農(nóng)村留守兒童問題分析及對(duì)策淺析

呂國(guó)斌 （甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學(xué) 734000）

現(xiàn)今，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為了一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。作為一名農(nóng)村教育工作者，了解、研究留守兒童心理、學(xué)習(xí)、家庭、生活方面的問題，并有的放矢地進(jìn)行教育活動(dòng)，是我們應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。

留守兒童 問題 對(duì)策

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，越來越多的農(nóng)民涌入城市，投入到祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的洪流當(dāng)中。與此同時(shí)，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們的父母為了生計(jì)進(jìn)城打工，用勤勞和智慧發(fā)家致富，但他們的子女卻被留在了農(nóng)村的家里，成了兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。

這些孩子在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，失去了父母的監(jiān)護(hù)，缺少家庭的溫暖。他們跟著爺爺奶奶或親戚朋友一起生活，得不到父母的叮嚀和囑托、疼愛與引導(dǎo)。他們都是未來中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，如果不及時(shí)采取有效的措施解決他們身上出現(xiàn)的問題，不糾正他們?cè)谛睦?、人生觀、價(jià)值觀中出現(xiàn)的扭曲，不能使他們?cè)谄降?、和諧、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，不僅我國(guó)未來的新農(nóng)村建設(shè)將受到極大的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展也將受到阻礙和桎梏，損失和痛心的將會(huì)是我們的整個(gè)民族?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己在農(nóng)村教育教學(xué)中對(duì)留守兒童的觀察和研究，從留守兒童存在的問題入手，談幾點(diǎn)對(duì)策。

一、問題

1.心理缺失問題。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是親戚監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、自閉、壓抑，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。他們往往表現(xiàn)出性格孤僻、情感冷漠、自卑懦弱，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性。還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，甚至將無端的小事升級(jí)為打架斗毆。這些心理方面的問題會(huì)直接影響到孩子的行為。

2.家庭教育不公問題。由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的監(jiān)護(hù)不夠，甚至只管生活，不管學(xué)習(xí)，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問、關(guān)心的狀況。學(xué)習(xí)好了，沒人稱贊，學(xué)習(xí)不好，無人責(zé)備，孩子便漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種無所謂的態(tài)度，這在留守兒童身上體現(xiàn)得極為普遍。部分留守兒童學(xué)習(xí)壓力很大，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人年齡大，不識(shí)字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，且每天要干繁重的家務(wù)活，想好好學(xué)習(xí)但是沒有條件，還有的因?yàn)榧彝l件和環(huán)境太差，甚至放棄了學(xué)業(yè)。

3.行為習(xí)慣問題。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽爺爺、奶奶或親戚的教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩，我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，成為了“問題兒童”。

4.留守兒童安全問題。兒童防護(hù)能力弱，加之監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童極容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。

二、對(duì)策

怎樣幫助并促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛與幫扶。

1.對(duì)留守兒童要在人格上予以尊重。留守兒童的身份決定了他們比班里的其他孩子更需要人格尊嚴(yán)上的尊重和呵護(hù)。因此，作為與這些留守兒童朝夕相處的班主任，我們要在日常學(xué)習(xí)生活中給予留守兒童更多的尊重和理解，充分利用課間、班隊(duì)活動(dòng)、家訪等途徑創(chuàng)造條件與他們多談心、交流，并根據(jù)其不同的家庭特點(diǎn)有針對(duì)性地開展愛心接力，多給他們創(chuàng)造感受關(guān)愛的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)留守兒童要在心理上給予關(guān)注。留守兒童大多性格孤僻、敏感，他們更容易在一些不起眼的小事情上與班級(jí)同學(xué)發(fā)生矛盾沖突。對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的心理健康教育，有效進(jìn)行心理疏導(dǎo)，是幫助孩子走出愛心缺失的關(guān)鍵。班主任要在平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)，取得孩子的信任，成為孩子的知心朋友，進(jìn)而通過平等談心等方式了解學(xué)生的心理困惑，有針對(duì)性地幫助他們疏導(dǎo)心理障礙。只有解決了留守兒童可能出現(xiàn)的心理問題，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，有針對(duì)性地制定不同的教育方法，各項(xiàng)教育措施才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，還要在生活上積極關(guān)心留守兒童。班主任要不斷轉(zhuǎn)換角色，針對(duì)不同親情缺失的孩子扮演不同的角色，以真誠(chéng)的、父母般的情懷給予孩子心靈慰藉，以幫助學(xué)生從學(xué)校生活中獲得親情補(bǔ)償，使他們?nèi)硇牡赝度氲缴睢W(xué)習(xí)中去。

3.每學(xué)年開學(xué)后，班主任都要對(duì)留守學(xué)生登記備案，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理，以不斷提高他們的法制道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。同時(shí)，充分利用假期，召開留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，減輕孩子在家庭中超負(fù)荷的勞動(dòng)，使他們有足夠的精力投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去。另外，還要制定留守兒童安全防范措施，經(jīng)常進(jìn)行各項(xiàng)安全知識(shí)講座，對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患進(jìn)行預(yù)演，強(qiáng)化留守學(xué)生的安全防范意識(shí)，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)，逐步使他們養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。

4.對(duì)留守兒童要在學(xué)習(xí)上多多幫助。由于親情缺失、生活無規(guī)律、成績(jī)不夠突出，大部分留守兒童容易自暴自棄，從而給班主任的班級(jí)管理帶來了很大的困難。班主任要構(gòu)建和諧而有競(jìng)爭(zhēng)力的班集體，必須調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)科學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)中去。教師可以在平時(shí)通過互幫結(jié)對(duì)子等形式，讓班級(jí)的優(yōu)秀生主動(dòng)幫助和承擔(dān)一名留守學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)任務(wù)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)留守學(xué)生，促使互助學(xué)習(xí)小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)留守學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感和集體榮譽(yù)感，讓他們知恥而后勇，使他們?cè)趯捤珊椭C的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中愛學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)有所得。

讓我們用愛心關(guān)注留守兒童，用心地將愛一點(diǎn)一滴地注滿孩子的心靈，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)！

（責(zé)編 房曉偉）