內(nèi)蒙古包頭市南繞城共青中學(xué) 阮小慧

一、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是學(xué)生寫作的基本方法，學(xué)生可以在不斷模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點在于針對性強，既降低了學(xué)習(xí)難度，又可以收到明顯效果。對于不愛寫作的學(xué)生來說，我們積極提倡模仿借鑒范文的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的文風(fēng)。

初中生選取什么樣的范文能使自身的作文水平得到快速提升呢？一般來說，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，如《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》《中學(xué)生獲獎作文》等，因為這些讀物生活經(jīng)歷比較相近，選材能與時俱進，語言表達生動活潑，容易為中學(xué)生所喜愛接受。模仿范文寫作要注意問題是：要求學(xué)生學(xué)習(xí)范文的語言、結(jié)構(gòu)、選材、主題挖掘、布局謀篇等方法，而不是抄襲，學(xué)生通過模仿加以轉(zhuǎn)化吸收，把模仿寫作的方法學(xué)到手，在生活中處處留心、學(xué)習(xí)、模仿，怎樣寫作的問題便迎刃而解。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

（一）培養(yǎng)學(xué)生“輻射思維”

同一個問題，思考角度不同，所得的結(jié)論也不同。時代要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必然要求學(xué)生創(chuàng)新思維，輻射思維的培養(yǎng)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，學(xué)生可以從諸多角度中選擇自己體會深刻，立意獨特的角度，客服無話可說，無內(nèi)容可寫的毛病。

輻射發(fā)散思維以其獨特性，變通性及其流暢性使學(xué)生的作文構(gòu)思獲得舉一反三，由此及彼不落俗套的效果。作文教學(xué)中發(fā)散性思維的訓(xùn)練不但要傳授發(fā)散方法還應(yīng)該培養(yǎng)對發(fā)散方法進行檢索和提取。作文教學(xué)中中發(fā)散思維訓(xùn)練目的在于讓思維能夠根據(jù)需要按一定的順序向各種方向運動，在發(fā)散過程中產(chǎn)生靈感，使寫作過程中的思維活動可以駕馭與可調(diào)控。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

青少年學(xué)生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標(biāo)新立異。和成人相比，他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗，看問題比較單純片面，這些特點常常在他們作文中表現(xiàn)出來。因此，為加強他們?nèi)婵创龁栴}的能力，必須加強辯證思維能力的培養(yǎng)，才能找出材料所能解釋的正確的觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)學(xué)生獨特的情感，在此基礎(chǔ)上進行評論。中學(xué)階段是人生觀世界觀形成的重要時期，為了避免學(xué)生片面地、孤立的、絕對的看問題，語文教學(xué)要配合政治教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會辯證分析為問題，認(rèn)識問題的能力。我們還可以從以下幾方面入手：一是結(jié)合課本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，例如，《義理、考據(jù)、辭章》一文時，既分別闡明義理、考據(jù)和辭章三者內(nèi)涵和要求，又注意和分析三者聯(lián)系，全文貫穿著“三方面密切相聯(lián)”的觀點。二是結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。再如議論文教學(xué)。

三、先說后寫，動筆成篇

新課標(biāo)對初中作文的要求是文從字順，實際寫作中，我們可以時時看到一些學(xué)生無從下筆，但說起來卻是滔滔不絕，甚至一晚上都睡不著覺，我們可以充分利用這一特點來教作文，在寫作訓(xùn)練時可以先讓學(xué)生流利說出自己的意見。也可以充分利用課前三分鐘內(nèi)進行演講，這樣不僅提高學(xué)生口語表達能力，也提高學(xué)生書面語表達能力，做到文從字順，寫作起來中心明確，條理清晰，使學(xué)生作文興趣倍增，作文水平得以提高。還可以經(jīng)常開展講故事比賽，辦手抄報等各種形式的活動，既增加日常生活情趣，又潛移默化提高了學(xué)生寫作實踐水平。

四、掌握各種體裁規(guī)律

初中新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會具體記敘文，簡單說明文和議論文和日常應(yīng)用文。這就要求學(xué)生掌握各種文體的基本規(guī)律。學(xué)生要了解記敘文和說明文搞通初中六本書就足夠了。議論文的寫作方法教師可以找外面范文適當(dāng)加以補充。只有掌握各種文體規(guī)律性的東西，才能體現(xiàn)不同體裁的寫作特色，寫作就會收到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以教授記敘文、說明文和議論文各種體裁的開頭、過渡、結(jié)尾和設(shè)置中心句、中心語段的各種方法。

五、多積累、多觀察、多感悟

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，豐富多彩捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意表達”。要使學(xué)生能夠有多角度觀察生活的能力，現(xiàn)在多媒體覆蓋對學(xué)生知識面擴展起到很好的作用，除此之外，要使學(xué)生具備多角度觀察生活發(fā)現(xiàn)生活豐富多彩，能夠捕捉事物特征的能力，就必須使學(xué)生熱愛生活，可以通過課內(nèi)課外兩條途徑來發(fā)展。

陶行知主張“我們要解放孩子空間，讓他們接觸大自然中的花香、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商三教九流，自由的對宇宙空間；與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。這就啟示我們要讓學(xué)生接觸自然、社會。實踐證明，開展各種課外活動，帶學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查等實際接觸社會活動，能開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生日常生活，激發(fā)學(xué)生各種興趣、愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作動機，同時還能使其所學(xué)知識運用于實踐，提高獲得知識應(yīng)用知識能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生互助自改、講評

新課標(biāo)初中作文要求初中生具有與他人交流寫作心得、互相評改作文，以達到學(xué)生之間分享感受、溝通見解的能力，傳統(tǒng)的作文評改比較注重教師的作用，比較注重教師技巧指點優(yōu)劣評價。新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中作文教學(xué)過程，作文評改決不僅是教師個人活動，應(yīng)指引學(xué)生主動參與。學(xué)生參與作文評改過程，實際就是一個自主建構(gòu)過程，學(xué)生的精神世界是自主的、自動地生成建構(gòu)的，而不是外部力量所塑造的。學(xué)生在評改互改之中，主動根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)對別人作文進行細(xì)致地、深入揣摩，然后進行修改并寫評語。對同伴給自己作文的評價進行細(xì)致地思考，并進行修改意味著學(xué)生的作文認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行了再次自主建構(gòu)。順利完成這一過程，毫無疑問，意味著學(xué)生的作文水平提高和各種能力形成。

那學(xué)生怎樣進行科學(xué)互評自改作文呢？學(xué)生互助評改作文方法很多，教師可以交替使用，現(xiàn)推薦以下幾種常見的有效方法：開放式、小組評價式，還有好中壞搭配的小組互評互議。

值得我們注意的是學(xué)生互評固然是一種模式的套用，最根本的是教師自身對寫作的認(rèn)識，這就需要教師不斷通過各種渠道來提高自己的寫作技能。

在實際作文教學(xué)中，學(xué)生都有其個性的思維，因此教師在作文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同的思維特點靈活運用不同的作文教學(xué)技巧加以應(yīng)對。最終應(yīng)該體現(xiàn)讓方法駕馭思維，讓思維反應(yīng)文字，讓文字反應(yīng)個性。