新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)分析

鄭華鋒 （河北省平鄉(xiāng)縣第一中學(xué) 054500）

詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，不斷積累詞匯對(duì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力是很有幫助的。在英語教學(xué)中，教師要把詞匯教學(xué)貫于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。為了提高詞匯的教學(xué)效率，英語教師在教學(xué)時(shí)要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

高中英語 詞匯教學(xué) 多元化新課改

詞匯作為學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語交流的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的作用。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)策略，重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而提高他們的英語水平。

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

要想正確記憶英語單詞，首先需要做到的就是能正確發(fā)音。發(fā)音不正確，別人既不能理解你要表達(dá)的意思，你也很難聽懂人家的話。發(fā)音不正確也不利于提高聽力水平，和別人交流起來也會(huì)非常不順利。高中階段的學(xué)生大部分已經(jīng)掌握了英語音標(biāo)，但是，這并不意味著所有的學(xué)生都能正確地朗讀每一個(gè)音標(biāo)，現(xiàn)實(shí)中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，不能正確地把握單詞重音。針對(duì)這種情況，在詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師很有必要重視語音教學(xué)，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，幫助他們正確朗讀每一個(gè)詞匯。

此外，發(fā)音正確還有利于學(xué)生正確拼寫出這個(gè)單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音和拼寫之間聯(lián)系非常密切。學(xué)生進(jìn)入高中階段后，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然采用c-u-t-e：cute這種按逐個(gè)字母去死記硬背相關(guān)單詞的方式，這樣的背誦方法很容易混淆字母的順序，尤其是在記字母較多的單詞時(shí)，效率比較低下?；诖?，在教學(xué)詞匯時(shí)，英語教師很有必要講授英語單詞拼寫和發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，提高他們記憶單詞的效率。

二、反復(fù)記憶單詞，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的詞匯

人的記憶時(shí)間是有限的，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)一些新接觸的事物名稱反復(fù)記憶幾次就能夠熟記在心了，詞匯學(xué)習(xí)也需要反復(fù)記憶才能不至于忘記。因此，教師要提醒學(xué)生及時(shí)對(duì)一些學(xué)習(xí)過的詞匯反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)?！皩W(xué)得快、忘得快”是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的一個(gè)通病，究其原因是因?yàn)樗麄兾茨芗皶r(shí)復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致的。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，既能夠幫助他們鞏固記憶，又能加深學(xué)生對(duì)所記憶單詞的理解。為了提高學(xué)生的記憶效率，教師可以借助多種有效的方法。比如，在教單詞的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深他們的印象。在講解課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容或者是聯(lián)系上下文的語境進(jìn)行記憶，也可以適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配以及造句等，讓學(xué)生在多次復(fù)現(xiàn)中及時(shí)地鞏固所學(xué)習(xí)過的詞匯。

三、巧用“輻射性”策略擴(kuò)展詞匯教學(xué)

檢驗(yàn)學(xué)生記憶詞匯的方式和單詞教學(xué)效果比較常見的方式就是考試。英語試卷中的考試題型及分值的比例基本是固定的，其中，完形填空和閱讀理解在試卷當(dāng)中所占據(jù)的比例是相當(dāng)大的。在平時(shí)的英語詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者認(rèn)為除了記憶單詞之外，每周也可以讓學(xué)生固定做兩到三篇的完形填空或者是閱讀理解。這樣能夠幫助學(xué)生保持良好的閱讀語感和題感，也能夠提高他們的詞匯量。除此之外，學(xué)習(xí)英語詞匯，僅靠英語教材是不夠的，也需要借助一些有利的渠道進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。因此，學(xué)生也要適時(shí)地多關(guān)注一些時(shí)事政治、新型的詞匯等，要主動(dòng)地將英語知識(shí)運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中，真正做到讓英語來“服侍”我們的日常生活。此外，通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和完形填空訓(xùn)練，能夠及時(shí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的單詞量是否充足，也能夠讓學(xué)生通過英語語言環(huán)境的影響，在具體的語境中學(xué)習(xí)和使用一些詞匯，這樣既能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，也有利于提高他們猜解詞意的能力。

此外，英語教師在教學(xué)單詞的過程中，可以把一些具有典型實(shí)用價(jià)值的單詞進(jìn)行整理和歸類，然后再讓學(xué)生理解和記憶，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行“輻射性”的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。比如，“getaway”是“離開、滾開”，“get through”則指“到達(dá)、打通”講，“no way”可以翻譯成“沒門”。教師把類似意思的詞匯放在一起讓學(xué)生去記憶，有利于學(xué)生加強(qiáng)詞匯之間的比較、理解和記憶，也能夠幫助他們建立出自己的專屬“輻射性”記憶的鏈接條，有利于學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，也能幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解、記憶。所以說，為了提高詞匯教學(xué)效率，英語教師在上課之前就要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，為他們學(xué)習(xí)其他英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

總之，學(xué)習(xí)英語知識(shí)貴在得法，教學(xué)也貴在策略，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中英語詞匯教學(xué)要想收到較好的效果，需要英語教師針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，不斷地創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情和興趣激發(fā)出來，讓他們都能夠積極主動(dòng)地投入到詞匯學(xué)習(xí)和記憶當(dāng)中，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)編 喬召召）