周 瑋 超

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語系，山東 青州　262500)

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論高職院校韓語教學(xué)中存在的問題及解決路徑

周 瑋 超

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語系，山東 青州262500)

摘要：在分析了高職院校中韓合作辦學(xué)中韓語課堂教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的解決問題的思路，以期高職院校在今后的韓語教學(xué)中做到有的放矢、培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：中韓合作辦學(xué)；韓語；第二課堂教學(xué)

隨著中國改革開放的不斷深化，教育國際化成為一種不可阻擋的趨勢和潮流。合作辦學(xué)作為一種高等教育衍生出的新型辦學(xué)模式，在中國各地處處開花。相比于普通高等教育，高職院校的中外合作辦學(xué)更注重培養(yǎng)具有國際視野、能適應(yīng)激烈國際競爭的高水平綜合性人才。

濰坊工程職業(yè)學(xué)院自2012年起開始嘗試中外合作辦學(xué)，相繼與英國、美國等多所大學(xué)建立合作關(guān)系。2015年1月與韓國新羅大學(xué)成功建立合作伙伴關(guān)系。新羅大學(xué)是韓國教育部評選的“教學(xué)最優(yōu)秀11強(qiáng)”大學(xué)之一，也是韓國教育部選定的“全國十大韓國語研修機(jī)關(guān)”，是中國教育部認(rèn)可的“可授予學(xué)士及以上學(xué)位海外大學(xué)”，我院與新羅大學(xué)的合作也使我院的韓語教學(xué)顯得格外重要。

中韓合作辦學(xué)的過程中，學(xué)生要想充分接受韓國優(yōu)秀的教育資源，首要條件就是要有扎實(shí)的韓語語言功底，即聽、說、讀、寫、譯等五方面基本功，缺一不可。雖然韓語只是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一門工具，但這個工具掌握不好，勢必會影響學(xué)生對專業(yè)知識的獲取。要想實(shí)現(xiàn)與合作學(xué)校之間的學(xué)習(xí)達(dá)到無縫對接的目標(biāo)，就要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)韓語功底后，還要對本專業(yè)的相關(guān)韓語詞匯有所了解，這樣學(xué)生在出國后才有可能迅速適應(yīng)韓國課堂教學(xué)，在自己的專業(yè)上有所深造。因此，不僅基礎(chǔ)的韓語教學(xué)十分重要，不同職業(yè)環(huán)境中的韓語應(yīng)用能力培養(yǎng)也不容忽視。

一、高職院校韓語教學(xué)中面臨的問題

1．學(xué)生韓語基礎(chǔ)差

高職院校學(xué)生生源水平差距大，學(xué)生對學(xué)習(xí)往往不是“意興闌珊”就是“三分鐘熱度”。高職教育為許多無法接受高等普通教育的學(xué)生提供了成才的機(jī)會，但不可否認(rèn)的是，大部分高職院校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏積極學(xué)習(xí)的熱情，他們在剛開始接觸韓語的時候，往往會對自己妄自菲薄，將過去英語學(xué)習(xí)的情緒帶到韓語學(xué)習(xí)中來，主觀上給自己扣一頂“無法學(xué)好”的帽子，這樣帶著抵觸情緒學(xué)習(xí)，是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。還有的學(xué)生由于受到“韓流”的影響，對韓國流行文化感興趣，崇拜韓國明星。這些學(xué)生對韓語學(xué)習(xí)的熱情很高，但往往會在接觸韓語后受不了語言學(xué)習(xí)的枯燥，“三分鐘熱度”過后，就失去了學(xué)習(xí)韓語的信心和興趣。

2．語言學(xué)習(xí)與專業(yè)課教學(xué)之間存在矛盾

中韓合作獨(dú)特的辦學(xué)模式，要求我們在培養(yǎng)人才時，要注意把握好語言教學(xué)與其他專業(yè)課教學(xué)在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位，二者不可偏廢。過分重視語言的教學(xué)，會使得學(xué)生在將來專業(yè)課的深造中缺乏理論基礎(chǔ)；忽視語言教學(xué)，學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)中就會受到語言障礙的牽制，也難以將專業(yè)課學(xué)好。

3．教材的選取欠妥當(dāng)，不符合學(xué)生實(shí)際

目前很多高職院校韓語教學(xué)使用的教材，都是國內(nèi)本科院校或者專門的外語教研社編寫的，有的院校還會使用韓國原版引進(jìn)的入門教材。這些教材大多是為學(xué)習(xí)韓語的本科院校在校生或者韓語初學(xué)者編寫的，在編寫思路上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即發(fā)音——單詞——語法——句子——課文，有些教材編寫時間較早，內(nèi)容相對陳舊，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生面對大量的語法、單詞容易喪失信心。純粹的語言學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容和詞匯的滲透，學(xué)生在將來出國接受國外教育時也難以與之前學(xué)到的專業(yè)知識間架構(gòu)起相應(yīng)的聯(lián)系，造成一種知識銜接上的斷層。

4．教學(xué)方式單一，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

很多在國內(nèi)學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，出國后卻聽不懂老師的授課，跟不上課堂進(jìn)程。究其原因，與國內(nèi)的韓語教育重讀寫、輕聽說有很大的關(guān)系。國內(nèi)老師授課比較習(xí)慣用母語，課后學(xué)生又缺乏有效的語言練習(xí)環(huán)境，難以將學(xué)到的知識進(jìn)行有效的輸出運(yùn)用。

二、高職院校提高韓語教學(xué)效果的改革思路

1．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生往往容易把自己視為被動的知識接受者，缺乏參與學(xué)習(xí)的熱情。在課堂中，教師可以通過補(bǔ)充介紹相關(guān)韓國文化、風(fēng)俗民俗等，向?qū)W生展示一個多樣的、立體的韓國，讓學(xué)生在枯燥的語言學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，從而建立起一種持久的學(xué)習(xí)熱情。

2．運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、能力導(dǎo)向等多種教學(xué)法來組織課堂

每節(jié)課都給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，設(shè)置不同的任務(wù)：喜歡唱歌的學(xué)生，可讓其表演韓國兒歌或流行歌曲；喜歡跳舞的學(xué)生，可讓其表演韓國知名舞團(tuán)的代表作品；喜歡看電影的同學(xué)，可以通過電影臺詞的再現(xiàn)來調(diào)動其積極性。一首兒歌、一段舞蹈、一段臺詞，一個有趣的文化差異，一個好玩的韓國游戲，通過一個又一個任務(wù)，來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在生動有趣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，而這些豐富的情境，又對知識的鞏固起了非常重要的作用。

3．教學(xué)中平衡語言課與專業(yè)課之間的矛盾

要處理好語言課與專業(yè)課之間的課時矛盾，就要求我們在制定人才培養(yǎng)方案時多調(diào)查、多論證，以最合理、最貼心的“私人定制”，來處理好這種矛盾，培養(yǎng)專業(yè)人才。

4．根據(jù)各專業(yè)學(xué)生實(shí)際，編寫相關(guān)韓語教材

目前許多高職院校都在嘗試開發(fā)“校企合作”教材，這些教材由于選材合理、各有側(cè)重，在為企業(yè)培養(yǎng)所需人才方面起到了很好的作用。筆者認(rèn)為，中韓合作的韓語教學(xué)，也可以參照這種自編教材的模式，開發(fā)符合本校實(shí)際的“校校合作”教材。這樣，學(xué)生不僅僅能適應(yīng)今后國內(nèi)—國外知識上的自然銜接，也更有利于兩校間的交流合作。

5．中韓學(xué)校之間進(jìn)行師資交流，聘請外教

既然開展合作辦學(xué)，就要大力促進(jìn)合作院校之間師資的交流。通過交流，中韓教師互相學(xué)習(xí)了解各自的教學(xué)理念、人才培養(yǎng)思路。如中韓合作院校的老師可互換擔(dān)任外教。

集體備課這種備課形式，可以有效地整合多數(shù)人的智慧，保證教學(xué)工作有序、合理的展開。針對學(xué)生缺乏韓語專業(yè)詞匯、知識無法有效銜接的問題，中韓教師可通過集體備課，將專業(yè)詞匯融入平時的韓語課堂中，使學(xué)生在專業(yè)知識中學(xué)語言，用語言描述專業(yè)知識，用說、學(xué)、做一體化的模式，有效架構(gòu)語言與專業(yè)知識的橋梁，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

學(xué)校通過開展豐富多彩的校園活動，打破學(xué)生不敢開口說韓語的尷尬，讓學(xué)生在說中學(xué)，在說中練，提高他們的語言交際能力。

針對當(dāng)前高職院校中韓合作辦學(xué)中存在的問題。教師要大膽改變教學(xué)思路，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的辦學(xué)理念，不斷總結(jié)運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)情的、具有本校特色的教學(xué)方式，為高職教育培養(yǎng)出更多復(fù)合型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：張連軍)

作者簡介：周瑋超(1987- )，女，山東青州人，濰坊工程職業(yè)學(xué)院語言學(xué)院教師。

收稿日期：2015-01-17

中圖分類號：H55

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1009-2080(2015)02-0107-02

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2015.02.029