課程中心平臺上的《衛(wèi)生法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動建設(shè)

張靜

摘要：《衛(wèi)生法學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其內(nèi)容繁多，課時(shí)有限。本文通過長期以來對該課教學(xué)的思考，探索在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作探究，分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，更多、更好地了解國內(nèi)外衛(wèi)生法學(xué)的問題與現(xiàn)狀，使醫(yī)學(xué)生具備一定的法律思維能力，為其今后更好地依法執(zhí)業(yè)與維權(quán)提供幫助。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生法學(xué)；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)互動

近年來，國內(nèi)外不少同仁對醫(yī)學(xué)院?！缎l(wèi)生法學(xué)》課程的設(shè)置、教材、教學(xué)方法等提出了大量的改革建議和設(shè)想。說明改革、完善現(xiàn)有的《衛(wèi)生法學(xué)》教學(xué)是目前衛(wèi)生法學(xué)界人士的共同期待。

1國內(nèi)外《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)的論著，主要是對《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)改革的必要性提出思考，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革，這些研究主要集中在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的探索和思考[1]，比如多媒體的教學(xué)、以案說法例證式教學(xué)、案例教學(xué)等[2]。國外較多的是對學(xué)科內(nèi)容的研究，而對運(yùn)用新技術(shù)的教學(xué)研究論著較少。

國內(nèi)外同仁的積極探索，給了筆者一定的啟發(fā)。筆者認(rèn)為，完善《衛(wèi)生法學(xué)》課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從其課程特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題，多思考、多交流、多探討、多分享，達(dá)到有效教學(xué)。

2《衛(wèi)生法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的由來及網(wǎng)絡(luò)平臺的功能

2.1課程改革受得學(xué)生歡迎，課堂、課時(shí)的局限催生網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 上海中醫(yī)藥大學(xué)的《衛(wèi)生法學(xué)》課程，是面向本科各中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)以及衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生開放的專業(yè)課或選修課，共42課時(shí)，多為大班教學(xué)。2010年，作為上海市教委的重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，筆者通過綜合運(yùn)用案例教學(xué)、PBL、本碩互動、專家與學(xué)生互動等教學(xué)方法，進(jìn)行了一系列的改革探索，得到了學(xué)生的歡迎。遺憾的是，由于課堂、課時(shí)都有一定的局限性，良好的互動往往不能充分地持續(xù)，許多需要進(jìn)一步探討的醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域問題未能在教學(xué)中深入。

令人欣慰的是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上海中醫(yī)藥大學(xué)的新課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺為《衛(wèi)生法學(xué)》課程探究式互動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能，筆者已在該平臺上連續(xù)2年嘗試了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)。連續(xù)三年學(xué)生選本課的人數(shù)居高不下，一些未能選上本課的學(xué)生依然熱情不減地坐在課堂上認(rèn)真旁聽?？梢姡@樣的教學(xué)探索是受到學(xué)生歡迎的。這也是筆者雖然倍感改革艱辛，但依然投身網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的動力。

2.2我?！缎l(wèi)生法學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)互動平臺的功能 在我校的課程中心平臺上，每一門課，只要任課教師需要，都可以有專門的互動平臺。在《衛(wèi)生法學(xué)》課程互動平臺上，既有課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，也有案例視頻、教師介紹，還有基本衛(wèi)生法律法規(guī)和學(xué)生互動平臺。任課教師可以在教學(xué)空間進(jìn)行教學(xué)管理，發(fā)布教學(xué)信息?？梢陨蟼飨嚓P(guān)資料和文件供學(xué)生查閱和共享，組織學(xué)生討論，進(jìn)行師生互動。選課學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)習(xí)空間，查閱資料，交流探討。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的各種工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)跟蹤。

選課學(xué)生可以在小組論壇上發(fā)起衛(wèi)生法學(xué)案例討論，討論的案例既可以是同學(xué)自選的，也可以是網(wǎng)絡(luò)平臺上老師或?qū)W長、學(xué)姐提供的。同學(xué)之間的討論不受時(shí)間、空間限制。討論的質(zhì)量和數(shù)量是評價(jià)小組討論成績的依據(jù)之一。

3《衛(wèi)生法學(xué)》課程中網(wǎng)絡(luò)互動內(nèi)容的設(shè)計(jì)

上海中醫(yī)藥大學(xué)的《衛(wèi)生法學(xué)》一般采用大班授課，每班學(xué)生限選200名。近年來幾乎年年爆滿，有時(shí)甚至達(dá)到班級選課極限280名。在這樣的大課堂里，課程時(shí)數(shù)相對較少，而課程體系又內(nèi)容繁多，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，既需要教師用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又需要引導(dǎo)學(xué)生積極配合。

3.1課程中的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)設(shè)計(jì) 衛(wèi)生法學(xué)課程的教學(xué)分四大模塊，每個(gè)模塊各占1/4的教學(xué)課時(shí)。每個(gè)模塊均有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)。要從整體上科學(xué)合理地設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)互動內(nèi)容。

3.1.1第一模塊 衛(wèi)生法學(xué)基本理論，主要是教師在課堂上用1/4的課時(shí)講述衛(wèi)生法學(xué)的基礎(chǔ)理論。包括衛(wèi)生法學(xué)的概念、衛(wèi)生法學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律；衛(wèi)生法的調(diào)整對象、法律特征、基本原則；衛(wèi)生法學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；衛(wèi)生法的制定和實(shí)施；外國衛(wèi)生法學(xué)理論、立法和司法實(shí)踐；以及如何運(yùn)用衛(wèi)生法學(xué)理論來解決我國衛(wèi)生改革和醫(yī)學(xué)高科技發(fā)展中產(chǎn)生的新的衛(wèi)生法律問題等。

3.1.2第二模塊 教師用1/4的課時(shí)講授我國當(dāng)今主要衛(wèi)生法律法規(guī)。主要采用例證式等教學(xué)方法，在課堂上講授我國衛(wèi)生法律。包括傳染病防治法律制度、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急法律制度、獻(xiàn)血法律制度、公共衛(wèi)生法律制度、國境衛(wèi)生檢疫法律制度、 職業(yè)病防治法律制度、精神衛(wèi)生法律制度、食品安全法律制度、藥品管理法律制度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理法律制度、衛(wèi)生技術(shù)人員管理法律制度、醫(yī)療糾紛處理法律制度、婦幼衛(wèi)生與計(jì)劃生育保健法律制度、傳統(tǒng)醫(yī)藥法律制度等。

3.1.3第三模塊 主要是在完成前兩個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，組織學(xué)生用1/4的課時(shí)在學(xué)校課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行討論，開展網(wǎng)絡(luò)互動。首先，選課學(xué)生根據(jù)自由組合和教師分配相結(jié)合的原則，組成衛(wèi)生法學(xué)討論小組，各小組成員都必須在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，互動討論，課程中心平臺能夠較好地記錄、反映學(xué)生在該平臺上的討論時(shí)間、討論次數(shù)和討論質(zhì)量。討論質(zhì)量高，討論次數(shù)多的小組是優(yōu)勝者，有權(quán)利參加課堂交流。

3.1.4第四模塊 主要是課堂交流互動和教師點(diǎn)評。此環(huán)節(jié)是《衛(wèi)生法學(xué)》課程學(xué)習(xí)的高潮。根據(jù)優(yōu)者勝出的原則，評出可以參加課堂討論的8個(gè)小組，并將這8個(gè)小組分別安排在兩個(gè)時(shí)段，6～8課時(shí)內(nèi)進(jìn)行課堂交流。每一個(gè)參加課堂交流的小組，都要積極準(zhǔn)備材料，精心策劃交流方式，優(yōu)化交流內(nèi)容，并選派人員參加課堂演講，與全班同學(xué)互動。還可以用模擬法庭、法治評說等方式，向同學(xué)演繹案件經(jīng)過，教學(xué)案例分析、案情評說。小組交流完畢，教師對小組選擇的案例及交流中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。未能參與課堂交流的小組，要認(rèn)真參與課堂討論，積極互動提問。通過課堂討論、交流互動、互幫互評、教師點(diǎn)評，讓學(xué)生深入理解我國的衛(wèi)生法律法規(guī)在現(xiàn)實(shí)社會中的實(shí)際運(yùn)用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生依法分析問題、解決問題的能力。

3.2從學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求到考核規(guī)則，精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)互動的成分

3.2.1教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是看教師是否充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！缎l(wèi)生法學(xué)》的第一堂課非常重要，教師必須在課堂上，著力落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生借助課程中心平臺對《衛(wèi)生法學(xué)》的案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論。教師要目標(biāo)明確，指令清晰，讓學(xué)生充滿好奇，積極參與。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生分組，結(jié)識新同學(xué)。如：將280名學(xué)生分為28個(gè)小組，每組10人。各小組成員既可以是同班的，也可以是不同班級的。小組成員在網(wǎng)絡(luò)上打破時(shí)間、空間局限，自我管理、自主安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與探討。

3.2.2告知學(xué)習(xí)規(guī)則和考核要求。教師要讓學(xué)生了解小組成員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績與自己的能力和努力有關(guān)。每個(gè)學(xué)生的有效探討次數(shù)不僅可以計(jì)入自己的學(xué)習(xí)成績，還可以計(jì)入小組有效討論成績。每個(gè)小組的有效探討次數(shù)越多，就越有可能參加課堂討論。這樣做，既可以鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于思考，又能通過網(wǎng)絡(luò)上客觀公平的討論記錄，讓學(xué)生明確自己的努力方向，自由競爭，自我提升。實(shí)踐證明，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、同學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)都很有裨益。

3.3考核方式與網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)設(shè)計(jì)相匹配 《衛(wèi)生法學(xué)》課程考核分網(wǎng)絡(luò)互動考核、課堂交流考核和書面考核三大塊。網(wǎng)絡(luò)互動占30%，兩次的課堂交流占20%，書面開卷考試占50%。

3.3.1衛(wèi)生法學(xué)課堂理論教學(xué)和衛(wèi)生法律法規(guī)的教學(xué)占課時(shí)數(shù)的1/2，因此，書面考核占考核總分的50%。書面考核采用開卷方式，主要是考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和衛(wèi)生法律法規(guī)的學(xué)習(xí)狀況，考核內(nèi)容既有理論知識，也有案例分析。案例分析中既有教師上課講授的案例，也有學(xué)生課堂討論的案例分析。這樣做，有利于學(xué)生既要重視課堂學(xué)習(xí)，也要重視課堂討論，學(xué)習(xí)交流和教師點(diǎn)評，避免課堂交流僅是上臺交流學(xué)生的任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)班級情況，可以適當(dāng)增加1～2題新案例，目的是考查學(xué)生是否真正能夠活學(xué)活用。

3.3.2互動成績占總分的50%。其中，網(wǎng)絡(luò)互動占總分30%，課堂互動占總分20%。網(wǎng)絡(luò)互動的成績根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上有效互動的次數(shù)進(jìn)行結(jié)算。衡量學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動是否有效，是根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上互動的內(nèi)容是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，是否符合討論主題，以及是否具有創(chuàng)新性和新穎性等幾個(gè)方面來進(jìn)行考核。該成績由學(xué)生自評，教師核對為準(zhǔn)。

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動成績與每個(gè)學(xué)生自己的努力是分不開的。每一個(gè)學(xué)生只要在課程中心平臺上認(rèn)真參與互動，有1次，給1分，直到滿分為止。積極參加互動的小組，一般取集體總分最高的8組參加課堂討論。以280人班級為例，28個(gè)小組，可以參加課堂討論的小組為8組，分兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行，每次4組。每次課堂討論結(jié)束，由學(xué)生投票選出當(dāng)晚的最優(yōu)小組，綜合兩個(gè)晚上投票結(jié)果，由老師給出各小組的討論分?jǐn)?shù)。

4《衛(wèi)生法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動建設(shè)的意義

《衛(wèi)生法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動課程建設(shè)，是教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代重新思考教育的結(jié)果，是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法與考核方法創(chuàng)新的實(shí)踐，也是教師前期教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

《衛(wèi)生法學(xué)》網(wǎng)絡(luò)互動建設(shè)，可以在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)樾滦偷木W(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)；把原先要求學(xué)生注重衛(wèi)生法律內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變成掌握衛(wèi)生法律思維方法的學(xué)習(xí)；把個(gè)體式的被動性的學(xué)習(xí)，變成團(tuán)組式的主動性的學(xué)習(xí)；把枯燥乏味的記憶性的學(xué)習(xí)，變成趣味濃厚的討論式的學(xué)習(xí)。

讓"教得有效，學(xué)得愉快，考得理想"的師生共同夢想在《衛(wèi)生法學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)互動建設(shè)中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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