陳志蘭

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

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測量技術(shù)“高速”發(fā)展背景下工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐研究

陳志蘭

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430212)

工程測量在一定程度上決定了工程質(zhì)量。在測量技術(shù)“高速”發(fā)展的背景下，高職院校工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從工程測量技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、核心課程、教學(xué)機(jī)制、校企合作機(jī)制等，以此來保證所開展的工程測量專業(yè)能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)、國家培養(yǎng)工程測量方面的實(shí)用型人才。

工程測量技術(shù)；發(fā)展前景；工程測量專業(yè)；建設(shè)

在我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)乃至國家發(fā)展的重要手段。而要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)就需要高職學(xué)校創(chuàng)新，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教學(xué)水平，這樣才能夠培養(yǎng)出高實(shí)用性人才。對此，以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量專業(yè)為背景，就當(dāng)前測量技術(shù)“高速”發(fā)展的情況下，如何強(qiáng)化工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，希望可以為我國培養(yǎng)更多專業(yè)水平過硬的高技能工程測量人才給出寶貴意見。

一、工程測量技術(shù)簡單概述

所謂工程測量通常是指在工程建設(shè)的勘測設(shè)計(jì)、施工和管理階段中運(yùn)用各種測量理論、方法、技術(shù)的總稱。而傳統(tǒng)的工程測量技術(shù)是對建設(shè)、交通、水利等工程中基本內(nèi)容的測圖和放樣。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，工程測量技術(shù)也有很大的提升。因此，現(xiàn)代工程測量已經(jīng)打破了傳統(tǒng)工程測量技術(shù)范圍，其不僅涉及工程的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)幾何與物理量測定，還包括對測量結(jié)果的分析，甚至還有對物體發(fā)展變化的趨勢預(yù)報(bào)?？梢哉f，現(xiàn)代工程測量技術(shù)有很大程度的突破，其為準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行工程建設(shè)創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、工程測量技術(shù)“高速”發(fā)展前景淺析

在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)測量技術(shù)向數(shù)字化測繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，這使得工程測量技術(shù)逐步向工程測量內(nèi)外作業(yè)的一體化、數(shù)據(jù)獲取及其處理的自動(dòng)化、測量過程控制和系統(tǒng)行為的智能化、測量成果和產(chǎn)品的數(shù)字化的方向發(fā)展。工程測量技術(shù)“高速”發(fā)展，主要表現(xiàn)在當(dāng)前工程測量中采用了衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、攝影測量技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，它們可以建立工程控制網(wǎng)，以此來支持GPS技術(shù)的有效應(yīng)用，也就是能利用GPS技術(shù)來對測量對象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，進(jìn)而科學(xué)、合理的測量，得到精確的測量數(shù)據(jù)；采用數(shù)字化技術(shù)，可以針對測量對象，構(gòu)建三維模型，在三維模型上進(jìn)行數(shù)字測繪，并按照一定比例換算為實(shí)際工程測量數(shù)據(jù)，為工程建設(shè)提供精確的測量數(shù)據(jù)；采用攝影測量技術(shù)，則是基于數(shù)字影像與攝影測量的基本原理，確定測量對象，對測量對象進(jìn)行攝影，根據(jù)所得到的影像來構(gòu)建三維表面模型，對三維表面模型進(jìn)行測量，就可以得到關(guān)于測量對象的測量數(shù)據(jù)。由此可見，現(xiàn)代測量技術(shù)的確有良好的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)了工程測量的智能化、自動(dòng)化和數(shù)字化[2]。

從當(dāng)前現(xiàn)代工程測量技術(shù)應(yīng)用情況來看，工程測量技術(shù)應(yīng)當(dāng)向人工智能方面進(jìn)一步發(fā)展。也就是說，工程測量技術(shù)自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化水平將有很大程度的提高，這也會(huì)使得工程測量技術(shù)應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，影像、圖形、數(shù)據(jù)處理等方面的能力進(jìn)一步增強(qiáng)，為工程建設(shè)提供測量精確度、完整性高的測量數(shù)據(jù)的同時(shí)，對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行全面且有效的分析，達(dá)到工程項(xiàng)目的高質(zhì)量建設(shè)目的。

三、工程測量技術(shù)“高速”發(fā)展背景下工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

上文已經(jīng)說明了我國工程測量技術(shù)有很大發(fā)展和進(jìn)步，其已經(jīng)向自動(dòng)化、智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在此種情況下，高職院校強(qiáng)化工程測量專業(yè)是非常必要的，這樣才能夠培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)工程測量人才，更好的服務(wù)于工程測量工作。所以，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)就工程測量技術(shù)“高速”發(fā)展背景下工程測量專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。

(一)工程測量專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

高職學(xué)校作為為企業(yè)、社會(huì)、國家培養(yǎng)實(shí)用型人才的搖籃，在測量技術(shù)高速發(fā)展背景下優(yōu)化建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)之際，首要的工作就是優(yōu)化工程測量專業(yè)教學(xué)水平，合理規(guī)劃工程測量專業(yè)內(nèi)容，從而有效開展此項(xiàng)專業(yè)教學(xué)。對于工程測量專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的建設(shè)，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的“校企共育、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；從企業(yè)人才需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對校企人才培養(yǎng)機(jī)制予以優(yōu)化，為培養(yǎng)實(shí)用性人才創(chuàng)造條件；分析當(dāng)前工程測量專業(yè)教學(xué)存在的不足，聘請行業(yè)專業(yè)對教師予以有效指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐技能，為提高教學(xué)水平而努力；以跟蹤畢業(yè)生發(fā)展軌跡為重點(diǎn)，建立教學(xué)過程監(jiān)控管理體系，為規(guī)范教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。如上文所述，有必要制定合理的工程測量專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并按照此發(fā)展目標(biāo)來開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)強(qiáng)、能力高、素質(zhì)佳的優(yōu)秀人才，更好的服務(wù)于工程測量工作。

(二)工程測量專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

工程測量是測量技術(shù)高速發(fā)展背景下工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的重要內(nèi)容。對此，一定要對人才培養(yǎng)模式予以改革、對課程體系予以優(yōu)化、對校企合作機(jī)制予以強(qiáng)化。所以，工程測量專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要有：

1.人才培養(yǎng)模式改革

工程測量是研究地球空間中具有實(shí)體測量和抽象幾何實(shí)體試驗(yàn)測設(shè)的理論方法和技術(shù)的一門應(yīng)用學(xué)科。為了確保此門學(xué)科可以有效開展，完成人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要對人才培養(yǎng)模式予以改革，建立與工程測量專業(yè)發(fā)展目標(biāo)相符合的人才培養(yǎng)模式，并使其有效應(yīng)用。人才培養(yǎng)模式的革新，應(yīng)當(dāng)以測量技術(shù)高速發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生測量專業(yè)技能為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)工程測量人員需求、工程測量工作內(nèi)容，規(guī)劃各個(gè)學(xué)期教學(xué)安排。具體為：

第一、二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)基本技能教學(xué)。由于剛剛接觸工程測量的學(xué)生，對工程測量的了解尚淺，為了將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)技能強(qiáng)的實(shí)用型人才，在第一二學(xué)期教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)主攻專業(yè)基本技能，促使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生熟練、靈活、準(zhǔn)確、有效的運(yùn)用技能做鋪墊。另外，在第一二學(xué)期中還要安排學(xué)生進(jìn)行認(rèn)崗實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對工程測量工作、工作環(huán)境、作業(yè)設(shè)備等方面的了解，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

第三、四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)。本階段主要是對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握測繪技術(shù)。另外，在對學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練的過程中適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在工程測量現(xiàn)場進(jìn)行外業(yè)觀測、數(shù)據(jù)采集、測繪成果整理、數(shù)據(jù)處理、技術(shù)報(bào)告編寫等方面實(shí)習(xí)，提高學(xué)生單項(xiàng)技能運(yùn)用水平。

第五、六學(xué)期進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種技能的能力，在第五、六學(xué)期中，主要安排學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。也就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，由專業(yè)的教師各負(fù)責(zé)一個(gè)小組的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，正確的指導(dǎo)學(xué)生，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.課程體系優(yōu)化

依據(jù)職業(yè)崗位能力設(shè)置專業(yè)課程、按照教育基本規(guī)律組織教學(xué)，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程體系。對于課程體系構(gòu)建的具體內(nèi)容是：

制定核心課程。由于工程測量專業(yè)建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)測繪方面的實(shí)用型人才，所以在構(gòu)建課程體系的過程中一定要制定合理的、有效的核心課程，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)?；诖它c(diǎn)，核心課程的制定，應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在課程內(nèi)容融入真實(shí)的項(xiàng)目、實(shí)例、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容，以此來完善核心課程，提高核心課程的教育價(jià)值。

制定合理的教學(xué)機(jī)制。在建立科學(xué)合理的工程測量專業(yè)的過程中，構(gòu)建教學(xué)機(jī)制可以保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有效展開，促使學(xué)生得到良好的教授，提升學(xué)生測繪技能。對于合理的教學(xué)機(jī)制的制定，主要是參照測繪技術(shù)要求，分析教學(xué)中可能存現(xiàn)的問題或不足。以此為依據(jù)，科學(xué)、合理的制定教學(xué)機(jī)制，促使其適用于教學(xué)活動(dòng)中。

3.課程體系“高速”化

所謂課程體系“高速”化就是要讓學(xué)生盡早接觸現(xiàn)代帶有高科技屬性的測量技術(shù)，豐富他們的頭腦，強(qiáng)化他們的科技意識(shí)。學(xué)校可以通過市場中的多方調(diào)研，按區(qū)域測量測繪行業(yè)得特點(diǎn)為學(xué)生安排諸如“數(shù)次測圖”、“GPS測量”、航空照片內(nèi)業(yè)處理“等典型的測繪工程項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)，通過真實(shí)案例提高學(xué)生對目前該領(lǐng)域高速發(fā)展的全新認(rèn)識(shí)，讓他們能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的快節(jié)奏。

在具體課程安排方面，可以以工程項(xiàng)目培養(yǎng)任務(wù)為主，按測繪技術(shù)的領(lǐng)域配置為學(xué)生分配專業(yè)領(lǐng)域課程，比如以學(xué)生工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系為主導(dǎo)的“項(xiàng)目導(dǎo)向”知識(shí)學(xué)習(xí)，以真實(shí)測繪技術(shù)核心能力培養(yǎng)為主的“地形測量”、“數(shù)字測圖”、“GPS測量技術(shù)”、“遙感數(shù)字圖像處理”等課程。同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)置公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論課程，該課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，它與學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程具有一脈相承的特色，連續(xù)性和系統(tǒng)性都有所保證，按比例可以設(shè)計(jì)其課時(shí)占到基礎(chǔ)課程的50%左右。

為了響應(yīng)目前測量技術(shù)的高速化發(fā)展背景，學(xué)校還可以針對不同技術(shù)邀請城市中的工程測量專業(yè)人士來學(xué)校講課，創(chuàng)建專家講壇，客座教學(xué)模式等等。讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接觸城市測量工程技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與實(shí)際的測繪人才溝通，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對實(shí)際崗位需求的前瞻理解，同步科學(xué)發(fā)展節(jié)奏，這對學(xué)生未來順利上崗具有很大幫助[4]。

4.校企合作機(jī)制強(qiáng)化

校企合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才，可以使學(xué)生真正被培養(yǎng)成實(shí)用型人才，并服務(wù)于企業(yè)。為了確保校企合作可以有意義的進(jìn)行下去，在建設(shè)工程測量專業(yè)的過程中應(yīng)當(dāng)制定規(guī)范地、合理地、有效地、實(shí)用地校企合作機(jī)制，促使其充分發(fā)揮作用，為培養(yǎng)工程測量方面的技能人才創(chuàng)造條件。構(gòu)建校企合作機(jī)制的具體內(nèi)容為：

其一，深化訂單合作：深化與行業(yè)知名企業(yè)開展訂單培養(yǎng)；重組專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件；改革實(shí)習(xí)考核機(jī)制，突出企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)作用，從職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、操作技能等方面進(jìn)行綜合評價(jià)；發(fā)揮學(xué)院設(shè)備、師資優(yōu)勢，共同開展員工培訓(xùn)、企業(yè)證書認(rèn)證和橫向科研課題。

其二，合作開發(fā)專業(yè)核心課程：以企業(yè)典型項(xiàng)目、實(shí)例為載體，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同進(jìn)行核心課和課程資源庫的建設(shè)，建成校企合作優(yōu)質(zhì)核心課程。由學(xué)校和企業(yè)共同參與、開發(fā)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容必定是理論與實(shí)踐有效結(jié)合的，對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生技能，這對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用測量技術(shù)有很大幫助。

其三，聯(lián)合開展實(shí)訓(xùn)課程：結(jié)合合理的人才培養(yǎng)模式、企業(yè)人才需求、學(xué)校教學(xué)任務(wù)，制定適合的實(shí)訓(xùn)課程，確保所開展的實(shí)訓(xùn)課程，是以學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行技能運(yùn)用方面予以強(qiáng)化，為使學(xué)生可以熟練運(yùn)用測繪技能創(chuàng)造條件。需要注意的是在實(shí)訓(xùn)課程完成后，要由校方和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考核和評價(jià)，一方面是明確學(xué)生技能運(yùn)用水平，另一方面是明確實(shí)訓(xùn)課程存在的不足，以便對實(shí)訓(xùn)課程加以優(yōu)化。

其四，搭建雙師培養(yǎng)平臺(tái)：建立“雙崗人員津貼”政策，統(tǒng)籌考慮企業(yè)的人力資源建設(shè)與專任教師培養(yǎng)，逐步搭建雙向兼職、雙向服務(wù)的合作平臺(tái)。與此同時(shí)，選派骨干教師擔(dān)任企業(yè)工程師，促使骨干教師在擔(dān)任企業(yè)工程師的過程中通過承擔(dān)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)、協(xié)同企業(yè)開展橫向科研課題、協(xié)助企業(yè)開展員工培訓(xùn)等方式，不斷強(qiáng)化自身工程測量相關(guān)技能，提升自身的教學(xué)水平。雙師教師培養(yǎng)可以強(qiáng)教師理論和技能，促使其在教學(xué)的過程中更加準(zhǔn)確的、有效的教學(xué)[5]。

四、結(jié)束語

在我國工程測量技術(shù)向高速發(fā)展的情況下，高職學(xué)校工程測量專業(yè)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，從工程測量技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，構(gòu)建與之相匹配的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、核心課程、教學(xué)機(jī)制、校企合作機(jī)制等，以此來保證所開展的工程測量專業(yè)能夠?yàn)槠髽I(yè)、社會(huì)、國家培養(yǎng)工程測量方面的實(shí)用型人才。所以，以工程測量技術(shù)高速為背景來科學(xué)、合理、規(guī)范的建立工程測量專業(yè)是非常必要的，其可以為創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用型工程測量人才，更好的服務(wù)于工程測量工作。

[1] 孫雪梅.工程測量技術(shù)專業(yè)建設(shè)思考與實(shí)踐[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2012,(19).

[2] 范海英.顧德元高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010，(1).

[3] 趙國忱,米志強(qiáng).以實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[A].全國測繪學(xué)科教學(xué)改革研討會(huì)論文集[C]，2007.

[4] 王晏民,洪立波,過靜珺,等.現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用[A].現(xiàn)代空間定位技術(shù)應(yīng)用研討交流會(huì)論文集(第5卷 第3集)[C]，2007.

[5] 左美蓉.淺談高職測繪專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)——以湖南工程職院工程測量技術(shù)專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2007，(33).

[編校：楊 琴]

Research on Engineering Survey Specialty Construction Practice under the Background of Measurement Technology "High speed" Development

CHEN Zhilan

ChangJiangInstituteofTechnology，WuhanHubei430212)

Engineering survey determines the quality of the project to some extent. Under the Background of Measurement Technology "High speed" Development, engineering survey specialty construction practice in higher vocational colleges should keep pace with the times, namely, starting from the development of this specialty, construct the matching specialty development aim, core courses, teaching mechanism, college-industry cooperative mechanism, etc., and thus achieves a good practical effect.

engineering survey technology; development prospects; engineering survey specialty; construction

2015-08-17

陳志蘭(1983- )，女，湖北麻城人，講師，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用。

G

A

1671-9654(2015)03-025-04