張藝騰

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微媒體背景下的高校國防教育新探索

張藝騰

深化國防教育改革，必須考慮新的社會媒體環(huán)境。近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步向個體化、移動化的方向發(fā)展，順應(yīng)新技術(shù)大勢而興的微博、微信在傳播領(lǐng)域極為活躍，其碎片化的傳播語境和自媒體的強大基因給國防教育帶來了沖擊和影響。傳統(tǒng)國防教育“上行下受”的教育模式被打破，國防教育話語權(quán)受到威脅。面對沖擊，高校國防教育在充分尊重微媒體傳播特點的基礎(chǔ)上，深入研究國防教育的內(nèi)涵和意義，合理利用微媒體帶來的新的機(jī)遇，改革傳統(tǒng)國防教育模式，加強議程設(shè)置，提高國防教育理論水平，增強師資隊伍建設(shè)，以此實現(xiàn)保家衛(wèi)國，增強全民愛國情懷的最終目的。

微媒體；國防教育；議程設(shè)置

微媒體(Micro Media)[1]是以先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為前提，伴隨移動設(shè)備的快速普及以及智能手機(jī)客戶端的推陳出新，建立在社交平臺上的關(guān)系媒介的全新媒體形式，以“微博”“微信”為代表。微媒體的出現(xiàn)在一定程度上打破了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播格局，重新建構(gòu)了公共領(lǐng)域的話語空間，成為高校師生獲取信息、傳播新聞、表達(dá)意見、參與社會的重要途徑。微媒體開啟的微傳播模式成為高校開展國防思想教育的新環(huán)境，2014年中央全面深化改革若干重大問題的決定中明確指出要“深化國防教育改革”，號召全社會充分重視“傳播快、影響大、覆蓋廣、社會動員能力強的微客、微信等社會網(wǎng)絡(luò)”，確?！熬W(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序和國家安全”。

一、國防教育的內(nèi)涵

國防教育的核心內(nèi)容是普及國防知識，增強國家安全意識，是愛國主義教育的重要載體，成為當(dāng)代大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的必要手段。國防教育是實現(xiàn)國家和社會目標(biāo)的重要手段，因此帶有強烈的意識形態(tài)和政治立場。

在教育形式上，國防教育更加注重受教育者的主觀能動性。國防教育法規(guī)定，“國防教育是從國家和民族的利益出發(fā)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地對公民灌輸國防知識，培養(yǎng)其國防觀念，提高其保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的各種素質(zhì)教育活動”。與普通教育相比，國防教育更強調(diào)“人”的作用和影響，更注重對受教育者的培養(yǎng)過程，強調(diào)自覺性和強制性的辯證統(tǒng)一。它既激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動積極性，啟發(fā)自覺性，從而自覺接受教育，搞好訓(xùn)練；又靠強制的力量，達(dá)到教育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教育訓(xùn)練的目標(biāo)，這種強制性有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強的性格，頑強的意志和積極向上的情感。[2]

微媒體為代表的新興大眾傳播媒體加速了信息的分布與流通、共享與互動，給高校國防教育帶來了改革的機(jī)遇，更使高校國防教育面臨著沖擊和挑戰(zhàn)。

二、微媒體給高校國防教育帶來的沖擊

社會系統(tǒng)論認(rèn)為 ，教育和大眾傳播是社會巨系統(tǒng)中的兩個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)都以其他子系統(tǒng)以及地理環(huán)境作為自己的環(huán)境而處于不斷的發(fā)展變化之中，大眾傳播與教育之間互為環(huán)境，必然相互影響[3]。深化國防教育改革必須考慮最新的媒體社會環(huán)境，微媒體代表的新興大眾傳播媒介是當(dāng)今高校國防教育的重要載體，其碎片化的傳播語境和自媒體的強大基因是影響國防教育的重要環(huán)境。

(一)傳統(tǒng)的國防教育“上行下受”模式被打破

在高校國防宣傳領(lǐng)域，傳統(tǒng)宣傳采用的是一對多、上對下的說教式的教育模式，教育過程的互動性不強，受教育者的感受和個性需求被忽略。微媒體的發(fā)展使傳統(tǒng)國防教育“上行下受”式的信息傳播模式被顛覆，非傳統(tǒng)渠道下的信息內(nèi)容生產(chǎn)與傳播的速度不斷加快，信息來源、傳播環(huán)境、傳播渠道呈現(xiàn)零碎化，受眾的主體性、需求的獨特性以及話語權(quán)的分散性成為高校國防教育宣傳面臨的新情況。

微媒體帶來了碎片化的傳播語境使信息傳播處于一種開放自由的狀態(tài)，傳播內(nèi)容出現(xiàn)參差不齊，各種文化價值也相互交織在一起，對于人生觀、價值觀還在養(yǎng)成階段的大學(xué)生來說，國防愛國主義教育的培養(yǎng)和國家安全意識的傳播顯得十分重要。

(二)傳統(tǒng)國防教育課堂話語權(quán)威減弱

目前我國普通高校開展國防教育主要有兩種形式，軍事訓(xùn)練和軍事理論課堂教學(xué)。三十年來，軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)成為目前普通高校開展國防教育的主要形式。但由于學(xué)科發(fā)展滯后、教學(xué)計劃學(xué)時被壓縮、教學(xué)機(jī)構(gòu)削弱、師資隊伍參差不齊，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力有待提高，教學(xué)內(nèi)容本身與時代結(jié)合不緊密，也嚴(yán)重影響了國防教育的實效性。在微媒體時代，大學(xué)生可通過微媒體了解更多關(guān)于國防建設(shè)發(fā)展的最新資訊，以及國內(nèi)外國防輿論動態(tài)，使傳統(tǒng)國防教育課堂的話語權(quán)減弱。學(xué)生在微媒體的碎片化傳播語境下， 形成自己的有關(guān)國防教育的價值判斷。

(三)微媒體時代高校國防教育深度解讀和意見引導(dǎo)缺失

相比于傳統(tǒng)門戶網(wǎng)站的議程設(shè)置，微媒體從一開始產(chǎn)生就帶有很強的自媒體基因，個人信息、個人體驗以及個人訴求成為對微話題是否關(guān)注的重要影響因素，在傳播話題的選擇和傳播渠道的拓展上都帶有很強的個人主觀色彩。而國防教育的核心內(nèi)容愛國主義和國家安全，具有很強的意識形態(tài)和政治立場，個性化色彩較弱，在以社交圈為新型傳播渠道的話題選擇上，嚴(yán)肅的國防教育硬新聞缺少傳播動力，而關(guān)于國防硬新聞的個性評論和深度解讀卻成為微傳播領(lǐng)域關(guān)注的焦點。因此在新媒體環(huán)境下，在保持國防教育話題嚴(yán)肅性和教育性的基礎(chǔ)上，必須充分考慮新時代新媒體環(huán)境下受眾的心理接受需求和傳播的特殊性，根據(jù)受教育者的心理、思想、行為特點和社會形勢的變化與時俱進(jìn)進(jìn)行國防宣傳教育，創(chuàng)新教育形式，改善教育環(huán)境，使主流愛國主義話題與新媒體相適應(yīng)，接地氣。

三、微傳播時代高校國防教育的探索與思考

高校作為教書育人、傳承文化的重要場所，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，新時期高校的國防宣傳工作必須聯(lián)系實際，不斷創(chuàng)新方式方法，積極探索在微媒體背景下高校國防教育宣傳的傳播規(guī)律，加強鞏固高校大學(xué)生的社會主義核心價值觀的構(gòu)建。

(一)加強國防話題的議程設(shè)置，增強微傳播環(huán)境中的輿論引導(dǎo)

格倫·格林沃爾德在《無處藏身》中寫道，和斯諾登一起成長起來的一代人，電子游戲和互聯(lián)網(wǎng)對他們產(chǎn)生了重要影響，電子游戲?qū)ζ湔我庾R和道德觀念的樹立，以及理解自身價值的方向都產(chǎn)生了重要影響，互聯(lián)網(wǎng)并非用于完成各種簡單的任務(wù)，是他們心智和個性成長的重要世界。新時代，微媒體成為影響伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來新一代大學(xué)生重要的媒介，不僅可以將一些公眾尚沒有注意的問題提上日程，引發(fā)公共輿論，且微傳播還可以潛移默化地影響他們的政治意識和道德觀念。

對于在校大學(xué)生而言，微媒體要增強國防資訊等主流話題的議程設(shè)置，首先需要從校園官方微平臺以及校園輿論領(lǐng)導(dǎo)的微平臺入手，增強與國防教育相關(guān)的時政新聞以及愛國主義話題的信息發(fā)布的輿論引導(dǎo)和深度解讀，將相關(guān)國防教育話題提上日程，采用新媒體的語言和傳播方式，展開討論，并進(jìn)行輿論引導(dǎo)，從而逐漸形成與媒介傾向一致的輿論[4]。

高校教育工作者應(yīng)充分重視微傳播時代互聯(lián)網(wǎng)的新特點，開拓國防教育新陣地，增加官方微媒體平臺上國防資訊內(nèi)容，將國防教育信息進(jìn)行立體化包裝，潛移默化地增強師生的國防意識。抓住重大國防事件，在高校的官方微媒體平臺上，展開討論，進(jìn)行社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國主義情感和良好的國防素質(zhì)。此外，國防教育資訊的發(fā)布也要注意尊重微媒體傳播特點和對內(nèi)容的“輕、薄、優(yōu)、趣”的特殊要求?！拜p”要做到不貪多，充分考慮學(xué)生的體驗；“薄”要求篇幅簡短，內(nèi)容上精編每一個字；“優(yōu)”要保證傳播內(nèi)容原創(chuàng)性，提高資訊質(zhì)量；“趣”要改變國防資訊 “一板一眼”的印象，減少口號性、空洞性的話語，用活潑的話語風(fēng)格進(jìn)行教育傳播。只有做到以上四點，才能真正將國防教育融入學(xué)生的微網(wǎng)絡(luò)生活，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對學(xué)生微網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

(二)加強國防教育的理論研究，創(chuàng)新國防教育形式

黑格爾說：“哲學(xué)若沒有體系，就不能成為科學(xué)。沒有體系的哲學(xué)理論，只能表示個人主觀的特殊心情，他的內(nèi)容必定是偶然的。哲學(xué)的內(nèi)容，只有作為全體中的有機(jī)環(huán)節(jié)，才能得到正確的證明，否則便只能是無根據(jù)的假說或個人主觀的確信而已[5]?！眹澜逃麄魍瑯有枰茖W(xué)體系，而國防教育的價值是其科學(xué)體系中的重要部分，研究國防教育的各因素對國防教育的價值影響非常必要。

加強對國防教育的理論研究，必須充分發(fā)揮高校理論研究的優(yōu)勢，深入研究微媒體背景下開展國防教育的理論意義、科學(xué)內(nèi)涵、基本要素和實踐途徑，為高校下一階段開展國防教育提供理論支撐。目前國防教育還不是國家學(xué)位體系中的二級學(xué)科，但大量的先期工作已經(jīng)做出了有益嘗試，2002年起，依托高等教育學(xué)等專業(yè)招收國防教育方向脫產(chǎn)研究生，2003年，廈門大學(xué)等6所普通高校設(shè)置在職攻讀碩士學(xué)位，目前部分高校正在嘗試教育學(xué)一級學(xué)科下，自主設(shè)置的目錄外二級國防教育學(xué)科。普通高校國防教育學(xué)科的正式建立能夠在一定程度上改變目前高校國防教育研究無體系的狀態(tài)，實現(xiàn)高校國防教育的持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新國防教育的教育形式，重視軍事理論課教學(xué)，可在教學(xué)方法上結(jié)合微媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。美國新媒體聯(lián)盟與美國高校教育信息化協(xié)會(ELI)共同研究發(fā)布的《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014高等教育版》顯示，日益普及的社交媒體在教育的各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的牽引作用，當(dāng)今學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上花費大量的閑暇時間，使當(dāng)前的教學(xué)方式正在兼容在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)軍事理論課可利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，探索采用面授教學(xué)、在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式[6]。教師可以嘗試結(jié)合軍事類理論課程的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，微媒介在傳播上的優(yōu)勢，讓微媒體成為學(xué)生參與國防教育學(xué)習(xí)的工具，進(jìn)而使學(xué)生獲得更為有效的學(xué)習(xí)體驗。

(三)建設(shè)國防教育師資隊伍建設(shè)，增強國防教育的專業(yè)化和專家化

1992年，美國媒介素養(yǎng)研究中心指出：“媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力?！苯處熓亲兏锏膭恿?，高等學(xué)校軍事理論教師或國防教育工作者，要增強媒介素養(yǎng)，提高自己使用大眾傳播工具的能力。

此外，高校要認(rèn)識開展國防教育的重要性，增強高校國防教育的專業(yè)化、專家化。地方院校可通過與軍校合作，注重建設(shè)一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的國防師資隊伍，不僅要具備過硬的思想政治素質(zhì)、還要有良好的軍事理論專業(yè)素養(yǎng)和改革創(chuàng)新等綜合素質(zhì)，把踐行社會主義核心價值觀納入高校國防教育課程體系，融入到教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和管理的全過程，充分調(diào)動廣大國防教育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

由于微媒體多是建立在社交平臺基礎(chǔ)上的，信息內(nèi)容推送具有很強的針對性，語言風(fēng)格相對活潑。調(diào)查顯示，高校官方微平臺如果以新瓶裝舊酒的形式，并不能起到應(yīng)有的傳播效果。微媒體時代信息只有獲得關(guān)注，才能產(chǎn)生一定的傳播效果，進(jìn)而形成對受眾的影響。作為管理者必須明確微媒體是校園傳播的手段，而不是目的。校園官方微博、微信等微傳播平臺的信息雖然得到了官方認(rèn)證并具有一定權(quán)威性，但對學(xué)生的傳播效果并不理想。其主要原因是在微傳播背景下，信息要經(jīng)過點對點的人際傳播轉(zhuǎn)化才能引起關(guān)注。相比于生硬的沒有感情色彩官方微博、微信，教育管理者以個人身份的信息傳播可能會獲得更多的關(guān)注，起到更好的價值引導(dǎo)效果。因此要充分發(fā)揮國防教育者的人格魅力，成為大學(xué)生值得信賴的意見領(lǐng)袖。

總之，高校國防教育可充分利用微媒體這一全新載體，在發(fā)揮以課堂教育為主的前提下，注重運用微博、微信等新媒體，掌握“微時代”國防教育宣傳的主動權(quán)，在大學(xué)生中搭建有影響力的國防教育活動平臺和載體，充分發(fā)揮微媒體在國防教育宣傳中的獨特作用。借助微媒體將國防教育以立體化方式呈現(xiàn)，提高軍事理論課程對學(xué)生的吸引力和感染力，培育大學(xué)生的愛國情懷和民族使命感。

[1]張曉丹. 中國的微媒體浪潮和當(dāng)前思想工作引導(dǎo)關(guān)系研究[J].中國報業(yè)，2012(08)：58-59.

[2]徐思光. 高校國防教育亟待加強與創(chuàng)新[J]. 中國高教研究，2003(1)：82、86.

[3]魏宏森，曾國屏. 系統(tǒng)論：系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，1995：180-184.

[4]陳力丹.輿論學(xué)[M]. 北京：中國廣播電視出版社，1999：80.

[5](德)黑格爾.小邏輯[M].賀麟譯.上海：商務(wù)印書館，1980：56.

[6]張鐵道，殷丙山，蔣明蓉，吳莎莎，李玉.地平線報告：簡單地利用新技術(shù)是不夠的[N].中國教育報，2014-4-30(9).

責(zé)任編輯：魏明程

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167-6531(2015)18-0023-03

張藝騰/福州大學(xué)軍事教研室講師，碩士(福建福州361005)。