孟斯諾

鋼琴伴奏是音樂教學(xué)的必修科目，作為鋼琴教學(xué)中最主要的目標(biāo)，其更有利于提高學(xué)生的自身音樂素質(zhì)和修養(yǎng)。鋼琴伴奏多為即興伴奏，即興伴奏中對(duì)伴奏者的樂感和反應(yīng)能力要求非常高，需要音樂教師進(jìn)行指導(dǎo)與專業(yè)化的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂思維的拓展。

一、鋼琴伴奏教學(xué)中常見的問題

（一）教師模式僵化，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

音樂專業(yè)教學(xué)中，教師更多時(shí)間均在技巧訓(xùn)練上，鋼琴伴奏沒有引起足夠的重視。而教師多采用的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的“教育學(xué)”模式，教師著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解與測(cè)試，而不是讓學(xué)生坐到鋼琴旁進(jìn)行實(shí)際練習(xí)。枯燥冗雜的知識(shí)無法引起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性大大降低。

（二）相關(guān)課程的不同步影響鋼琴伴奏課程教學(xué)質(zhì)量

音樂教學(xué)中鋼琴伴奏、和聲、曲式分析等是獨(dú)立的課程，和聲、曲式分析及復(fù)調(diào)等作為基礎(chǔ)理論課程在教學(xué)的早期便進(jìn)行講授，而鋼琴伴奏是一門需要實(shí)踐操作的課程，多集中在教學(xué)的后期?？偟膩碚f便是基礎(chǔ)理論教學(xué)集中在大一或大二，而當(dāng)學(xué)生還沒有對(duì)理論知識(shí)充分消化、吸收時(shí)，又進(jìn)入了下一學(xué)期或年度的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新知識(shí)時(shí)很快便將以前學(xué)過的知識(shí)忘掉了，造成了課程教學(xué)間的脫軌，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。而鋼琴伴奏的教學(xué)中會(huì)涉及很多和聲、復(fù)調(diào)及曲式分析等相關(guān)方面的知識(shí)，學(xué)生前期學(xué)習(xí)中的不完全掌握致使其在后期鋼琴伴奏中的理解與操作技巧均不成熟，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。鋼琴伴奏是一門涵蓋知識(shí)面非常寬泛的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)習(xí)中學(xué)生還需要掌握聲樂、舞蹈及其他各種樂器知識(shí)，各高校的教學(xué)設(shè)置不合理嚴(yán)重制約了鋼琴伴奏課程教學(xué)的縱深發(fā)展。

（三）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)制約教學(xué)質(zhì)量的提升

雖然音樂專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)，但其鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴彈奏水平是不同的，這致使部分學(xué)生很有可能在聽講時(shí)無法正確理解老師講述的知識(shí)點(diǎn)，影響其在該門學(xué)科中的水平發(fā)揮。每位學(xué)生具體的鋼琴基礎(chǔ)不同，加大了教師的教學(xué)難度，學(xué)生既要對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生的知識(shí)拓展，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到均衡。

二、鋼琴伴奏教學(xué)創(chuàng)新的重要性

由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不同，教師一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)進(jìn)一步桎梏鋼琴伴奏學(xué)科的整體發(fā)展。新時(shí)期高校音樂專業(yè)教學(xué)中必須加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才。

（一）創(chuàng)新的鋼琴伴奏教學(xué)更有助于提升學(xué)生的演奏技巧

創(chuàng)新的鋼琴伴奏教學(xué)中教師可以從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)探尋學(xué)生的不足之處，以更科學(xué)的方式強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。從本質(zhì)上講鋼琴基礎(chǔ)直接影響鋼琴伴奏的整體效果和質(zhì)量。 只有掌握了豐富的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，將各種理論、技巧等成功的運(yùn)用到鋼琴伴奏的現(xiàn)場(chǎng)演出中去，學(xué)生才真正掌握了鋼琴演奏的技巧，而教師也才是真正意義上的教學(xué)成功。

（二）創(chuàng)新的鋼琴伴奏教學(xué)極大地豐富了學(xué)生的理論素養(yǎng)

傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，理論與實(shí)踐操作教學(xué)是完全脫軌的，不利于學(xué)生將具體的理論知識(shí)應(yīng)用到鋼琴伴奏的實(shí)際操作中去，學(xué)生并不能真正的了解理論知識(shí)的具體實(shí)踐應(yīng)用效果。教師在進(jìn)行鋼琴伴奏的開拓與創(chuàng)新過程中可以結(jié)合此方面的不足，提出具體的教學(xué)模式，進(jìn)一步綜合樂理、和聲、曲式分析等各方面理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)間與方法，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反作用于理論，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通。

（三）創(chuàng)新的鋼琴伴奏教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生樂感和表現(xiàn)力的提升

鋼琴伴奏對(duì)表演者的樂感要求非常高，只有樂感高的人才能根據(jù)整個(gè)表演曲風(fēng)的轉(zhuǎn)變及時(shí)變化伴奏的節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大的桎梏了學(xué)生的思維，將學(xué)生囿于小范圍內(nèi)無法解脫，致使學(xué)生面對(duì)突如其來的變換無從下手。鋼琴伴奏教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中教師可以適當(dāng)采用更為生動(dòng)、 趣味性的方式進(jìn)行教學(xué)，以此大大刺激學(xué)生潛在藝術(shù)思維，使其靈感如泉涌般，可以及時(shí)應(yīng)對(duì)具體環(huán)境下的音樂模式的變化。鋼琴伴奏課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新有利于增強(qiáng)學(xué)生樂感，使學(xué)生在表演中更有自信的發(fā)揮自己的音樂表現(xiàn)力。

三、鋼琴伴奏教學(xué)的開拓與創(chuàng)新策略

隨著我國(guó)各高校不斷加大對(duì)音樂專業(yè)類教學(xué)的管理力度，強(qiáng)化鋼琴伴奏的教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)是音樂專業(yè)革新的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

音樂教學(xué)同其他教學(xué)一樣隨著音樂領(lǐng)域的發(fā)展而發(fā)展，因而音樂教學(xué)中教師不能秉承固有的教學(xué)或音樂觀念，要根據(jù)時(shí)代的變化及主流音樂的發(fā)展情況不斷更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。隨著教師教學(xué)理念的革新，教師應(yīng)與學(xué)院進(jìn)行協(xié)商，將鋼琴伴奏課程大課堂式授課模式改成小班式授課，此舉有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。音樂教師對(duì)音樂的嗅覺比普通學(xué)生靈敏，課堂中學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的音樂表演使時(shí)，教師可以詳細(xì)的觀察與聆聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演中存在的不足并及時(shí)指正。例如，在音樂劇《花木蘭》的鋼琴伴奏中，因該劇是民族音樂劇，在表演中更要突出其民族特色，學(xué)生的具體演奏中可能抓不到演奏的精髓，致使整個(gè)伴奏的失敗，教師便應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的理論與實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，以促使學(xué)生演奏技術(shù)的完善化。

（二）以信息技術(shù)為背景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)的設(shè)備有限致使教師只能通過理論知識(shí)或親自演奏來完成教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也只專注于記筆記，從而忽略了鋼琴伴奏是一門實(shí)踐操作的課程而并非理論課程。新時(shí)期隨著信息技術(shù)的發(fā)展，鋼琴伴奏課程教學(xué)中教師可以逐漸改變?cè)械慕虒W(xué)形式，積極將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)中來。教師在備課時(shí)將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題編制到幻燈片中，教學(xué)中直接用多媒體放映出來便可以了，省去了教師寫板書的時(shí)間，而學(xué)生也可以從手機(jī)、IPad 將重點(diǎn)照下來或者用U 盤將多媒體中的內(nèi)容傳導(dǎo)U 盤中來課后打印。

另外，教師可以與學(xué)生共同賞析不同鋼琴家的鋼琴即興伴奏作品。在欣賞過后，教師可以就一些問題進(jìn)行提問，明確學(xué)生在賞析過程中對(duì)一部鋼琴伴奏的領(lǐng)悟程度以便更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）拓展知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

鋼琴伴奏課程沒有統(tǒng)一大綱或教材，教師是根據(jù)自己的喜好來選定教材范本，從而造成了不同教師的學(xué)生鋼琴伴奏水平參差不齊。因而在鋼琴伴奏教學(xué)開拓創(chuàng)新中教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷涉獵各種作品，以豐富教學(xué)內(nèi)容。而教師在將不同風(fēng)格的鋼琴伴奏作品引入到教學(xué)中后，更應(yīng)該結(jié)合自己對(duì)作品的了解進(jìn)行具體講解，以幫助學(xué)生的消化吸收，使學(xué)生可以更好掌握每種鋼琴伴奏風(fēng)格變化下的音樂的具體表現(xiàn)。

鋼琴伴奏是音樂專業(yè)教學(xué)的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感及音樂表現(xiàn)力有很大的裨益。隨著各領(lǐng)域?qū)σ魳穼I(yè)教學(xué)力度的不斷深化，摒棄鋼琴伴奏中的傳統(tǒng)教學(xué)模式、并推進(jìn)教學(xué)模式的開拓與創(chuàng)新是高校音樂教學(xué)中的重要工作。本文從現(xiàn)階段我國(guó)各高校音樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中的問題，分析創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，并探究了創(chuàng)新的策略，希望有益于高校音樂的整體改革，促進(jìn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展。

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