廣西崇左市大新中學(xué) 胡長云

高中政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，突出表現(xiàn)為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，以及由此引發(fā)的在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面的變革。新課改對高中政治在課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面做了詳盡規(guī)定，呈現(xiàn)出重素質(zhì)教育、重學(xué)生發(fā)展、重時(shí)代特征、重行動(dòng)實(shí)踐四個(gè)方面的特點(diǎn)，為政治教學(xué)實(shí)踐指明了方向。但是，在新舊教學(xué)模式交替過程中，出現(xiàn)了一些問題。本文以高一政治新課改實(shí)施過程為例，分析了在新課改實(shí)施過程中存在的問題，提出了改進(jìn)和完善的對策措施。

一、高一政治新課改實(shí)施過程中存在的主要問題

實(shí)踐證明，新課改具有極強(qiáng)的針對性和必要性。但在具體實(shí)施過程中，在實(shí)踐中我們遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，自主、合作、探究的教學(xué)模式有些盲目。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。例如，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用討論法，這是很常見的，但是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們無視了知識的難易程度，一概交給學(xué)生去交流、討論。這樣就造成，學(xué)生因其知識面所限對很多問題無從下手。討論結(jié)果往往漫無邊際而不著主題，有些則無法討論下去，課堂一片寂靜，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，課堂效果不理想，學(xué)生收獲也不多。在教學(xué)實(shí)踐中提倡適當(dāng)?shù)淖灾?、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和問題的難易程度，否則會(huì)造成事倍功半的效果。

第二，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生的主體作用要求我們在課堂上讓學(xué)生多說、多做，學(xué)校要求一節(jié)課中教師講課時(shí)間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面影響。高中學(xué)生因其知識層次、思維狀態(tài)、價(jià)值觀念等尚未達(dá)到成熟、穩(wěn)定的狀態(tài)，其接受新事物的能力和渴求很強(qiáng)烈，加之受接收信息渠道所限，因此，還是應(yīng)該把教師的“教”放在首位。充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，不能本末倒置。

第三，忽視課堂教學(xué)實(shí)效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，學(xué)校要求采用導(dǎo)學(xué)案，這些新教學(xué)形式和手段，為教學(xué)注入新的活力，如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這都是很好的。但也導(dǎo)致了教師忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)；重問題預(yù)設(shè)而輕知識生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效；教學(xué)設(shè)計(jì)空洞，課堂效果打折扣。

第四，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，或者說評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不完整，注重結(jié)果評價(jià)而忽視過程評價(jià)。盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習(xí)方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，月考、段考多，學(xué)生考試成績?nèi)匀皇窃u價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了評價(jià)結(jié)果的重要性，而忽視了“評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外，評價(jià)往往是站在教師的角度進(jìn)行，忽視了對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。這些不合理的評價(jià)方式影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。歸納起來，以上問題存在的原因主要有兩點(diǎn):一是對新課改的教育理念理解不全面、不系統(tǒng)、不透徹；二是對新課改的具體實(shí)施缺乏清晰認(rèn)識。

二、推進(jìn)高一政治新課改實(shí)施的對策思考

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式?！盎?dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。

第二，認(rèn)準(zhǔn)“教與學(xué)”，構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，如果在實(shí)施過程中認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，就錯(cuò)了。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

第三，重視“課內(nèi)與課外”，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在具體教學(xué)中，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀察、分析、對比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓(xùn)練，使他們的知識技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。

第四，增強(qiáng)針對性，采用實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)形式和手段。教師要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生特點(diǎn)等明確本課程教學(xué)需要運(yùn)用哪些教學(xué)方式，創(chuàng)新哪些教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識、提高覺悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實(shí)效的誤區(qū)。要科學(xué)對待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?/p>

第五，完善課程評價(jià)體系。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同的視角、層面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程?？梢圆扇≌勗捰^察、描述性評語、個(gè)人成長記錄等更為靈活的方式，對學(xué)生的各個(gè)方面，如“學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜索與篩選社會(huì)信息、辨識社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等”給予適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u價(jià)。

目前，新課改的實(shí)施仍處于探索過程中，還將會(huì)面臨許多新的問題。這就需要我們不斷對政治教學(xué)進(jìn)行深入思考，克服教學(xué)實(shí)踐中的浮躁現(xiàn)象。發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神，把新課改推向前進(jìn)，力爭為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。