王宇楠

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國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對我國高職院校的啟示

王宇楠

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新的教育形態(tài)形成。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為教育改革的亮點(diǎn)，但是與國際上比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比，尚有差距，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主力軍的高職院校，其創(chuàng)業(yè)教育還需要進(jìn)一步完善和提高。本文結(jié)合國外較為典型的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，探討我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注意的問題，并提出對策建議。

高職； 創(chuàng)業(yè)； 教育；啟示

深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是國家發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，提速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要舉措。高職院校在促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才方面作用顯著，其更加關(guān)注新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，關(guān)注民生，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量技能人才，也為國家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略提供了一定的人力資源儲(chǔ)備。在創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校具有辦學(xué)靈活、專業(yè)特色鮮明等優(yōu)勢，學(xué)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)比例保持四年持續(xù)增長。但與起步較早的國外創(chuàng)業(yè)教育相比，我們還存在一定差距，有可提升的空間。

一、國外較典型的創(chuàng)業(yè)教育

(一)美國的創(chuàng)業(yè)教育

美國對創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)較早，發(fā)展得也比較快。其特點(diǎn)：一是創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)突出，從專業(yè)看主要是商學(xué)和管理學(xué)，從層次看主要是研究生教育和職業(yè)教育、繼續(xù)教育等；二是創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，不僅把創(chuàng)業(yè)教育拓展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且把創(chuàng)業(yè)教育細(xì)分為家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，配套開發(fā)了系列課程，并以深厚的學(xué)術(shù)研究作為支撐；三是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，既鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，又從企業(yè)聘請管理人員、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資專家、法律專業(yè)人士、財(cái)會(huì)人士等參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；四是學(xué)校設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)教育基金，從技術(shù)、人才、資金三方面保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(二)德國的創(chuàng)業(yè)教育

德國的創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明特色，一是注重創(chuàng)業(yè)文化的營造和創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)化，從小學(xué)開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，到大學(xué)教育階段進(jìn)一步挖掘創(chuàng)業(yè)潛力和支持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在整個(gè)過程中都有相配套的創(chuàng)業(yè)案例教材資料，淺顯易懂，而且緊貼經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際；二是創(chuàng)業(yè)教育不僅關(guān)注個(gè)人就業(yè)，更重視在創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，由學(xué)生、教師、企業(yè)多方形成團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)業(yè)方案，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力；三是高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(三)印度的創(chuàng)業(yè)教育

印度是新興國家中創(chuàng)業(yè)教育起步較早的，其創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，一是更加系統(tǒng)化、層次化，有系列化、多層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，還有體系化的課程建設(shè)和保證機(jī)制；二是開展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校大多設(shè)有創(chuàng)業(yè)中心，通過創(chuàng)業(yè)中心將企業(yè)和學(xué)校有機(jī)連接起來，不僅引進(jìn)企業(yè)人員提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，而且還可以把科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中心得到了真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐，并為以后的“自就業(yè)”提供了平臺(tái)。

二、國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

(一)層次化教學(xué)

2014年6月，教育部等六部委印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》中，提出在辦好現(xiàn)有?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)上，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才，并建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。既然高職教育體系包括?？?、本科和研究生三個(gè)層次，那么，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該“分層次、多目標(biāo)、全覆蓋”開展，不同的辦學(xué)層次設(shè)立不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和培養(yǎng)方案，遵照循序漸進(jìn)的原則分階段進(jìn)行，既要考慮創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋，還要兼顧學(xué)生晉級(jí)發(fā)展的空間。

(二)系統(tǒng)化教學(xué)

職業(yè)院校和一般研究型學(xué)校有很大的區(qū)別，前者更注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，所以在專業(yè)的選擇設(shè)立方面，特色更突出，創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒國外做法，將其細(xì)化，如美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育按照培訓(xùn)對象不同，開設(shè)家族創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)等，這樣，學(xué)校的辦學(xué)特色會(huì)更加鮮明。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育方向明確之后，可以對開設(shè)課程、配套教材、師資配備、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和實(shí)施，保證能力教育和素質(zhì)教育的可持續(xù)性。

(三)實(shí)施校企聯(lián)合的模式

上述創(chuàng)業(yè)教育開展得比較好的國家，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)緊密結(jié)合起來，如聘請企業(yè)專家、學(xué)生、老師和企業(yè)人員組成創(chuàng)業(yè)互動(dòng)團(tuán)隊(duì)等，通過企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生更全面地接觸創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。我國高職院?？梢越Y(jié)合自身的優(yōu)勢，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，提供工商、稅收、信貸、項(xiàng)目評(píng)估審批等配套服務(wù)，并給予信息咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。

三、新時(shí)期高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注意的問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣

德國的創(chuàng)業(yè)啟蒙從小學(xué)就開始培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和文化，而我國的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施較晚，一般要到大學(xué)階段才開始，此時(shí)既要完成創(chuàng)業(yè)技能傳授，還要盡量讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目付諸實(shí)施，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，一味灌輸，效果未必理想。尤其是高職學(xué)生，自我學(xué)習(xí)、自我約束能力不是很強(qiáng)，所以，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，顯得尤為重要。

高職院校應(yīng)盡量為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中心，免費(fèi)向?qū)W生開放，他們可以在教師的指導(dǎo)下自擬項(xiàng)目，獨(dú)立鉆研，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、咨詢等指導(dǎo)支持。當(dāng)學(xué)生的興趣得到激發(fā)后，他們的自信心、處事態(tài)度等都會(huì)改變，并且當(dāng)階段成果出來后，通過活動(dòng)展示也能影響和吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育會(huì)更加高效。

(二)創(chuàng)業(yè)教育不可忽略法律教育

與國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相比，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系和配套服務(wù)體系還需不斷完善，而目前亟待解決的是創(chuàng)業(yè)教育中法律教育缺失問題。高職院校培養(yǎng)技能型人才這一特點(diǎn)決定了學(xué)校不管是專業(yè)素質(zhì)教育還是創(chuàng)業(yè)教育都將技能傳授列為第一位，而學(xué)生迫于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)壓力也將獲得“一技之長”作為主攻方向，法律等基礎(chǔ)課程開設(shè)越來越少，學(xué)生對其重視程度也越來越低，導(dǎo)致目前很多學(xué)生法律知識(shí)欠缺、法律意識(shí)淡薄，在創(chuàng)業(yè)過程中稍有不慎就會(huì)走入法律困境，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗甚至觸犯法律。

因此，高職院校對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，要強(qiáng)化其法律素養(yǎng)教育，讓他們了解和掌握合同法、公司法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等有關(guān)法律，在創(chuàng)業(yè)之初樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，守法經(jīng)營，依法行事，在經(jīng)營過程中，當(dāng)利益受到侵犯時(shí)可以拿起法律武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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責(zé)任編輯：賀 正

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167-6531(2015)18-0150-02

2014年大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院一般項(xiàng)目《高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑研究》(項(xiàng)目編號(hào)：DZKY2014033)

王宇楠/遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院物流系副教授，碩士(遼寧大連116052)。