英語片段教學(xué)
——閱讀課案例分析

宋麗娜

英語片段教學(xué)
——閱讀課案例分析

宋麗娜

本文以一節(jié)英語閱讀課案例分析及教學(xué)設(shè)計為切入點，將10分鐘的片段教學(xué)進行分析，并通過對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念及對英語閱讀預(yù)測策略的研究，闡述了本課教學(xué)設(shè)計的理念、意圖以及對于本教學(xué)設(shè)計的反思和評價，旨在使用新教材的背景下，為推動中學(xué)英語閱讀片段教學(xué)提供一種積極的、有意義的思考。

閱讀前預(yù)測；英語閱讀；閱讀技能

一、設(shè)計思想

語言學(xué)家提出，閱讀是一個語言心理的猜測過程，讀者在對語言層次的詞語進行解碼的同時，也在運用自己的知識對文章的下文進行預(yù)測，閱讀檢驗自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進行新的預(yù)測等。本節(jié)課正是依據(jù)這一理念展開的片段教學(xué)閱讀課，在短短的十分鐘內(nèi)讓學(xué)生初步學(xué)會運用閱讀前預(yù)測來輔助閱讀。由于本節(jié)課的課型屬于閱讀課，所以一定要在課前先營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡快地融入進課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課上通過不同方式使學(xué)生習(xí)得閱讀技能。

二、教學(xué)分析

（一）知識類型分析

本課通過閱讀，了解感恩節(jié)的來歷以及火雞的制作過程，學(xué)會使用閱讀的預(yù)測策略。運用這一策略旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和必要的閱讀背景知識。在正式閱讀前，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格等方式對全文內(nèi)容進行預(yù)測。從what do you know過渡到what you want to know。常用的練習(xí)形式有討論、選擇、正誤判斷和競賽等。

（二）知識結(jié)構(gòu)分析

本文Thanksgiving in the United States共分為兩部分，第一部分介紹的是感恩節(jié)傳統(tǒng)，第二部分介紹火雞的制作過程。通過預(yù)測的方式讓學(xué)生探究并討論以下問題：Where do people celebrate Thanksgiving？Why do people celebrate it？When do people celebrate it？How do people celebrate it now？What is the main dish of the Thanksgiving meal？How do they make turkeys？再讓學(xué)生快速瀏覽，驗證推測的信息是否正確。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出學(xué)生主體，尊重個體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。所以筆者在設(shè)計本節(jié)課時注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會并總結(jié)出自己在運用的閱讀策略，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)情分析

本課內(nèi)容涉及英美文化，因此學(xué)生的興趣濃厚。初二的學(xué)生對有關(guān)感恩節(jié)的傳統(tǒng)有些了解，所以接受起來應(yīng)該不難。但是詞匯相對較難，既需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也需要老師的課上及時指導(dǎo)。這個年齡段的學(xué)生雖然注意力容易分散，記憶的持續(xù)時間不長，但是只要教師設(shè)計令學(xué)生感興趣的活動，簡單易懂的問題，“跳一跳就夠得著”的問題答案和閱讀技巧，會讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

三、教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計

（一）教學(xué)知識點

1.New words：Thanksgiving，traditional，remember，traveler，celebrate，mix，pepper，fill，cover，gravy.

2.Questions and answers：First，…/Next，…/Then，…/Finally，…

（二）能力訓(xùn)練要求

1.通過師生對話等一系列活動，提高學(xué)生實際運用英語的能力，增強對閱讀材料的理解。

2.體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）情感與價值觀要求

通過閱讀了解感恩節(jié)的來歷以及火雞的制作過程，學(xué)會使用閱讀的預(yù)測策略—閱讀前預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

四、選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點難點

1.教學(xué)重點：學(xué)會預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容。

2.教學(xué)難點：學(xué)生能夠通過圖片和段首句預(yù)測閱讀材料的內(nèi)容。

五、教學(xué)策略與教學(xué)媒體

1.師生對話，小組討論。

2.充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

六、編寫教學(xué)流程圖

七、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.教師根據(jù)需要布置任務(wù)讓學(xué)生進行個人或者小組活動，可設(shè)置訪談、調(diào)查、觀察記錄、親身實踐體驗等活動。分小組進行，延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活，是教學(xué)與實踐的結(jié)合。面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題，搜集處理信息以及交流合作的能力，為語篇教學(xué)打埋伏。同時根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。分組以便于教學(xué)活動的開展，充分調(diào)動學(xué)生合作競爭的意識。學(xué)生通過搜集整理有關(guān)感恩節(jié)的圖片和資料，增加學(xué)生的課外知識。

2.課前預(yù)習(xí)本課單詞。

3.作業(yè)：適合學(xué)生練習(xí)得閱讀前預(yù)測的閱讀材料。

電阻抗成像中圖像重構(gòu)時,電極采集數(shù)據(jù)的精度影響圖像重構(gòu)的質(zhì)量。微通道截面電極不同的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和排布方式會產(chǎn)生不同的電勢分布。先前的研究考慮到微流控芯片的加工工藝,電極排布到菱形微通道的兩側(cè)(圖3(a)),這種排布方式中利用8個電極實現(xiàn)了電阻抗成像檢測[11]。本研究采用圓形橫截面,電極數(shù)目為8電極、12電極與16電極,電極的排布方式及尺寸如圖3(b)所示。

（二）教師的教學(xué)準(zhǔn)備

由于本課重點滲透英語閱讀的技能—閱讀前預(yù)測，在課堂最后要檢驗學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會了這一技能以及是否能夠運用，需要教師準(zhǔn)備一篇課外閱讀，并適合運用預(yù)測策略，幫助學(xué)生鞏固技能。

（三）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置

本課是筆者參加長春市英語學(xué)科片段教學(xué)展示課的參賽課，受客觀條件制約，不能通過教學(xué)環(huán)境的渲染幫助學(xué)生體會文化，但是筆者通過幻燈片的呈現(xiàn)，使文化滲透無處不在，即在每一張所呈現(xiàn)的幻燈片上都會帶有感恩節(jié)的象征性標(biāo)志，如火雞、某國國旗等，這樣也可以讓學(xué)生隨時感受文化氛圍。

（四）教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備大量圖片，如關(guān)于感恩節(jié)歷史、火雞大餐、以及制作火雞的材料和工具等，可以在課上呈現(xiàn)。

八、教學(xué)過程

（一）課前熱身

通過談?wù)摯蠖鄶?shù)學(xué)生都熟知的“火雞”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。通過火雞的圖片導(dǎo)入閱讀的文章Thanksgiving in the United Sates。

（二）新課導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生通過文章的標(biāo)題對文章內(nèi)容進行預(yù)測。激活學(xué)生已知的文化背景知識，通過標(biāo)題對文章進行預(yù)測。

2.在屏幕上展示文章的前兩句，In most countries，people usually eat traditional food on special holidays. A special day in the United States is Thanksgiving.引導(dǎo)學(xué)生推測文章將要敘述的內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞進行猜測。

3.講解閱讀策略的名稱：Prediction（預(yù)測）。What is a prediction？Predictions are ideas about what you think will happen in a story before you read.通過前兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會什么叫預(yù)測，再引出預(yù)測的定義，為學(xué)生奠定預(yù)測的基礎(chǔ)，讓學(xué)覺得學(xué)起來很容易，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.運用書中的五幅圖片讓學(xué)生再次預(yù)測文章的內(nèi)容。

5.在學(xué)生預(yù)測出這些圖片是制作火雞的流程后，讓學(xué)生預(yù)測流程的順序。

6.學(xué)生討論出不同排序，再閱讀文章。通過再次閱讀檢驗自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

7.練習(xí)：呈現(xiàn)圖片（happy holiday），讓學(xué)生根據(jù)圖片的信息預(yù)測文章內(nèi)容。（預(yù)測在文章終將會讀到什么，如：是哪個國家的節(jié)日，文章中會出現(xiàn)哪些節(jié)日。）通過這種方式練習(xí)通過圖片預(yù)測并檢驗預(yù)測結(jié)果。

8.讓學(xué)生快速瀏覽文章，找出文章中涉及的節(jié)日。

There aremany holidays in China.First，January 1 is New Year's Day.People usually have parties and give gifts to others.Then the Spring Festival comes next.It is the most important holiday in China.On the eve of the festival，family membersmeet for a big dinner.At twelve，people cheer to welcome the New Year and wish each other good luck.The Mid-Autumn Festival comes in September or October.People get together for a family dinner and then eatmoon cakes and watch the full，round moon.October 1 is our National Day. There is usually a big celebration on that day.

（三）小結(jié)

對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)會了運用文章的插圖以及段首句來預(yù)測，進一步強調(diào)讀前預(yù)測的重要性，在文化意識上得到了提升。

九、作業(yè)設(shè)計

給學(xué)生下發(fā)課前教師已準(zhǔn)備好的閱讀材料的插圖和2篇閱讀的題目，讓學(xué)生完成預(yù)測，將學(xué)生自己可以預(yù)測到的信息都寫在上面，下一堂課再展示這3篇閱讀文章來核對學(xué)生的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

十、板書設(shè)計

Reading:Thanksgiving in the United States

history

celebration

food

how tomake turkey

十一、教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)思路清晰，有理論支撐，學(xué)生能輕松地掌握閱讀技能，并在課堂上得到有效的操練。通過本課的講授學(xué)生能夠初步掌握運用圖片、段落首句以及自己所掌握的知識進行讀前預(yù)測，但是在標(biāo)題預(yù)測時，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出history一詞，這樣更能體現(xiàn)預(yù)測對閱讀輔助作用。而且對于其他讀前預(yù)測的方式還要繼續(xù)挖掘，關(guān)于文章的第一部分處理還是很倉促的，受片段教學(xué)時間的制約也是本人對此部分處理存在的疑惑，還請專家們提出寶貴建議。

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2015）05-0157-03

宋麗娜/東北師大附中明珠學(xué)校教師（吉林長春130022）。