劉 樂，楊冰清，偶 春

（1.阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041；2.阜陽師范學院 生物與食品工程學院，安徽 阜陽 236037）

建筑模型是用于表達景觀設計、園林設計、建筑設計、城市規(guī)劃、城市設計思想的一種直觀、形象的藝術(shù)語言[1].是運用方便加工且又便于展示建筑質(zhì)感并能充分烘托出環(huán)境氣氛的材料，嚴格按照方案設計圖紙、設計構(gòu)思，以適當?shù)谋壤瞥傻目s樣小品[2].在環(huán)境設計實踐教學中，設計方案主要通過平面圖、立面圖、透視圖來表達.但是，要讓學生完整的理解地形、建筑比例及材質(zhì)色彩等方面的內(nèi)容，僅僅通過圖紙的表達是不夠的.這就需要結(jié)合模型制作，讓學生既能將設計意圖表達出來，同時更有效的理解方案的空間布局、形體比例、各景物之間的體量大小.

1 建筑模型發(fā)展歷程及特點

1.1 建筑模型發(fā)展歷程

最早的建筑模型見于漢代，中國漢代的陶樓，作為一種“明器”，以土坯燒制而成，外觀模仿木構(gòu)樓閣，十分精美（僅僅是一種隨葬品）[3].

根據(jù)記載，人類最早使用模型進行建筑設計創(chuàng)作記錄在哈羅多特斯《達爾菲神廟模型》一書中.但是一直到十四世紀，歐洲才開始將這種創(chuàng)作手段運用到建筑設計中，如意大利的佛羅倫薩教堂等[4].從早期文化復興時起，建筑模型較廣泛地應用于表現(xiàn)建筑和城市設計構(gòu)思，主要體現(xiàn)在以防御性為主的城堡，典型代表如15世紀的盧昴圣馬可教堂、1502年雷根斯堡的斯赫恩·瑪利亞教堂和約1744年維爾澤哈林根的朝圣教堂等.

目前國內(nèi)外模型主要包括以分析現(xiàn)狀、推敲設計構(gòu)思、論證方案可行性的方案模型和以展示設計師的最終成果為主的展示模型兩種[5].

1.2 建筑模型制作的特點

1.2.1 直觀性

建筑模型是通過按比例縮小實體的方式來展示設計的，建筑模型可以仔細、深入的推敲方案設計，并且進一步完善設計方案，使設計更具體.模型制作可以以直觀實體的形式展示在三維空間中的效果和形象，方便人們更深入的推敲方案細節(jié)，以完善整體方案設計.模型的直觀性還體現(xiàn)在能夠完整的模擬出設計構(gòu)思，能夠讓觀眾近距離的通過模型來欣賞設計、評價設計.

1.2.2 時空性

模型制作的時空性主要體現(xiàn)在能夠為觀眾提供模擬真實方案設計的直觀欣賞機會.觀眾在欣賞模型的過程中，能對設計的功能形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)劃分、空間環(huán)境組合等關系有一個明確的認識，為人們提供了多角度、多層次分析和解決各種問題的平臺.

1.2.3 表現(xiàn)性

建筑模型的表現(xiàn)性主要體現(xiàn)在真實、形象、完整等幾個方面.相比于其他形式，模型的形象化特點更加明確，模型的真實性主要是它通過立體的形式表現(xiàn)，真實的存在于人們的視覺中，即便沒有任何專業(yè)思維的觀眾也能夠直接地進行欣賞和評價.完全不用擔心由于不懂分析平面圖、立面圖而不敢對設計方案進行評論和建議；模型的完整性主要體現(xiàn)在它能完整的表現(xiàn)設計對象的實體空間，而區(qū)別于只能單純表現(xiàn)設計一個面或幾個面的二維平面表現(xiàn)形式.

2 建筑模型制作教學現(xiàn)狀分析

2.1 模型制作注重表現(xiàn)卻忽視結(jié)構(gòu)

在模型制作過程中，往往過分強調(diào)模型的表現(xiàn)力，卻忽視了對建筑結(jié)構(gòu)的理解.大部分學生制作的看似結(jié)構(gòu)復雜的模型外觀表現(xiàn)都不錯，但是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)基本是空白.這種華而不實的表現(xiàn)很難讓學生全面的理解建筑空間及內(nèi)部結(jié)構(gòu).

2.2 理論講授形式單一，課程作業(yè)趣味性不夠

課堂理論講授大多依靠PPT課件演示，學生對模型制作具體需要用到的材質(zhì)和工具缺乏具體的認識.學生課程作業(yè)基本以臨摹建筑作品為主.不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能很好的調(diào)動學生完成模型制作的積極性.

2.3 模型制作工藝及風格缺少多樣性

建筑主題材料大多使用ABS板和亞克力板，不能很好的體現(xiàn)設計風格的多樣性.應該讓學生多嘗試不同工藝，進而做出風格多樣的作品.

2.4 模型制作不夠精致

學生對不同材料的使用和認識不夠，在模型制作過程中，對于細節(jié)不夠重視.需要進一步啟發(fā)學生對材料的認識，多去建材市場實地調(diào)研，結(jié)合不用的材料，讓模型制作的細節(jié)更充分.

3 模型制作在實踐教學中的應用

模型制作不僅起到展示最終設計成果的作用，同時也是完整展示出學生空間思維能力、方案構(gòu)思能力和實踐動手能力的有效手段.在環(huán)境設計實踐教學過程中，各類型的模型制作應該貫穿其中，讓學生的創(chuàng)新思維和動手能力鍛煉落實到實處.

3.1 基礎教學課程中結(jié)合模型制作

在《建筑設計初步》課程中結(jié)合模型制作，通過不同體塊的組合、穿插及交錯，讓學生對建筑空間的尺度、比例、空間構(gòu)成等方面形成直觀的印象，有效的啟發(fā)和鍛煉其空間思維能力，初步對模型制作的基本材料、類型和方法有所了解.

3.2 史論課程中結(jié)合模型制作

《中外建筑史》課程教學大多采用PPT演示的方式，學生對理論性較強的內(nèi)容學習興趣不夠濃厚.教學手段的單一，也不能有效的激發(fā)學生的學習積極性，最終的教學效果也會相應的打折扣.把模型制作和《中外建筑史》課程教學有效的結(jié)合起來，根據(jù)講解的中外建筑風格內(nèi)容，按照中外建筑風格，讓學生動手制作相關模型.這樣能促使學生自覺的去收集、整理相關素材和資料，并加以研究分析，充分的調(diào)動學生的學習積極性和動手熱情，在教學過程中讓學生掌握模型制作所需的常用材料.

3.3 工程類課程結(jié)合模型制作

《園林工程》等課程結(jié)合模型制作，可以讓學生對整體的地形和地貌形成直觀的認識，從整體上把握園林空間的布局，并能有效的理解較為復雜的結(jié)構(gòu)，大處著眼，細節(jié)入手，養(yǎng)成良好的空間思維習慣.

3.4 設計類課程結(jié)合模型制作

《景觀設計》、《風景區(qū)規(guī)劃》等課程一般都要求學生利用電腦完成相應設計圖紙及效果圖并展示最終設計成果.學生在構(gòu)思階段可以結(jié)合概念模型，反復推敲設計思路，草圖階段結(jié)合設計圖紙深化模型制作，可以更好的調(diào)整各部分空間布局、形體比例、深化細節(jié)等.最終方案完成后，可以結(jié)合模型充分展示其設計成果.

3.5 畢業(yè)設計結(jié)合模型制作

畢業(yè)設計作品是學生在校四年期間所學成果的一次集中展示，通過設計方案施工圖、效果圖展板展示、三維動畫漫游場景演示和模型制作相結(jié)合的手段，讓作品展示手段更加豐富.

4 模型制作成品評價機制改革措施

目前，衡量模型制作最終成品效果的標準大多以模型制作是否逼真，制作工藝是否精良為準.因此，很多學生為了讓自己的作品脫穎而出，不惜購買昂貴的材料及配景，卻忽視了對前期設計方案的推敲和重視.針對上述這種普遍的情況，可以引入新的評價機制，評價形式由傳統(tǒng)的單一教師打分，改為根據(jù)模型不同的制作階段分別由學生互評、教師評價、教研室審定的多重評價.具體評價內(nèi)容由之前的單一根據(jù)模型成品評價，調(diào)整為結(jié)合前期設計方案及圖紙、具體制作過程、答辯等階段性成果.最終提交的成果除了模型成品，還要提交PPT演示文檔，其中PPT內(nèi)容要包含設計理念及設計分析、模型制作的具體過程.在進行PPT匯報時，其他學生可以提出相關問題，進行互動交流，以衡量模型制作者是否進行系統(tǒng)、完整的分析.整個過程可以加強學生之間、學生與教師的互動，從而使成果評價更公平、客觀、合理.

5 應用實踐效果

經(jīng)過近年教學實踐及學生就業(yè)反饋信息顯示，建筑模型制作對環(huán)境設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了顯著的作用.主要表現(xiàn)在：

1、學生的動手實踐能力獲得很大的提升，同時提高了對所學專業(yè)知識的應用能力.

2、對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用.學生從方案設計到最終完成模型制作成品的整個過程，通過收集素材、選擇材料和模型加工等具體環(huán)節(jié)感受到動手實踐的趣味，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)新，加強了師生之間的互動與交流，進一步調(diào)動了教師教學的積極性，有效的提高了學生的觀察能力、動手能力、解決問題的能力，對于學生創(chuàng)新思維及能力的提升起到了顯著效果.

3、培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作及快速融入工作崗位的能力.通過實踐教學的應用研究，確立了多元化的實踐教學模式，打破了以往傳統(tǒng)單一的教學模式，通過分工合作，加強了學生團隊合作意識，通過各項教學板塊及相關內(nèi)容的實施，使學生的實踐能力和綜合素質(zhì)得到提高.

結(jié)語

模型制作是環(huán)境設計專業(yè)中不可或缺的課程內(nèi)容，將其與各類設計課程相結(jié)合能有效避免教學中單一的理論教學、教學內(nèi)容枯燥乏味、與實踐脫節(jié)等一系列問題.隨著社會對應用型人才要求的不斷提高，具備實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力的設計人才將脫穎而出.作為環(huán)境設計專業(yè)的教師更應結(jié)合各類設計課程，科學合理的規(guī)劃好設計與制作內(nèi)容，讓模型制作成為學生掌握理論知識與提高實踐能力的有效手段.

〔1〕孟春芳，王子奪，丁嵐.環(huán)境模型制作[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.8.

〔2〕郭紅蕾，陽虹，師嘉，楊君.建筑模型制作[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.6.

〔3〕彭一剛.建筑空間組合論[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

〔4〕孟春芳，王子奪，丁嵐.環(huán)境模型制作[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.8.

〔5〕黃源.建筑設計與模型制作[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.