韓冬梅，郭一鶴

提升中小學(xué)教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的途徑與方法

韓冬梅，郭一鶴

目前，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，教師職業(yè)倫理缺失的現(xiàn)象普遍存在，這不僅會(huì)制約教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，更會(huì)影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立職業(yè)倫理意識(shí)，認(rèn)真履行教師的職業(yè)責(zé)任，努力避免教育教學(xué)中責(zé)任缺失現(xiàn)象的發(fā)生。本文從當(dāng)前教師職業(yè)倫理存在的問(wèn)題入手，分析產(chǎn)生倫理缺失的根源，提出提升中小學(xué)教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的途徑與方法，希望能夠引起全社會(huì)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的關(guān)注和重視，喚醒教師提升自身職業(yè)倫理修養(yǎng)的覺(jué)悟和意識(shí)，最終有效促進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

中小學(xué)教師；職業(yè)倫理修養(yǎng)；途徑與方法

教師職業(yè)倫理在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋戰(zhàn)國(guó)發(fā)展至今，歷經(jīng)兩千多年。教師職業(yè)倫理是指教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該遵守的基本倫理規(guī)范和行為準(zhǔn)則。作為社會(huì)道德的一部分，教師職業(yè)倫理是教師這個(gè)職業(yè)共同體的道德標(biāo)志。需要說(shuō)明的是，教師職業(yè)倫理和教師職業(yè)道德（簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”）的含義基本相同，兩者都與行為準(zhǔn)則有關(guān)。其細(xì)微的差別在于：教師職業(yè)倫理主要指約束教師這一職業(yè)群體的、客觀的道德法則，它具有社會(huì)性和客觀性；而教師職業(yè)道德主要指稱(chēng)教師個(gè)人的道德修養(yǎng)及其結(jié)果，比較強(qiáng)調(diào)主觀性。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)中，屢屢出現(xiàn)的中小學(xué)教師職業(yè)倫理缺失現(xiàn)象警示我們：加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的職業(yè)倫理建設(shè)勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)倫理缺失現(xiàn)象

《義務(wù)教育法》第二十九條明確規(guī)定：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！钡趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，中小學(xué)教師的倫理缺失現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。

現(xiàn)象一：亂收費(fèi)、辦私事。一些教師利欲熏心，主動(dòng)向家長(zhǎng)索要財(cái)物、利用家長(zhǎng)的人際關(guān)系為自己辦事；有的教師違反規(guī)定收受家長(zhǎng)或?qū)W生的財(cái)物；有的教師私自組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)、強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等等，這說(shuō)明一些教師將學(xué)校變成了一個(gè)純粹的市場(chǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)生需要用這種方式博得教師的好感。有的家長(zhǎng)竟然說(shuō)，“這年頭，只有給老師上供，才能對(duì)我的孩子好啊！”可怕的是，這一現(xiàn)象已經(jīng)蔓延至學(xué)前教育。

現(xiàn)象二：體罰、傷害學(xué)生，甚至對(duì)幼兒進(jìn)行惡意體罰。我們都聽(tīng)過(guò)、看到過(guò)這樣的新聞報(bào)道：某某學(xué)生因?yàn)槭懿涣死蠋煹呐u(píng)、辱罵、錯(cuò)怪、誤解而一氣之下自殺身亡。特別是近年來(lái)，幼兒園教師體罰幼兒的事件屢屢發(fā)生，一次又一次的惡性事件必須引起全社會(huì)的高度關(guān)注和反思。誠(chéng)然，現(xiàn)在的孩子抗挫折能力較差，很容易被老師說(shuō)幾句就想不開(kāi)。家長(zhǎng)與自己孩子缺乏有效溝通，導(dǎo)致親情淡漠，學(xué)校對(duì)學(xué)生的挫折教育和生命教育亟待加強(qiáng)，但這些并不能掩蓋個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的愛(ài)生之心，甚至因?yàn)樽约旱那榫w不好就隨意對(duì)孩子施暴的事實(shí)。“幼吾幼以及人之幼”的道理自古有之，身為人師，你不愛(ài)孩子，孩子怎么會(huì)愛(ài)你、尊敬你，你又怎么去教育他們呢！

現(xiàn)象三：師生關(guān)系處理不當(dāng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系。廣西壯族自治區(qū)南寧市三塘鎮(zhèn)那垌小學(xué)教師梁宏賢涉嫌強(qiáng)奸、猥褻14名小學(xué)生；遼寧省沈陽(yáng)市的小學(xué)教師程世俊在1年多時(shí)間里對(duì)6名女學(xué)生進(jìn)行多次猥褻、強(qiáng)奸，被判處死刑；甘肅省隴西體育教師楊世志不到半年時(shí)間里強(qiáng)奸該校12名初三年級(jí)女生……2013年國(guó)內(nèi)連續(xù)發(fā)生或新近曝光的教師性侵案件多達(dá)27起，為新中國(guó)成立以來(lái)之最。本應(yīng)令人尊敬的教師，成為侵害女學(xué)生的兇手，這一現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，不能不引起國(guó)人的深思！

此外，還存在著教師私自辦班，有償給學(xué)生補(bǔ)課等現(xiàn)象。教育部已于近日印發(fā)了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，對(duì)教師有變相體罰、性騷擾學(xué)生、收禮或有償補(bǔ)課、強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔資料和報(bào)刊、在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)等10種行為，將視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分。值得強(qiáng)調(diào)的是，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在規(guī)范教師職業(yè)行為、保障教師與學(xué)生合法權(quán)益的同時(shí)，對(duì)當(dāng)前屢屢發(fā)生的教師倫理缺失現(xiàn)象給予高度重視，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須嚴(yán)肅核查和處理，讓教育的天空變得更加純凈蔚藍(lán)，讓學(xué)生在更加安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、中小學(xué)教師職業(yè)倫理缺失的原因

造成中小學(xué)教師倫理缺失的原因是多方面的。從客觀上來(lái)講，一方面現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女，無(wú)論生活條件優(yōu)越與否，家長(zhǎng)對(duì)孩子都會(huì)給予很高的期望，所以對(duì)個(gè)別教師有償補(bǔ)課或索要錢(qián)物的行為雖然有意見(jiàn)和想法，但為了孩子也都盡量滿(mǎn)足了其不合理要求；另一方面學(xué)校過(guò)分注重教學(xué)成績(jī)，對(duì)教師職業(yè)行為的監(jiān)管力度不夠，缺乏具體的制度管理規(guī)定，師德教育更多的是重在宣傳，只有當(dāng)真正出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)得到重視，有的校長(zhǎng)僅僅在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)和放假前兩次大會(huì)上對(duì)教師的一些違反規(guī)定的行為進(jìn)行例行強(qiáng)調(diào)，這就造成了很多教師根本不把師德學(xué)習(xí)當(dāng)回事。從主觀上來(lái)講，部分教師自身素質(zhì)不高，對(duì)自己所從事的職業(yè)不夠熱愛(ài)，無(wú)法正確處理個(gè)人和集體、個(gè)人與學(xué)生、個(gè)人與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，把自己的私利擺在首要位置，面對(duì)一些腐敗、不合理的社會(huì)現(xiàn)象心理上不平衡，功利思想嚴(yán)重，敬業(yè)精神缺失。中小學(xué)教師群體工資不高，壓力卻很大，當(dāng)面臨評(píng)職稱(chēng)、家庭生活的壓力和各種挫折的時(shí)候，壓力感不能及時(shí)得以釋放，個(gè)別教師就會(huì)拿學(xué)生出氣，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，導(dǎo)致教師職業(yè)行為的失范。這也是造成中小學(xué)教師倫理缺失的最主要原因。

因此，我們必須認(rèn)識(shí)到提升教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的重要性和迫切性。良好的職業(yè)倫理修養(yǎng)能夠促進(jìn)教師改善勞動(dòng)態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)，形成良好的師風(fēng)師德；能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，從而確立崇高的職業(yè)信念和職業(yè)理想；能夠激勵(lì)教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)和探索教育規(guī)律，提高教育教學(xué)水平。只有具備良好職業(yè)倫理修養(yǎng)的教師，才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)，才會(huì)最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、提升中小學(xué)教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的途徑和方法

具備良好的教師職業(yè)倫理修養(yǎng)是促進(jìn)中小學(xué)教師職業(yè)道德要求內(nèi)化的重要條件，其起點(diǎn)是提高教師自身對(duì)道德的認(rèn)知，通過(guò)陶冶教師的道德情感，錘煉教師的道德意志，堅(jiān)定教師的道德信念，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

（一）職業(yè)導(dǎo)向

教師要正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，自覺(jué)樹(shù)立職業(yè)倫理意識(shí)，在教育實(shí)踐中發(fā)揮人格力量的引導(dǎo)作用。

教師要提升職業(yè)倫理修養(yǎng)，必須要學(xué)思結(jié)合，要先弄清楚教師職業(yè)倫理的規(guī)范有哪些，在此基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，找到自身的倫理位置，才能自覺(jué)在教育教學(xué)實(shí)踐中樹(shù)立需要遵守和踐行職業(yè)倫理規(guī)范的意識(shí)。正如蘇格拉底所言，美德出于有知，知識(shí)是一切德行之母。教師要通過(guò)職前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)，充分了解職業(yè)倫理的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)倫理的本質(zhì)，對(duì)教師職業(yè)的倫理準(zhǔn)則和倫理規(guī)范進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。

教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的提升，最終還是要通過(guò)教育實(shí)踐。要把規(guī)范教師的職業(yè)倫理原則轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)體自身的內(nèi)在品質(zhì)。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處熤挥猩眢w力行，學(xué)以致用，才能真正健全自己的職業(yè)人格，提高職業(yè)境界。為此，教師要做到這樣幾點(diǎn)。

第一，要學(xué)會(huì)常反思。教師要根據(jù)師德規(guī)范的要求和師德榜樣的言行來(lái)對(duì)照自己的思想和言行，可以通過(guò)寫(xiě)反思日記的方式，記錄并思考自己存在的問(wèn)題，在自我剖析的基礎(chǔ)上，做得好的、對(duì)的要堅(jiān)持并給自己鼓勵(lì)，做得不好的、錯(cuò)的要改正并監(jiān)督自己。

第二，要重視終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的水平。特別是對(duì)于幼兒教師而言，他們大多很年輕，沒(méi)有做過(guò)母親的經(jīng)歷，面對(duì)幼兒就更需要不斷學(xué)習(xí)。首先，要向榜樣學(xué)習(xí)，育人無(wú)小事，要學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德標(biāo)兵崇高的道德品質(zhì)和寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)；其次，要向書(shū)本學(xué)習(xí)，要多讀書(shū)，豐富自己的知識(shí)背景，用淵博的學(xué)識(shí)和言傳身教的人格魅力感染學(xué)生，傳授給學(xué)生做人的道理；最后，要向同伴學(xué)習(xí)，虛心求教，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第三，要自覺(jué)踐行倫理要求。倫理修養(yǎng)的提升要堅(jiān)持做到知行合一。實(shí)踐是倫理修養(yǎng)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是推動(dòng)教師個(gè)體的職業(yè)倫理水平不斷提高的動(dòng)力，也是檢驗(yàn)教師職業(yè)倫理修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是在生活中，還是在工作中，教師倫理修養(yǎng)是一個(gè)不間斷的過(guò)程，教師只有在實(shí)踐中才能獲得前行的力量，才能夠完成自我改造，最終成為優(yōu)秀人師。

（二）職業(yè)規(guī)范

教育行政部門(mén)要制定切實(shí)可行的教師職業(yè)倫理規(guī)范，讓教師的倫理行為有“法”可依，違“法”必究。

教育行政部門(mén)在制定教師職業(yè)倫理規(guī)范時(shí)，要充分重視教師及教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)體的意見(jiàn)和建議，制定的倫理規(guī)范要切合中小學(xué)教師教育教學(xué)的實(shí)際，才能有效指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為。對(duì)教師的目標(biāo)和責(zé)任的闡述應(yīng)當(dāng)清楚，對(duì)教師應(yīng)當(dāng)遵守的倫理行為應(yīng)當(dāng)明確，對(duì)教師嚴(yán)格禁止的行為應(yīng)當(dāng)一一列舉，必須要讓教師清楚地知道自己在教學(xué)工作中什么能做，什么不能（三）法制教育

做，做了不能做的會(huì)有什么樣的嚴(yán)重后果。

學(xué)校要高度重視教師的法制教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)紀(jì)律教育和職業(yè)作風(fēng)教育。

學(xué)校通過(guò)新教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育培訓(xùn)讓教師明確自己行為的界限，幫助其逐步養(yǎng)成良好的教育行為習(xí)慣。教師超越倫理底線(xiàn)的行為，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，甚至?xí)＜皩W(xué)生寶貴的生命。學(xué)校要針對(duì)個(gè)別教師超越倫理底線(xiàn)的行為堅(jiān)持以預(yù)防為主，加強(qiáng)對(duì)教師的法制教育，如《憲法》《教育法》《教師法》《刑法》《未成年人保護(hù)法》等。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓教師在溫暖而又充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的職業(yè)環(huán)境中增強(qiáng)其追求職業(yè)理想的信心和動(dòng)力，建立一個(gè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們相信，對(duì)這樣一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、立志終身從事教育事業(yè)的教師群體，教師的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是一種約束和束縛，而已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺(jué)的行為，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，也會(huì)嚴(yán)格要求自己。

《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！本哂辛己玫慕處熉殬I(yè)倫理，是當(dāng)代中小學(xué)教師承擔(dān)教書(shū)育人這一神圣使命的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。提升中小學(xué)教師的職業(yè)倫理修養(yǎng)，需要教師自身的努力和踐行，更需要整個(gè)社會(huì)的支持和理解。教師職業(yè)倫理修養(yǎng)是教師升華其人生境界的必由之路，從教書(shū)匠到教育家的華麗轉(zhuǎn)身，正是在提升自身職業(yè)倫理修養(yǎng)的過(guò)程中完成的。

［1］王榮德.教師職業(yè)倫理［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，2013.

［2］劉桂林.論中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)倫理的提升［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（6）.

責(zé)任編輯：賀春健

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1671-6531（2015）21-0117-03

韓冬梅/長(zhǎng)春教育學(xué)院講師，碩士（吉林長(zhǎng)春130061）；郭一鶴/長(zhǎng)春教育學(xué)院助教，碩士（吉林長(zhǎng)春130061）。