張嵋琳

概念語法隱喻在商務(wù)英語寫作中的運用

張嵋琳

商務(wù)英語寫作是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，商務(wù)英語寫作課堂不僅需要傳授商務(wù)基本知識，同時還需要學(xué)生對商務(wù)語言特點有所了解并掌握其寫作技巧，從而提高學(xué)生商務(wù)英語寫作能力。介紹商務(wù)英語文本的寫作要求和語言使用原則，結(jié)合概念語法隱喻中的名詞化、形容詞化和動詞化三個層面討論隱喻式在商務(wù)英語寫作中的應(yīng)用，提出商務(wù)英語寫作課堂中的提高學(xué)生寫作能力的幾點策略。

商務(wù)英語寫作；概念語法隱喻；語用原則；培養(yǎng)策略

語法隱喻是韓禮德（Halliday）于1985年首次提出的系統(tǒng)功能概念。與修辭學(xué)中的隱喻概念中涉及的詞匯隱喻不同，語法隱喻揭示了存在于詞匯語法層和語篇語義層上的一種重要語言現(xiàn)象，正是這種語言現(xiàn)象表現(xiàn)出的張力使語言呈現(xiàn)出極大的包容性和靈活性（張德祿，雷茜，2013）。語法隱喻包括概念隱喻、人際隱喻和語篇隱喻。其中概念隱喻指的是及物系統(tǒng)（物質(zhì)、心理、關(guān)系、言語、行為和存在）里的每個過程都可以被隱喻化為另一過程，通常是以名詞形式表達本應(yīng)由動詞和形容詞表達的過程式性狀。概念語法隱喻包括一致式和隱喻式兩種表達方式，而隱喻式則是一種打破常規(guī)的語言表達形式。隱喻式在商務(wù)英語寫作中的運用是提高學(xué)生寫作能力表達的一種有效途徑，能夠解決目前高校學(xué)生寫作句式單一、表達不地道、寫作質(zhì)量不高等問題。

一、商務(wù)英語文體特點及語用原則

商務(wù)英語寫作與傳統(tǒng)的寫作文體不同，它有其自身的語言特點和語用原則。作為一種商務(wù)活動的有效溝通交流手段，商務(wù)英語寫作的形式比較多：有標準的業(yè)務(wù)往來信函、簡介的商務(wù)報告、商品描述、經(jīng)濟評論、短小的通知備忘錄、表格的填寫、對圖表信息的評述等。雖然寫作形式較多，但是較為常見的主要有便簽、備忘錄、商務(wù)信函和商務(wù)報告四種形式 （朱曦，2004）。由于商務(wù)活動日益頻繁，商務(wù)貿(mào)易中的經(jīng)濟效益原則同時也體現(xiàn)在語言的使用上，這就要求商務(wù)英語的語篇結(jié)構(gòu)必須用詞簡潔準確、內(nèi)容簡明扼要、段落邏輯性強。只有在寫作中充分把握了商務(wù)寫作的文體特點才能達到商務(wù)英語寫作中簡明、準確和完整的要求。

通過對商務(wù)文本的分析和總結(jié)，以商務(wù)英語寫作中最常見的商務(wù)信函為例發(fā)現(xiàn)語言在其使用中的原則包括正式原則、禮貌原則和合作原則。首先，作為具體商務(wù)活動中雙方貿(mào)易的橋梁，商務(wù)信函中的語言措辭必須是正式、嚴謹?shù)模@是因為其代表著貿(mào)易一方的承諾和態(tài)度，切忌使用模糊不清、晦澀難解的概括性詞語，同時在句型結(jié)構(gòu)的表達上也盡量避免使用具有明顯口語化特征的句子。其次，商務(wù)信函是公司間傳遞信息維護感情的紐帶，其句子表達中使用的措辭一定是積極正面，令人愉悅且欣然接受的。即使是拒絕對方請求或傳遞與期望值相反的信息的商務(wù)信函也需要采取一定的語言措施使其委婉易于對方接受。最后，在商務(wù)信函使用中還應(yīng)考慮到商務(wù)利益的共贏原則，在書面語言的使用中要掌握一定的寫作技巧，使雙方之間能進行有效的合作溝通，達到利益最大化。

二、概念語法隱喻在商務(wù)英語寫作中的表現(xiàn)形式

概念語法隱喻主要通過非一致式及物性結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)經(jīng)驗意義，如用名詞或名物化體現(xiàn)過程和性質(zhì)等。在概念隱喻實現(xiàn)的方式中主要有三種方式：名詞化、動詞化和形容詞化。

（一）商務(wù)英語寫作中的名詞化表現(xiàn)形式

名詞化是將過程和特征也就是一致式中的動詞和形容詞經(jīng)過隱喻化，不再是小句中的過程和修飾語，而是以名詞形式體現(xiàn)的參與者（胡壯麟，1996）。在商務(wù)英語寫作中使用名詞化可以將動作過程化，將動作概念賦予非實體現(xiàn)象以實體化特征。概念隱喻的名詞化被廣泛運用到商務(wù)英語文體寫作中增強語言正式性，并且使語言簡潔明了。商務(wù)英語寫作中的名詞化表現(xiàn)形式主要有以下幾種。

例1.動詞短語名詞化。You are congratulated to be promoted to purchasing manager.（Congratulations on your promotion to purchasing manager.）

例2.形容詞名詞化。This is so sympathetic news about company bankruptcy.（I would like to extend my deep sympathy about company bankruptcy.）

例3.小句名詞化。I cannot express my sadness in words.（No words can express my sadness.）

例4.復(fù)合句名詞化。When some customer buy products，it's important for them to get know about company reputation.（Some customers give more importance to company reputation.）

（二）商務(wù)英語寫作中形容詞化表現(xiàn)形式

在系統(tǒng)功能語言學(xué)中，形容詞可分為修飾詞和類標記兩大類置于名詞之前，表示名詞的類在屬性和永恒特征。在商務(wù)英語寫作中，形容詞化主要表現(xiàn)為名詞、動詞、副詞和介詞短語轉(zhuǎn)化為形容詞。在商務(wù)英語寫作中，和名詞化相比，形容詞化雖然使用不太廣泛，但對其寫作目的的貢獻還是起著很大作用的，不僅能夠使詞語使用更加準確，而且還能使交際目的更加明確，真實客觀，增強交流感情，促進雙方合作。例如：Results obtained in experiments show that… 可轉(zhuǎn)化成Experimental results show that…其中 in experiments介詞詞組在原句中主要用來表示過程環(huán)境，替換成形容詞experimental用來修飾核心主語results后，使語言更加簡潔明了，并且直明達意。

（三）商務(wù)英語寫作中動詞化表現(xiàn)形式

動詞化也是概念隱喻中的重要形式之一，其有動詞本身含義和其他詞性含義。從語義層來看，動詞化指的是把不是過程的成分當(dāng)作過程來處理。在商務(wù)英語寫作的具體使用中，動詞化能使語言生動起來，動態(tài)的語言能更強烈地表達情感，并且能在短時間內(nèi)增強信息效度。

例如，Mr.White left before Sales Manager arrived.這句話可轉(zhuǎn)化成 Mr.White departure preceded Sales Manger's arrival.原句中的介詞轉(zhuǎn)換成了動詞后使前后過程銜接更加緊密，語句間邏輯性增強。

通過上述概念語法隱喻在商務(wù)英語寫作中的幾種表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)換，學(xué)生在實際商務(wù)英語寫作中就能有效避免重復(fù)單一使用簡單句、口語特征明顯、表達方式不地道、句型使用機械、缺乏多樣性等問題。

三、商務(wù)英語寫作隱喻式寫作技巧培養(yǎng)策略

綜上所述，教師應(yīng)該在商務(wù)英語寫作課堂中加強對學(xué)生的實踐訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生運用概念隱喻進行英語寫作的能力。首先，教師在課堂中應(yīng)該加大寫作句型實操練習(xí)，把名詞化、形容詞化和動詞化等隱喻式寫作與一致式寫作的轉(zhuǎn)換方式介紹給學(xué)生，并強化訓(xùn)練力度，以期形成隱喻式寫作思維習(xí)慣。其次，教師需提供真實且信度較高的商務(wù)寫作文本讓學(xué)生辨析商務(wù)文本特點和語用原則，分析文中隱喻式句式結(jié)構(gòu)特點，模仿寫作并提高寫作能力。另外，還應(yīng)結(jié)合商務(wù)劍橋英語BEC考級寫作試題范文進行對比分析，鼓勵學(xué)生嘗試改寫練習(xí)，把簡單句通過名詞化、形容詞化和動詞化過程的融合變成高級的復(fù)合句，使學(xué)生的寫作水平由初級向高級進行有效轉(zhuǎn)變。最后，教師應(yīng)努力使商務(wù)英語寫作課堂翻轉(zhuǎn)化，課堂上采取多樣的教學(xué)模式如情景化教學(xué)或任務(wù)型教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和增強學(xué)生的寫作自信，提高課堂效果。

概念語法隱喻的運用能有效提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力，在實際寫作訓(xùn)練中，對及物性隱喻過程的轉(zhuǎn)換，隱喻式句型的分析和掌握能構(gòu)建學(xué)生的概念語法隱喻的認知模式。教師在課堂中有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運用概念語法隱喻的習(xí)慣和思維能對商務(wù)英語寫作能力的提高產(chǎn)生極大的促進作用。

［1］Halliday.M.A.K.An Introduction to Functional Grammar［M］.London：Edward Arnold，1985.

［2］Halliday.M.A.K.An Introduction to Functional Grammar（2nd Edition）［M］.London：Arnold，1994.

［3］范文芳.試論語法隱喻綜合模式［J］.外語教學(xué)，2007 （4）.

［4］胡壯麟.語法隱喻［J］.外語教學(xué)與研究，1996（10）.

［5］張德祿，雷茜.語法隱喻研究在中國［J］.外語教學(xué)，2013（5）.

［6］鄭福安.大學(xué)生概念語法隱喻應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略［J］.林區(qū)教學(xué)，2014（8）.

責(zé)任編輯：姚旺

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1671-6531（2015）19-0065-02

湖北理工學(xué)院校級研究項目“基于大學(xué)生英語創(chuàng)意寫作能力培養(yǎng)的‘Young Voice’工作坊平臺研究”（2014C34）

張嵋琳/湖北理工學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士（湖北黃石435003）。