探討留守兒童家庭教育問題與策略

鄒建華 （甘肅省山丹馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué) 734100）

家庭教育是教育的重要組成部分，與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比，對(duì)于當(dāng)代兒童的影響更大。隨著越來愈多農(nóng)民工進(jìn)城，農(nóng)村留守兒童的群體規(guī)模逐年變大，由于傳統(tǒng)家庭模式的改變，留守兒童的家庭教育面臨著諸多嚴(yán)重問題。對(duì)此，我們必須全面把握和分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的問題，積極尋找應(yīng)對(duì)措施，努力營造和諧的環(huán)境氛圍，就導(dǎo)致了促進(jìn)留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。

留守兒童 教育 途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人選擇了外出打工經(jīng)商，他們想通過這種方式來改善自己的生活條件和生活質(zhì)量，這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量日益增多。目前，農(nóng)村留守兒童已成為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們的家庭教育問題不僅僅是一個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，對(duì)個(gè)體和社會(huì)都有著重大的影響。而大量的農(nóng)民工涌入城市，由于受多方面條件的限制，他們的子女便留在了農(nóng)村，成為留守兒童這個(gè)特殊的群體，且規(guī)模不斷擴(kuò)大。這種家庭模式的改變導(dǎo)致留守兒童的家庭教育出現(xiàn)了諸多嚴(yán)重問題。孩子是祖國的花朵和未來，他們受教育的程度和質(zhì)量直接關(guān)系到國家的發(fā)展，探索適應(yīng)農(nóng)村留守子女現(xiàn)狀的教育模式，從根本上解決農(nóng)村留守子女的教育問題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有留守兒童的家庭教育主要有三種情況：一種是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩托管的方式，這種監(jiān)護(hù)方式占多數(shù)；第二種是單親監(jiān)護(hù)，這種監(jiān)護(hù)的壓力是很大的，既要承擔(dān)掙錢養(yǎng)家的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力；第三種是親朋監(jiān)護(hù)，即由親戚朋友托管的方式。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的原因剖析

1.缺少親情關(guān)懷，教育弱化。一般農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工大都是年初時(shí)出發(fā)，年末時(shí)回家，一年返家探親一次，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)，許多的煩惱及問題也就沒有了傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(zhǎng)。另外，情感的缺乏也會(huì)引發(fā)留守兒童的心理問題，如內(nèi)向、自卑，不善與人交往等。

2.監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)偏低。這種現(xiàn)象農(nóng)村尤為嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大都是老人，要么年老體弱，要么文化水平偏低，甚至有的是文盲或半文盲，根本就無法負(fù)擔(dān)起教育。管理孩子的責(zé)任。他們的家庭教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊，加之要承擔(dān)農(nóng)活，沒有能力和精力對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和心理上的正確引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提不起來，也極易出現(xiàn)身心健康方面的問題。

3.重成績(jī)，輕教育。不管是農(nóng)村還是城市，有很多家長(zhǎng)都只關(guān)心孩子的成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)好就是有出息的孩子，成績(jī)不好就是“不聽話”的孩子，這一現(xiàn)象農(nóng)村尤為嚴(yán)重。而孩子的習(xí)慣、個(gè)性、情感、價(jià)值觀等人格和心理健康方面，他們概不關(guān)心，不知道這些對(duì)孩子“成才”的重要性，更不知道如何進(jìn)行培養(yǎng)。

4.家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)。一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，有能力、有責(zé)任教育好自己孩子；還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，培養(yǎng)孩子是屬于學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任，能否成才就全靠學(xué)校和孩子自己了。另外，有的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與學(xué)校溝通，學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系也很少，導(dǎo)致家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合與協(xié)調(diào)。

5.溺愛的教育。由于祖孫輩的血緣關(guān)系，祖輩非常愛自己的孫子女。祖輩溺愛孫輩普遍存在于城市和農(nóng)村，而在農(nóng)村留守兒童因父母不在身邊，缺少父母的愛，所以祖輩就更易對(duì)他們產(chǎn)生憐愛之想法，往往無原則滿足孩子一切物質(zhì)上的要求，從而忽略或較少在精神生活方面關(guān)心他們。重養(yǎng)、輕教育的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的途徑

留守兒童和其他孩子一樣，都是祖國的花朵和未來，生活在同一片藍(lán)天下享受著國家的教育和關(guān)懷，面對(duì)他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)的問題，我們應(yīng)采取什么樣的措施呢？

1.家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)。要想改善留守兒童的家庭教育問題，關(guān)鍵還在于父母。其父母應(yīng)從思想上樹立高度的家庭教育意識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性。外出打工時(shí)要慎重選擇，考慮孩子，有條件的可以把孩子接到身邊照顧，讓孩子感受家的溫馨和父母的愛。即使不能把孩子帶在身邊，也要定期與他們進(jìn)行交流，并?；丶铱春⒆樱皶r(shí)了解他們的近況，使他們真正體會(huì)到親情歸屬和父母的關(guān)愛”。

另外，留守兒童的父母還應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，重視孩子的全面發(fā)展，在教育上講究策略，改變以往出于“愧疚”心理而實(shí)施的“物質(zhì)補(bǔ)償”的做法，給予孩子更多關(guān)愛與撫慰，多給孩子心靈上的撫慰和思想上的引導(dǎo)。

2.留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要不斷改變自己的思想與教育觀念，多學(xué)一些對(duì)孩子有著的教育方式和教育策略，改進(jìn)自己陳舊的教育方式。同時(shí)，要多與留守兒童進(jìn)行交流，關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，使孩子隨時(shí)感受到家庭生活的溫暖與幸福，為他們創(chuàng)造快樂的家庭環(huán)境，讓孩子保持愉快的心情和良好的情緒。另外，也要注重培養(yǎng)留守兒童的社交能力，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人。

3.學(xué)校要詳細(xì)記錄留守兒童的情況，以便能夠準(zhǔn)確掌握他們的具體情況，及時(shí)展開有針對(duì)性的教育活動(dòng)。另外，還要開展心理咨詢活動(dòng)，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，給予及時(shí)心理輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成健康的積極向上的心態(tài)，促使他們快樂學(xué)習(xí)。

社會(huì)是個(gè)大家庭，而家庭又是社會(huì)的細(xì)胞，留守兒童的家庭教育不僅僅是一個(gè)教育問題，更是一個(gè)社會(huì)問題，農(nóng)村留守兒童的教育更是如此。只有解決好教育問題才能有助于留守兒童各方面的發(fā)展。要解決這一問題就需要全社會(huì)參與，我們只有積極去關(guān)注留守兒童及其家庭教育問題，幷且關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，才能真正促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 房曉偉）