淺談新課程改革背景下的小學語文教學
卜紅斌 (河北省邢臺市隆堯縣東良校區(qū)南位小學 055352)
隨著社會的不斷發(fā)展,教師在教育中的地位越來越高,與其同時,教師的責任也越來越大,社會各界對教師提出了更高的要求,作為教師,如果不能與時俱進,還是單靠“一張嘴”“一支筆”最終會被淘汰。所以,教師只有樹立新的教學觀和學生觀,努力成為科研型的教學專家,才能適應社會的要求,才能有實力去參與崗位競爭。而隨著新課程改革的不斷深入,在實際小學語文課堂教學中,還出現(xiàn)了一些誤區(qū),部分教師一味追求新課程改革而忽視了教學的本質(zhì)。
新課程改革 語文教學 教學理念 學習方式
在當今課堂教學中,傳統(tǒng)教學中的一些教學環(huán)節(jié),比如復習、新授、總結(jié)、達標等,還被部分教師所運用,新課程改革并沒有多大的起色,也沒有太大的突破。究其根源還是教師長期受到傳統(tǒng)教學思想的影響,以教師為中心,以教材為中心,這些傳統(tǒng)觀念在教師心目中根深蒂固,無法超越。傳統(tǒng)的教學方法對學生已經(jīng)失去了吸引力,學生從內(nèi)心渴望有新的教學模式給他們帶來新的感受、新的希望。因此,在新課程改革背景下,教師要把教學方式的轉(zhuǎn)變放在首要位置。要轉(zhuǎn)變教學方式,首先要樹立新的教學觀念,沒有新的教學觀念,教學方式就失去了正確的方向。這兩者是相輔相成、相互促進的。教學方式除了和教學觀念有很大的關系以外,還和教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。
在新課程改革背景下,改革的構建要和素質(zhì)教育的要求相適應,這并不是簡單的對教學內(nèi)容進行刪減或者延伸,也不是對教學方式的修修補補,它體現(xiàn)了教學觀念從課堂結(jié)構到課程實踐的轉(zhuǎn)變。教師在這一改革過程中,要接受新的洗禮,要更新教學觀念,轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色,不斷提高自身的綜合能力,以便有信心地應對這場挑戰(zhàn)。
在新課程改革的實施過程中,通過實踐可以看出,影響新課程改革能否成功的關鍵還是教師的綜合素質(zhì),隨著新課程改革的不斷推進,教師的教育教學水平也在不斷提升,教師素質(zhì)提高的前提就是觀念的轉(zhuǎn)變。新課程的制定是建立在新的觀念的基礎之上的,所以,只有教師對這些新的教學觀念有所理解和內(nèi)化,才能保證新課程改革的順利實施。新課程改革提出了很多新的教育理念,其中,教育要面向全體,促進每一個學生的發(fā)展是新課程改革的核心理念,要想真正把新課程改革的最高宗旨轉(zhuǎn)化為教師的實際行動,需要具備以下觀念。
(一)教師要樹立平等的師生觀
樹立新型的師生觀,是多年以來所倡導的,要想促進每個學生的全面發(fā)展,教師要尊重每一個學生,樹立平等、民主的意識,和學生建立和諧的師生關系。但是,在現(xiàn)實教學中,這種新型師生關系的形成并不是很理想。
1.現(xiàn)實反思
教師不能樹立民主、平等的教育思想有很多:一方面,受傳統(tǒng)文化的影響,不管是在家庭中的家長制,還是在學校里教師的“一言堂”,這種等級觀念在教師的頭腦中已經(jīng)根深蒂固,滲透到了我們的血液之中,導致在教學中不自覺地影響到了我們的教學方式。另一方面,受傳統(tǒng)教學觀念的影響,在以往的教學中,教師認為只要把知識傳授給學生就可以了。教師在課堂上有目的、有計劃、有組織地展開教學活動,從這個意義上說,教師就是課堂的占有者和主宰者。教師講什么,學生聽什么。教師要求,學生服從,教師永遠是課堂上的主角,占據(jù)著主導地位,學生永遠是被動地接受知識,處于從屬地位。這樣的教學模式,教師和學生之間的關系永遠也不會平等,雖然有時候也會有討論,但是都是在教師限定的范圍內(nèi)實現(xiàn)的。
2.現(xiàn)實需要
新課程改革對課堂教學的定義有了新的轉(zhuǎn)變,課堂教學活動是教師和學生雙邊互動的過程,是教和學的統(tǒng)一,這就意味著教學方式要轉(zhuǎn)變:教學過程中的互動、交流意味著教師和學生之間要相互溝通、相互促進、相互啟發(fā)、相互幫助,在互動交流中彼此分享經(jīng)驗和思考、情感,實現(xiàn)教學相長?;咏涣饕馕吨鴮W生全體參與教學活動,實現(xiàn)平等對話。
(二)教師要樹立新型的課程觀
教師首先要了解課程、課本、教材之間的關系,課本是具有代表性的核心教材,而教材指的是除了課本以外,還包括教輔用書、電子教材、現(xiàn)實教材等,課程,是動態(tài)的,具有創(chuàng)造力的,它們之間相互包容。在教學中,有的教師還是以教科書為中心,不敢越雷池半步,沒有突破和創(chuàng)新,不能真正轉(zhuǎn)變課程功能。
作為教師,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,拋棄陳舊的單一傳授和灌輸知識的教學方式,因為學生在這樣的教學模式下只能被動地接受知識,掌握知識只能靠死記硬背,久而久之失去學習的興趣,感覺學習是一件枯燥無味的事情。教師要和學生建立平等的關系,要善于處理教材,精心組織教學內(nèi)容,和學生進行平等對話和交流,從而使學生變被動學習為主動學習,充分發(fā)揮學生的主體作用。
其次要改變傳統(tǒng)教學中教師直接告訴學生結(jié)果、規(guī)律等,讓學生對教師講授的知識進行記憶和練習的模式。教師要根據(jù)教材的特點為學生創(chuàng)設問題情境,引導學生分析問題和解決問題,從而自己從中得出結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在探究的過程中掌握科學方法,提高綜合能力。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新課程改革中的核心任務,它決定著新課程改革的成功與失敗,學生學習方式的轉(zhuǎn)變是建立在教師教學方式的轉(zhuǎn)變的基礎之上的,在過去的課堂教學中,學生就是被動接受知識的容器,教師在課堂上只知道把知識清楚地講解給學生,只要學生認真聽課,做好筆記,考試的時候能夠考一個好成績就可以了。這樣的課堂模式窒息了學生的思維和智慧,打擊了學生學習的熱情,嚴重抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。只有突破這種教學模式,才能真正實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革對語文教師提出了新的要求,因此,教師要不斷學習、不斷探索,大膽創(chuàng)新,勇于實踐,努力提高自身的綜合素質(zhì),如此才能保障教學質(zhì)量的提高,也才能適應新課程改革的發(fā)展要求。
[1]鈕美芳.讓心靈之花盡情綻放——淺談新課程改革下的小學語文課堂教學[J].吉林教育,2010(14).
[2]吳裔春.對新課程改革背景下小學語文教學的幾點認識[J].語文學刊,2010(4).
(責編 吳海婷)