談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙德明 （甘肅省隴西縣昌谷學(xué)區(qū)昌谷小學(xué) 748100）

通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，而且能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要包括：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂提問，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式等。

優(yōu)化 數(shù)學(xué) 教學(xué)

廣大教師往往會(huì)依照教材和教參授課，缺少個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，以致課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥，教師教得很勞累，學(xué)生學(xué)得很吃力，效果很一般。究其原因，是廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)教材挖掘不深，理解不夠，不能充分駕馭教材，不能吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖，只是生搬硬套的為了教而教，根本就談不上有效的教學(xué)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，也沒意識(shí)到初中生已經(jīng)開始有自己的想法和見解，依舊是大包大攬，采用灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生教授知識(shí)，嚴(yán)格地束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生消極地接受知識(shí)。要使課堂出現(xiàn)精彩的教學(xué)片斷，就要讓學(xué)生充分參與其中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作、交流，讓他們充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)獲得成功的喜悅。

因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使他們能夠快樂的學(xué)習(xí)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容不同，教師處理的方式不同，課堂呈現(xiàn)的方式就不同，得到的課堂效果也千差萬別。因些，數(shù)學(xué)教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，一定要先吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教學(xué)資源，扎實(shí)備課。只有在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，才能理解教材的內(nèi)涵，編者的意圖，才能做到靈活處理教材內(nèi)容。同時(shí)，我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，以發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以開發(fā)學(xué)生的潛力為需要。要達(dá)到有效的課堂教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更有針對(duì)性、層次性和可操作性，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。例如，“對(duì)分?jǐn)?shù)”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生至少需要花三節(jié)課的時(shí)間去正確認(rèn)識(shí)它，而教材卻只編排了一節(jié)課。很顯然，一節(jié)課內(nèi)根本無法完成對(duì)分?jǐn)?shù)的正確認(rèn)識(shí)。我將對(duì)五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容重新組合，從整體考慮學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間上給學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)以保證，這是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的前提。

二、優(yōu)化課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，它是師生雙邊活動(dòng)最基本的也是最重要的形式之一，是我們老師對(duì)學(xué)生組織教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們理解能力的一種重要手段。所以提問在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問題要精益求精，切勿冗雜；提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性；既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言科學(xué)地正確表述，還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。

如何設(shè)置問題，提高提問的技巧，創(chuàng)造提問的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著舉足輕重的作用。合適的課堂提問，能夠貫穿整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，連接各個(gè)環(huán)節(jié)，由點(diǎn)到面延伸出各個(gè)知識(shí)層面。而且富有啟發(fā)性的課堂提問，還可以大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，形成合作交流的探究學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成積極的數(shù)學(xué)思維。

如果在數(shù)學(xué)教材中遇到枯燥乏味、艱澀難懂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要教師在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，并且要一環(huán)扣一環(huán)，隨著這個(gè)懸念的一步步揭開，教材中的問題也在一步步解決，懸念的揭開也就是問題的解決。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而起到啟示誘導(dǎo)的作用。通過巧妙地設(shè)計(jì)一些切合實(shí)際的、有懸念的、有趣味的問題，不但可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，還可以開發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一些學(xué)生能實(shí)際考察、搜集數(shù)據(jù)信息的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)際應(yīng)用的問題或一些搜集信息的問題，這就需要教師提前設(shè)計(jì)一些學(xué)生在課余時(shí)間來完成的問題，讓他們?nèi)?shí)際考察，記錄數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)模型或網(wǎng)上去查找信息。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，或是對(duì)著課本講解，或是對(duì)著PPT講解，教學(xué)方法單一，課程也比較枯燥。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教材內(nèi)容的不同，因地制宜采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)成為在課堂教學(xué)中既有創(chuàng)造性、靈活性，善于運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段教學(xué)的“創(chuàng)造型”教師，又要成為科研，懂教學(xué)的“全能型”教師，同時(shí)也是學(xué)者、教學(xué)者、交往者和決策者的“完整型”教師。

隨著教育的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段必將成為教學(xué)的重要手段。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能熟練運(yùn)用該手段，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜聞樂見的音像節(jié)目資料、漫畫寓言文學(xué)等資料有機(jī)組合起來，使學(xué)生在集音、形、聲、畫于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變繁為簡(jiǎn)、變難為易、變抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，在以生為本的教學(xué)過程中使學(xué)生輕松把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大大加強(qiáng)、拓展和延伸學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)。

四、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課程倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍的好習(xí)慣。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)最直接、最有效、最便利。開展小組合作的學(xué)習(xí)方式和各組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)授課制最好的補(bǔ)充我完善。根據(jù)班級(jí)人數(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次，可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每5—6人為一組，明確組內(nèi)成員的各自職責(zé)，分工協(xié)作，共同解決一個(gè)問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們還可以互相監(jiān)督，提高自我控制能力。在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)能夠形成“你幫我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生真切感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，使他們能夠互教互學(xué)、互愛互助、互相幫輔，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。所以說，小組合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

（責(zé)編 趙景霞）