寧夏銀川市特殊教育中心 竇占林

一、我國特殊教育的發(fā)展

自1874年在北京東城甘雨胡同創(chuàng)辦了第一所盲校，1877年查理夫婦在山東登州創(chuàng)辦了第一所聾校。中國的特殊教育已經(jīng)走過了100多年。這100多年來，尤其是建立新中國以后在黨和中央的關懷下特殊教育事業(yè)獲得了更好的發(fā)展條件和一些成果。

目前，我國特殊教育義務教育的普及任務逐步完成，普及特殊教育的層次將隨整個教育事業(yè)發(fā)展而逐步提高。1987年，我國特殊學校只有286所，到了1997年則達到了1440所，特殊兒童也從29673人增長到了34.06萬人。 20世紀80年代以前，我國特殊教育主要是以特殊學校作為主要形式，到了20世紀90年代以后，根據(jù)殘疾兒童數(shù)量多，基數(shù)大，且80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)，特殊教育學校數(shù)量不多、規(guī)模不大等國情，提出了普通學校附設特教班和殘疾兒童在普通班級隨班就讀的新形式。現(xiàn)在，以大量的特殊兒童隨班就讀為主體，以一定數(shù)量的特殊教育學校和特殊班為體干這樣一種格局已經(jīng)形成。

特殊教育的師資培訓體系也在更進一步發(fā)展。首先是特殊教育教師的文化知識層次將進一步提高。如上海從1997年起，允許全市已具有專科學歷的小學、幼兒園教師參加本科段的特殊教育專業(yè)學歷培訓，比普通小學和幼兒園教師的高層次學歷培訓至少提前了至少5～10年，學歷層次上提高了一個檔次；其次是老師的專業(yè)技能的提高。目前，中國大陸，有的城市確定了教師資格證書制度，教師首先要具備普遍教育的能力資格，然后經(jīng)過進一步的特殊教育知識學習和特教技能培訓，達到特殊教育教師的崗位要求。

除此之外，在特殊教育中，新的科學技術手段也得到了更大范圍的普及和充分使用，助聽器具、助視設備、假肢以及計算機等在更多特殊學校得到使用，一些更新的幫助聾人聽聲音、幫助言人和低視力人看書、寫字、看圖形的工具逐步普及，從而更加有利于殘疾人更平等地參與社會生活。

二、我國特殊教育學校體育教育的發(fā)展

隨著我國全民運動，全民健身的大力推廣，體育越來越受到重視，殘疾人作為人民群眾的一份子，也同樣享有體育運動的權力。

在依法治國的大背景下，我國也出臺了一系列的法律法規(guī)對我國特殊教育學校體育教育做出規(guī)定。比如，1995年由國務院頒布實施《全民健身計劃綱要》對殘疾人的體育活動做了如下規(guī)定：“盲校、聾校、弱智學校要幣視開展學生的體育活動。要積極創(chuàng)造條件，切實解決學校體育師資、經(jīng)費、場地設施等問題”“廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質(zhì)和平等參與社會活動的能力。豐富殘疾人體育健身方法，培養(yǎng)體育骨干，提高殘疾人體育運動水平。”教育部《關于“十五”期間進一步推進特殊教育改革和發(fā)展的意見》中明確提出“針對殘疾學生特點開好體育課，廣泛開展多種形式的體育活動和競賽，使殘疾學生掌握正確的體育鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。要對殘疾學生進行衛(wèi)生常識和正確對待自身殘疾的教育，適時進行青春期教育，使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和自我保健的習慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝自身缺陷的能力”?！短厥饨逃龑W校暫行規(guī)程》中第二十六條規(guī)定：“學校要結合學生實際積極開展多種形式的體育活動，增強學生的體質(zhì)。學校應保證學生每天不少于一小時的體育活動時問”。由此可見，隨著法律法規(guī)的完善，我國的特殊教育學校的體育教育也逐漸受到重視，正在逐步的發(fā)展，但是我國特殊學校的體育教育在發(fā)展實施中還存在一些問題。

三、我國特殊教育學校體育教育現(xiàn)狀的研究及存在的問題

第一，特殊教育的普及度不夠。

雖然近年來我國特殊教育得到了很大的發(fā)展，特殊學校也相繼開辦，但大多特殊學校都集中在城市，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村沒有適合特殊兒童就讀的特殊學校，甚至隨班就讀在這樣的地區(qū)也受到了限制。由于受經(jīng)費、社會重視程度、受教育者缺陷及受教育者家長態(tài)度等因素的制約，目前還有很多身患殘疾的學齡青少年未能接受特殊教育。

第二，特殊教育學校體育教育硬件設施的投入度不夠。

硬件設施是體育教師開展教學的必備工具，在特殊教育學校還存在著教師用正常的運動器材來對特殊兒童進行訓練的情況。這就大大降低了特殊兒童體育教育的效果。

第三，師資力量薄弱，教師的專業(yè)化水平不足。

資料顯示，我國特殊體育師資遠遠不能滿足現(xiàn)實的需要。在特殊教育領域，最理想的狀態(tài)為一對一教學，而我國一名特殊教育老師要帶教10名甚至更多的特殊兒童。在師資的質(zhì)量上，大多數(shù)特殊教師都沒有受過專業(yè)的訓練，面對這些特殊兒童，耐心不足，上課的技巧也有待提高。

第四，特殊教育學校體育教學方法過于陳舊，缺乏創(chuàng)造性。

由于我國現(xiàn)在沒有一套完整的針對特殊兒童制定的體育教育大綱，所以現(xiàn)在部分特殊學校的體育教學還在沿用普通學校的體育教材，以普通體育教材為參照進行教學，在教學過程中，教學方法單一，乏味枯燥，這樣就導致了特殊兒童不“特殊”，缺乏了體育運動對于特殊兒童的特殊教育作用的體現(xiàn)。同時，這樣的體育教育也不能夠體現(xiàn)教師對特殊兒童的指導性以及學習的有效性，不利于教師建立針對不同殘疾學生的教學經(jīng)驗和知識體系，也不利于學校體育教學的規(guī)范的有效進行，阻礙了特殊體育教育的發(fā)展。

第五，課外活動開展程度不夠。

課外活動旨在培養(yǎng)興趣，而我國特殊教育學校開展課外活動的時間少之又少，如此，特殊兒童就享受不到多彩多姿豐富的運動的樂趣。

總體來講，我國特殊體育教育還存在著較多的問題和缺陷。

四、對我國特殊教育學校體育發(fā)展的建議

第一，加大對特殊學校建設的財政支持與宣傳力度。

第二，加強特殊教育學校師資隊伍的建設。

五、結論

通過以上分析，可以看出現(xiàn)在特殊體育教育的不足。社會應該在給予殘疾人教育時考慮殘疾人的特殊性，并給予恰當?shù)捏w育訓練和教育，使其更快更好的適應于社會?？傊厥怏w育教育在特殊教育中占有重要的地位，而特殊體育教育為我國特殊殘疾人群提供了一個學習和鍛煉康復的平臺。因此特殊體育教育是有關國計民生的大事。本文的分析與建議希望能給予有關從事特殊教育的人員一定的啟示。