陳建宏

隨著高職教育的大力發(fā)展，其“以就業(yè)為最終導(dǎo)向、以服務(wù)為根本宗旨、以技能應(yīng)用為核心”的教育目標(biāo)使得其越來越受到社會(huì)和用人單位的歡迎，這就促進(jìn)了越來越多的高職院校也給予社會(huì)技能培訓(xùn)加大了重視程度。因此，高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)具有重要的實(shí)用性意義和積極的社會(huì)意義。那么，本文中，筆者就以 “高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的規(guī)范性和靈活性研究”為話題來進(jìn)行淺談，希望能夠?qū)Υ似鸬浇梃b性作用并以此與同行之間進(jìn)行進(jìn)一步的深入交流。

一、高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的重要意義

高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的重要意義體現(xiàn)在如下方面：

第一，高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)有利于學(xué)生就業(yè)率的提高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前缺少技能型人才，特別是擁有中高級技能的人才更是緊缺，這就是高職院校畢業(yè)生頗受青睞的原因之一。與此形成鮮明對比的是，在目前就業(yè)市場上，高等院校畢業(yè)生就業(yè)困難，很多企業(yè)在高薪招聘高級技工的同時(shí)，許多大學(xué)生畢業(yè)生受到了冷遇。由此也就不難理解一些大學(xué)畢業(yè)生又回到職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)的原因了。這種就業(yè)現(xiàn)象說明社會(huì)勞動(dòng)力市場或是企業(yè)對于具有一定職業(yè)技能和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求量巨大，而高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)正是抓住了這種需求。高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容等方面以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，為迅速緩解技能型人才緊缺的矛盾做出了巨大貢獻(xiàn)。

第二，高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)有利于學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。高職院校在其傳統(tǒng)的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中突出了其辦學(xué)特色，但對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)卻有所忽視，這就必須要通過開展社會(huì)技能培訓(xùn)來進(jìn)行彌補(bǔ)。事實(shí)證明，高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)對于學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)是十分有利的，它成功緩解了畢業(yè)生在工作崗位不適應(yīng)、就業(yè)率低下、創(chuàng)業(yè)能力差等方面的問題，注重了學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，通過把成熟的技能培訓(xùn)的理論與實(shí)踐推廣相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生適應(yīng)了社會(huì)需求和企業(yè)需求，適應(yīng)了目前國家發(fā)展需要。

第三，高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)有利于高職院校自身的發(fā)展。各高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，但在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，其辦學(xué)理念往往會(huì)在實(shí)際操作中出現(xiàn)偏差。而高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)正是對于以上問題的及時(shí)應(yīng)對和解決之策，它不但可以緩解社會(huì)對人才技能培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求，也使得各高職院校自身也得到了發(fā)展。檢驗(yàn)一個(gè)高職院校是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是要看起所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否滿足了企業(yè)的需求，而企業(yè)最直接的需求就是畢業(yè)生對于社會(huì)技能的掌握和應(yīng)用。

第四，高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)有利于學(xué)生全面發(fā)展提高自身素質(zhì)。現(xiàn)今的高職院校在重視技能培訓(xùn)的同時(shí)還注意對學(xué)生自身素質(zhì)、勞動(dòng)觀念教育、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育，以及公民意識、職業(yè)意識、市場意識的引導(dǎo)和提高?，F(xiàn)今學(xué)校教育缺乏對于學(xué)生的素質(zhì)教育和道德教育,社會(huì)道德缺失的現(xiàn)象比較普遍。高職院校開展社會(huì)技能培訓(xùn)對于學(xué)生日后的發(fā)展有很好的幫助作用，同時(shí)還能有效提高學(xué)生融入社會(huì)的能力。

二、高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

目前，高職院校在進(jìn)行社會(huì)技能培訓(xùn)時(shí)普遍存在著內(nèi)部運(yùn)行管理機(jī)制混亂、教學(xué)實(shí)踐模式不合理、培訓(xùn)質(zhì)量不高、師資配給不達(dá)標(biāo)等問題，其實(shí)質(zhì)就是沒有真正體現(xiàn)出社會(huì)技能培訓(xùn)的實(shí)用性和實(shí)踐性。發(fā)展存在一定的束縛。具體來說就是：

第一，在很多高職院校中，一直存在著對于學(xué)歷教育教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)定位不準(zhǔn)的問題，從管理體制上沒有建立起“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合的規(guī)章制度，人、財(cái)、物的支持不夠，無法與職業(yè)性辦學(xué)宗旨相適應(yīng)。高職院校應(yīng)該有一個(gè)明確的人才培養(yǎng)定位，幫助學(xué)生去確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)；盲目的定位、不切實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃只能造成高職院校的發(fā)展受阻。

第二，在很多高職院校中，一直存在著社會(huì)技能培訓(xùn)面過狹的問題，這就使得其教育教學(xué)資源優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮。目前，很多高職院校實(shí)行雙證書制，為的是使學(xué)生在文化知識和社會(huì)技能培訓(xùn)中都獲得認(rèn)可。然而事實(shí)上，學(xué)校教育資源不達(dá)標(biāo)、技能培訓(xùn)不過關(guān)等問題頻出，學(xué)生在文化知識和社會(huì)技能方面常常流于形式，難以真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為最終導(dǎo)向、以服務(wù)為根本宗旨、以技能應(yīng)用為核心”的教育目標(biāo)，

第三，在很多高職院校中，還一直存在著社會(huì)技能培訓(xùn)方式和社會(huì)技能培訓(xùn)內(nèi)容方面與各企業(yè)實(shí)際要求之間有差距的問題。目前，在與各企業(yè)合作開展的社會(huì)技能職業(yè)培訓(xùn)中，更多的還是將其校內(nèi)培訓(xùn)資源的使用作為考慮的首要因素，對合作企業(yè)豐富的培訓(xùn)資源(例如：人力資源、物力資源等)沒有很好地利用。這導(dǎo)致了很多高職院校培訓(xùn)模式陳舊、針對性和實(shí)效性不強(qiáng)的情況，使培養(yǎng)的學(xué)生未能完全與勞動(dòng)力市場的需求相適應(yīng)。

建立健全人才工作機(jī)制。要著眼于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，樹立人才強(qiáng)校理念，緊緊抓住培養(yǎng)、吸引、用好人才三個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立科學(xué)的人才規(guī)劃，完善人才市場體系，健全人才激勵(lì)和保障機(jī)制，建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)的調(diào)研機(jī)制、形式靈活的培訓(xùn)機(jī)制、渠道暢通的引進(jìn)機(jī)制，落實(shí)人才引進(jìn)優(yōu)惠政策。立足實(shí)際，采取調(diào)動(dòng)、兼職、聘請、講學(xué)、科研、咨詢、顧問和技術(shù)入股、投資興辦企業(yè)等多種形式，大膽開發(fā)人才、引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，在高校內(nèi)部形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。在用人制度改革上，也需要打破傳統(tǒng)的“終身制”。用人制度是高校運(yùn)行和發(fā)展這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。采用什么樣的用人制度和形式,取決于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和需要。高校的用人制度改革取得了顯著成效，聘用方式也進(jìn)行了多方面的探索，流動(dòng)聘任、有限聘期、末位淘汰等措施已經(jīng)陸續(xù)實(shí)踐，并取得一定效果。破除終身制的聘用制度主要是建立新型的聘用合同制。用人制度改革的核心是實(shí)行崗位聘任制和全員聘用合同制。高校要在嚴(yán)格定編、定崗、定職責(zé)的基礎(chǔ)上引入競爭機(jī)制，本著“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理”的原則，推行專業(yè)技術(shù)人員聘任制、管理人員職員制、工勤人員合同制,強(qiáng)化崗位聘任和聘后管理。此外，高校還應(yīng)積極推行人事代理制度，一次來彌補(bǔ)人事制度改革未能奏效的難題，為高校實(shí)行真正意義上的全員聘任制疏通了人員“出口”。

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的動(dòng)手操作能力與市場的需求相結(jié)合的原則，注重增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，發(fā)散思維，順應(yīng)實(shí)踐中的各種的需求。社會(huì)技能的培訓(xùn)是當(dāng)前教育的主要的任務(wù)和責(zé)任，只有解決這個(gè)問題的難點(diǎn)，才能便于實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)的宗旨；

學(xué)校的技能培訓(xùn)針對社會(huì)的需求點(diǎn)進(jìn)行，縮短之間存在的差異，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才，培養(yǎng)勝任工作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感知實(shí)際的問題所在，針對性的學(xué)習(xí)研究，塑造一個(gè)有用的社會(huì)的人才。

基于以上對于在高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)中存在的問題的分析，各高職院校必須積極尋找解決之策，以改變上述問題。高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)要以規(guī)范性和靈活性為原則，真正實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)宗旨，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐型和實(shí)用型的社會(huì)技能培訓(xùn)的最終目標(biāo)。

三、高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)中如何堅(jiān)持規(guī)范性和靈活性原則

第一，確定高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的工作思路并成立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的工作思路要體現(xiàn)出實(shí)踐性和實(shí)用性，使學(xué)生接受社會(huì)技能培訓(xùn)后，理論知識和實(shí)踐操作得以協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，各個(gè)高校要成立校內(nèi)專門的機(jī)構(gòu)對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；也可以向人力資源和社會(huì)保障部門申請，成立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，與相關(guān)職能部門及關(guān)聯(lián)企業(yè)合作建立諸如社會(huì)實(shí)踐等培訓(xùn)基地或是校企合作模式等；努力建成集職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、推薦就業(yè)一體化服務(wù)的綜合性職業(yè)培訓(xùn)基地，體現(xiàn)出高等職業(yè)院校中的規(guī)范性和靈活性特征。

第二，高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的高素質(zhì)教師是保證高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)中規(guī)范性和靈活性的基礎(chǔ)。要保證高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的規(guī)范性和靈活性，就必須要保證教師教學(xué)水平和教學(xué)能力。教師要按照規(guī)范性和靈活性要求，將其所掌握的理論知識和實(shí)踐操作技能靈活應(yīng)用于其教學(xué)活動(dòng)中，通過規(guī)范化的教學(xué)理念和教學(xué)模式使得學(xué)生們收獲學(xué)習(xí)成果。此外，還可以積極聘用一些企業(yè)一線的優(yōu)秀管理人員和技術(shù)人員為學(xué)員授課，通過與本校專業(yè)教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)打造一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、懂教育、會(huì)管理的專兼職結(jié)合的社會(huì)技能培訓(xùn)教師隊(duì)伍，從而保證高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)中的規(guī)范性和靈活性。

第三，高職院校要不斷鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教材開發(fā)，落實(shí)規(guī)范性和靈活性。各高等職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)教材的開發(fā)，編寫出適合企業(yè)需要和本校學(xué)生實(shí)際的培訓(xùn)教材，并在實(shí)際培訓(xùn)工作中不斷更新完善。教師們深入企業(yè)來了解企業(yè)的員工狀況和培訓(xùn)需求，制定出有針對性的培訓(xùn)方案，以贏得企業(yè)的信任；各高職院校還要指導(dǎo)教師做出周密的教學(xué)計(jì)劃安排，利用資源與品牌優(yōu)勢，重點(diǎn)推出一些技能培訓(xùn)項(xiàng)目并逐步形成影響并擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。

第四，高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的規(guī)范性和靈活性還要體現(xiàn)在管理上。高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)具有行業(yè)分布廣、時(shí)間跨度大、需求層次多等特點(diǎn)，因此，在教育教學(xué)管理上就要突破常規(guī)，采取靈活開放的教學(xué)管理形式，這樣才能確保培訓(xùn)質(zhì)量。例如，探討性的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生水平較低的實(shí)際情況進(jìn)行講授式的轉(zhuǎn)變，其實(shí)踐操作練習(xí)必須要采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證最終學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，社會(huì)技能培訓(xùn)課程可以實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，允許學(xué)生靈活完成，給他們提供便利性。只有為學(xué)生提供滿意的培訓(xùn)服務(wù)，贏得用人單位的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)高職院校的持續(xù)性發(fā)展。訂單式培訓(xùn)模式也是高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的規(guī)范性和靈活性的體現(xiàn)，它可以使學(xué)校在了解企業(yè)的員工狀況和培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，制定出有針對性的培訓(xùn)方案，著重提高解決學(xué)生們的實(shí)際問題的解決能力。

第五，高職院校社會(huì)技能培訓(xùn)的規(guī)范性和靈活性還

體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范化建設(shè)，并結(jié)合靈活性原則因材施教。在高職院校硬件完備的情況下，要從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范化入手來讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)收獲最大化，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。為此，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中要增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，做到“有章可循”。為了避免教師教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容不一致等問題（如隨意刪減實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容等），每個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都要參考統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定統(tǒng)一的目標(biāo)和流程，對于具體的教學(xué)進(jìn)度做出詳細(xì)的安排。另一方面，每一個(gè)班級或是每一學(xué)校的實(shí)際情況是不同的，存在著很大的差異，為此，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)之下就需要教師們結(jié)合靈活性原則，對于教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，以此來保證能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，能力弱的學(xué)生“吃得好”，每個(gè)學(xué)生都可以從中有所收獲，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1]丁如芷。高職院校面向社會(huì)開展職業(yè)技能培訓(xùn)的研究與探討[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

[2]邵春芳，盧軍.高等職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)能力實(shí)踐與研究[J].中國電力教育，2013（19）.

[3]楊玉春.高職院校社會(huì)服務(wù)能力的分析與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（3）.