□ 徐 輝 薛 琦

高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。上海市高職英語人才培養(yǎng)模式，應(yīng)適應(yīng)上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要?！陡呗氂⒄Z》精品課程建設(shè)項(xiàng)目，是與目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的要求相適應(yīng)的。教師應(yīng)以高職英語精品課程開發(fā)建設(shè)為視角，探討基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型下的高職英語人才培養(yǎng)適應(yīng)性問題，構(gòu)建《高職英語》精品課程的開發(fā)建設(shè)路徑，從而滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要。

一、《高職英語》課程的設(shè)置

隨著社會轉(zhuǎn)型的逐步深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，僅局限于崗位能力需要的高職英語教育早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的需要，人才的全面發(fā)展和素質(zhì)提升，開始進(jìn)入高職英語教育的視野。經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型必然引起勞動(dòng)者素質(zhì)需求的變化，迫使一線工作人員不斷提高知識、技能和素質(zhì)。上海，作為中國第一大城市，是長江三角洲地區(qū)的核心城市和首位城市，目前已過渡到主要發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，其一般制造業(yè)已逐步向周邊地區(qū)轉(zhuǎn)移，它對職業(yè)技術(shù)人才類型的需求主要以第三產(chǎn)業(yè)高技能人才為主。所以，上海市制造類學(xué)生僅僅懂得簡單操作技術(shù)已不能滿足崗位需要，必須熟悉整個(gè)生產(chǎn)流程，能夠?qū)φ麄€(gè)操作流程進(jìn)行控制，也就是說對管理與服務(wù)的要求提高，難度系數(shù)逐步增加。服務(wù)類專業(yè)是面向人的個(gè)性化活動(dòng)，隨著上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，對人的綜合素質(zhì)要求必然會越來越高。高職教育是地方經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生需求，必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型不斷調(diào)整優(yōu)化自身的發(fā)展。因此，應(yīng)該本著知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展的這一全新理念來設(shè)置《高職英語》精品課程，以適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要。

二、《高職英語》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2008年8月，國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過了《進(jìn)一步推進(jìn)長江三角洲地區(qū)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)意見》。根據(jù)該《指導(dǎo)意見》，未來上海市應(yīng)該大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、爭創(chuàng)世界城市，就是國際化大都市。而國際化大都市往往也是全球最重要的高級制造業(yè)中心和第三產(chǎn)業(yè)的全球結(jié)點(diǎn)。鑒于此，《高職英語》課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分為兩大類和三大模塊。兩大類分別是高級制造類和現(xiàn)代服務(wù)類。三大模塊包括知識模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊。本著兩大類、三大模塊的指導(dǎo)精神，《高職英語》課程設(shè)置應(yīng)該分為兩大實(shí)用體系。一是基于《新要求》的基礎(chǔ)英語實(shí)用知識體系，以寬口徑滿足高職英語的基本要求。二是基于目標(biāo)崗位的職業(yè)英語實(shí)用知識體系，內(nèi)容應(yīng)隨著社會的發(fā)展利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行更新。同時(shí)掌握聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。

在教材的選擇上，可以采用一種教材作為基礎(chǔ)教材，根據(jù)學(xué)生不同職業(yè)方向類別對英語的不同需求，進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的篩選，做到不同職業(yè)類別的學(xué)生，所應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識、技能類型和職業(yè)素質(zhì)即3大模塊基本相同，但具體內(nèi)容不同。也就是說，雖然將學(xué)生分成2大類:高級制造類和現(xiàn)代服務(wù)類，但是每一類學(xué)生都要完成一段時(shí)間如一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，然后按照各自的大類，繼續(xù)完成面向崗位的英語學(xué)習(xí)。由于服務(wù)類和英語的關(guān)聯(lián)度相對于制造類更緊密，所以課程內(nèi)容的不同也體現(xiàn)在授課時(shí)間長短的不同。服務(wù)類專業(yè)高職英語教學(xué)一般應(yīng)該至少比制造類專業(yè)延長1個(gè)學(xué)期。課程內(nèi)容的不同也體現(xiàn)在授課著重點(diǎn)的不同。服務(wù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生在聽說方面質(zhì)的飛躍，從而確保與客戶能用英語熟練地交流溝通，最終滿足客戶日益增長的個(gè)性化服務(wù)的需求。而制造類學(xué)生除了應(yīng)掌握日常聽說技能外，更應(yīng)重視常見的信息檢索技術(shù)，學(xué)會查閱專利文獻(xiàn)、產(chǎn)品資料等，進(jìn)而進(jìn)行有效的編輯、整理和報(bào)告。

三、《高職英語》課程的教學(xué)方法

為了適應(yīng)上海市國際化大都市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的需要，貫徹《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》，《高職英語》課程也應(yīng)該按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念實(shí)施教學(xué)，可采用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+實(shí)踐教學(xué)——三位一體的立體化教學(xué)模式。即以“課堂教學(xué)掌握語言和文化知識，自主學(xué)習(xí)鞏固知識發(fā)展能力，課外實(shí)踐提高綜合素質(zhì)”的立體化教學(xué)模式，以學(xué)生為本、人機(jī)互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、輸入與輸出兼顧、課內(nèi)外整合、實(shí)行過程監(jiān)控。

(一)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，突出學(xué)生的參與性。課堂上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、小組討論、角色扮演、多人合作等教學(xué)方法，組織學(xué)生在虛擬情境中擔(dān)任與現(xiàn)實(shí)職業(yè)中的類似角色進(jìn)行語言交際，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，形成職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在多種形式的教學(xué)中，教師不僅是組織者、指導(dǎo)者、講授者，同時(shí)也是參與者、對話者和觀摩者，而學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的與中心。

(二)自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的、以高職英語課程為依托的自主學(xué)習(xí)資源庫。平臺設(shè)有專項(xiàng)學(xué)習(xí)、名師導(dǎo)學(xué)、資料查詢等多個(gè)欄目，學(xué)生可以上網(wǎng)下載相關(guān)資源，教師教案、學(xué)生作業(yè)等資源均可以上網(wǎng)，為師生交流提供平臺。平臺不僅提供以上實(shí)用基礎(chǔ)英語模塊，而且也提供基于目標(biāo)崗位的職業(yè)英語實(shí)用知識模塊，也就是說，面向高級制造類和現(xiàn)代服務(wù)類兩大方向，分別配備豐富完善的輔助材料，提供學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成中需要的詞匯、術(shù)語、“任務(wù)”練習(xí)、“項(xiàng)目”練習(xí)、以及各種考試輔導(dǎo)等極其豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供便捷通道，為其日后的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好素質(zhì)。

(三)實(shí)踐教學(xué)。高職院校作為高職英語教育的主要承擔(dān)者，要培養(yǎng)出面向一線需求的人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。而且實(shí)踐教學(xué)也是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是建設(shè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的核心?！陡呗氂⒄Z》課程應(yīng)該利用好所在院校的技能節(jié)活動(dòng)，定期舉行英語活動(dòng)，并使這些活動(dòng)常態(tài)化制度化，為學(xué)生提供更好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們在做中學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，因此，高職教育應(yīng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)上圍繞地方經(jīng)濟(jì)需求展開?！陡呗氂⒄Z》課程作為一門必修的基礎(chǔ)課程，課程的開發(fā)與建設(shè)必須滿足上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式不斷轉(zhuǎn)型的需要。要科學(xué)定位，緊密結(jié)合企業(yè)需求與上海市區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極探索適合《高職英語》課程理論和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法和手段，為適應(yīng)上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)合格的高技能英語人才。

［1］郭勝，蔣運(yùn)鈞.論高職教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系［N］.光明日報(bào)，2007-5-12

［2］段霞.國際大都市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之動(dòng)向分析［J］.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2005

［3］教育部.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求［M］.北京:高等教育出版社，2012