淺談教師語言的運用

趙 軍 （甘肅省蘭州市榆中縣小康營學(xué)區(qū) 730100）

語言是連接教師和學(xué)生的紐帶。教師傳授知識、解決疑惑、評價指導(dǎo)、師生互動都離不開語言，這對教師的語言提出了更高的要求。準(zhǔn)確、精練、生動形象是教師語言的靈魂，它不僅是教學(xué)活動不可或缺的重要組成部分，更能直接或間接地影響學(xué)生的一生。

語文教學(xué) 語言 運用 教書育人

教師傳授知識、解決疑惑、評價指導(dǎo)師生互動都離不開語言，這對教師的語言提出了更高的要求。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！闭Z言的準(zhǔn)確、精練、生動無疑就是教師的語言修養(yǎng)、語言藝術(shù)。關(guān)于如何正確有效地運用語言，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐來談?wù)勼w會。

一、準(zhǔn)確性是教師語言運用的基礎(chǔ)

古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家亞里士多德說過：“語言的準(zhǔn)確性，是優(yōu)良風(fēng)格的基礎(chǔ)。”準(zhǔn)確就是不夸大、不縮小、不走樣，正確運用，恰如其分地表達，使讀者清楚明白地了解。

賈島的“僧敲月下門”，就是語言運用準(zhǔn)確性的鮮活例子，為了一個詞的運用消磨幾年時間，達到“語不驚人誓不休”的境地，這樣的例子枚不勝舉。教師面對的是一個個生動活潑的學(xué)生，一言一行都直接作用于他們的身上，一句話甚至就能影響學(xué)生的一生。因此教師要準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，不能過多使用口頭禪，否則讓學(xué)生聽起來很費力，從而影響教學(xué)和互動效果。

語文課本中收錄的每一篇課文就是語言運用的模版，仔細(xì)揣摩便可發(fā)現(xiàn)，每一個詞語的含義，每一句話語的表達，均經(jīng)過了作者的深思熟慮，語言、詞語的運用達到了出神入化的境界。我們在教學(xué)中經(jīng)常通過換一個詞語，聯(lián)系上下文理解，查字典辨析等方法，從詞語的理解來體會整個句子的含義，進而體會作者要表達的思想情感。如《賣火柴的小女孩》中有一句話：“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了?！毕茸寣W(xué)生表演“沖”的動作，再仔細(xì)體會，一個“沖”字形象地刻畫出了富人們橫沖直撞，藐視窮人，兇神惡煞，蠻橫霸道，不顧窮人死活的嘴臉，使學(xué)生激發(fā)起痛恨之情，加深了對小女孩的憐憫之心。在此體會作者用詞造句的準(zhǔn)確，進而延伸到日常的寫作和說話，達到了教育學(xué)生語言運用準(zhǔn)確性的目的。

二、精練是教師語言運用的基本要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師在整個教育教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不能喧賓奪主。整個課堂都是教師口若懸河，激情澎湃，自我感覺良好，雖然展現(xiàn)了教師的語言功底，但這樣的教學(xué)肯定是一堂失敗的課，一堂主次不分的課。

教師語言的精練從哪里來？來源于教師課前的充分準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，抓住重難點，考慮哪些問題該問，詳細(xì)問還是簡略問，哪里多講還是少講，重點講的怎么提問。這就需要我們在備課中還要備語言，圍繞問題設(shè)計提問，提問語言要言簡意賅，這樣既可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

教師語言不斷優(yōu)化，發(fā)揮優(yōu)勢，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，而不是成為教育教學(xué)的詬病。

三、生動形象是教師語言需要努力的目標(biāo)

蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫說過，“教師最主要、也是第一位的助手是幽默的語言，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松、愉快的氣氛。”正如一句名言所說：“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。”語言是連接教師和學(xué)生的紐帶，生動形象、詼諧幽默的語言更能吸引學(xué)生。

俗話說：“一句話有十說?！蓖瑯拥囊痪湓?，每位教師表達的情感不同，語言的運用不同，產(chǎn)生的效果也大相徑庭。一位學(xué)生在自習(xí)課上搗亂。我看到后，讓他到我的辦公室，坐下來和我平等對話。我問，你家種了幾畝洋芋？每斤多少錢？你一天零花錢是多少？你感覺父母辛苦嗎？他都如實做了回答。他沒有想到我并沒有“狂風(fēng)暴雨”和“電閃雷鳴”，而是問這些和搗亂無關(guān)的事情。我說：“你一天的零花錢是3元，每斤洋芋3角，每天的零花錢是10斤洋芋的價錢。一學(xué)期按照100天計算，你零花用去了1000斤洋芋。玩耍一天，就如同把10斤洋芋撒在了路上，把父母的辛勤勞動果實白白浪費了。你想想，一學(xué)期一直這樣下來，浪費了多少？”這位學(xué)生眼眶濕潤了，眼淚流出來了，我覺得已經(jīng)達到預(yù)期目的了，便讓他回去了。之后他發(fā)奮學(xué)習(xí)，考上了大學(xué)。

正如著名特級教師于漪老師所說：語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。如果我們每個人都能認(rèn)識到教師語言的重要性，并不斷地加以錘煉，在課堂中以鮮明、和諧的語言節(jié)奏，準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞語去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會到漢語言的魅力，那么這樣的課堂，該是一種怎樣的風(fēng)景？

四、正確使用無聲語言

無聲語言就是教師通過表情、手勢、眼神、肢體來配合有聲語言來進行教育教學(xué)的一種重要手段，它總是課堂教學(xué)中運用，在不經(jīng)意中流露。

哪位同學(xué)不專心聽講了，教師盯著他眉頭微皺，他就會明白；回答問題清楚流利，教師微笑著夸獎幾句，他會更積極；哪位同學(xué)表現(xiàn)得很好，教師鼓鼓掌，他會更進步；坐姿不端正了，教師摸摸他的背，他會挺直腰桿……

無聲語言運用得恰當(dāng)，會節(jié)省很多有聲語言的無用功，比有聲語言更能達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一堂效果好的教學(xué)，條理清晰，準(zhǔn)確生動，凝練簡潔，帶動學(xué)生的思維積極運轉(zhuǎn)，化深奧為淺顯，化抽象為具體，讓學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐細(xì)雨，如同品嘗美味佳肴，欣賞優(yōu)美音樂，這正是教師語言組織、運用的最佳體現(xiàn)，潛移默化中提高了學(xué)生運用語言的能力，達到了教書育人的目的，這正是我們課堂教學(xué)和生活中語言運用的魅力所在。

（責(zé)編 齊真）