業(yè)前景不穩(wěn)定、收入偏低等原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。雖然學(xué)校針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀增加了相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)，但培養(yǎng)的人才與生產(chǎn)需要之間依然存在較大的差距。由于信息技術(shù)對(duì)新媒體的影響，多數(shù)信息技術(shù)類人才從事科技產(chǎn)品研發(fā)工作，從事工作信息轉(zhuǎn)化與傳播的人才較少，影響了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 文化創(chuàng)意人才的特點(diǎn)

要改善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，必須掌握產(chǎn)業(yè)人才特點(diǎn)，制定合理的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性與針對(duì)性。

2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)是青年學(xué)生

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被稱為青年人的產(chǎn)業(yè)，主要原因是從業(yè)人員的平均年齡較低。年輕人接受和領(lǐng)悟新鮮事物的能力強(qiáng)，熱愛(ài)生活、善于觀察，他們更容易在日常生活中找到創(chuàng)意與創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而將自己的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為作品或產(chǎn)品。對(duì)年輕人而言，文化創(chuàng)意無(wú)處不在，他們對(duì)文化創(chuàng)意的興趣更濃。而且青年人往往接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)教育，有豐富的理論知識(shí)，他們能在較短的時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

2.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的工作彈性大

現(xiàn)代信息技術(shù)為從業(yè)人員提供了諸多便利條件，使從業(yè)人員在足不出戶的情況下，能夠完成創(chuàng)意作品。創(chuàng)意工作具有靈活性，創(chuàng)意思維具有多變性，這要求企業(yè)為從業(yè)人員提供具有彈性的工作環(huán)境。

2.3 從業(yè)人員要有豐富的知識(shí)與實(shí)踐能力

對(duì)于從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，只掌握一兩門專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以影視編劇策劃人員為例，不僅要具有編劇、導(dǎo)演的思維，而且還必須充分了解劇本的內(nèi)容，對(duì)其中涉及的歷史人物及相關(guān)事件都要有著深刻而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能保證邏輯清晰，劇情豐富，這對(duì)他們的創(chuàng)意思維和知識(shí)提出了更高的要求。因此，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員要養(yǎng)成多讀書、多學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以保證自己的知識(shí)儲(chǔ)備滿足從業(yè)的要求。創(chuàng)意從業(yè)人員還要有較強(qiáng)的操作能力與執(zhí)行能力，他們必須把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)化為價(jià)值。

3 我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略

我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)包括社會(huì)培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)兩個(gè)途徑，多數(shù)從業(yè)人員是由高校培養(yǎng)的，高校在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。

3.1 高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

除了傳統(tǒng)的文史類、編輯類與藝術(shù)類文化創(chuàng)意專業(yè)外，諸如廣告策劃、影視編導(dǎo)、建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃等新的創(chuàng)意專業(yè)不斷出現(xiàn)，部分高校甚至出現(xiàn)了專門的文化創(chuàng)意專業(yè)，高校培養(yǎng)大量的創(chuàng)意人才。

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了豐富的專業(yè)知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)踐提升專業(yè)能力，為從事文化創(chuàng)意工作奠定了基礎(chǔ)。

3.2 高校培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的策略

3.2.1 建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)

各高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)特色，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化創(chuàng)意專業(yè)或相關(guān)課程的優(yōu)勢(shì)，整合教育資源，建立專門的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。這不僅能促進(jìn)人才培養(yǎng)工作更加規(guī)范和專業(yè)化，而且能使學(xué)生獲得更多的資金、技術(shù)與教師資源的支持，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，研究地方人才需求狀況，使教學(xué)與實(shí)際需要緊密結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)符合要求的復(fù)合型人才，促進(jìn)與帶動(dòng)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2.2 改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)

高校應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，定期組織教師培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求密切相關(guān)。同時(shí)，還必須改革僵化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重地限制了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)一些學(xué)生適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，給他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)另一些學(xué)生，應(yīng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

因材施教的教學(xué)方式和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生制定獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意能力培養(yǎng)方案與學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生將創(chuàng)意創(chuàng)新與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生細(xì)心觀察和領(lǐng)悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)意。

4 結(jié) 語(yǔ)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須加強(qiáng)文化創(chuàng)意型人才培養(yǎng)。努力克服人才培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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