小學數(shù)學課堂的有效導入探究

小學數(shù)學課堂的有效導入探究

陳學文 （重慶市萬州區(qū)培文中心小學 404073）

小學數(shù)學課堂導入是教學中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，雖然占用時間短，但卻有著“牽牛鼻子”的功效。在小學數(shù)學課堂教學中，有效的課堂導入，既有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，又有利于學生注意力快速集中到課堂教學中。

數(shù)學課堂 有效導入

俗話說：“良好的開端乃是成功的一半?！蹦敲?，好的課堂導入要注意些什么呢？我結合自身的教學實踐進行了一些探究，認為小學數(shù)學課堂的有效導入應該注意以下幾個方面。

一、緊扣課堂教學目標

緊扣課堂教學目標的導入，學生不僅能明確這節(jié)課的教學內容和要求，還能盡快融入到課堂學習的節(jié)奏和氛圍當中。比如，教學“小數(shù)的性質”時，我是這樣導入的：“誰能在3、30、300后填上適當?shù)膯挝幻Q，使它相等呢?”學生議論紛紛，有的說：加上元、角、分，也有的說加上米、分米、厘米。這時，我又提出一個問題：“能不能用同一個單位表示出呢?”經(jīng)過深思后，有學生得出：3元=3.0元=3.00元；3米=3.0米=3.00米。接著我引導學生仔細觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么。有學生說：“小數(shù)點后面的零，與小數(shù)的大小沒有關系”，馬上就有學生提出質疑：“3.03的小數(shù)點后面也有零呢！”學生們通過辯論，真正理解了“小數(shù)的性質”的基本含義，掌握了知識的相互聯(lián)系。

這樣的課堂導入方式不僅扣緊了“小數(shù)的性質”這一課堂教學目標，而且課堂導入非常簡潔凝練，有導向性。

二、關注學生情感體驗

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。從生活化的情境導入，更能讓學生感到親切自然，能激發(fā)出他們的學習興趣，讓他們主動參與到學習中來。

師：同學們，你們到商店購物過嗎？誰能說說購物的經(jīng)歷和體會呢？

師：今天，好朋友樂樂和媽媽到商店買玩具，媽媽給樂樂選了一個26元的玩具，樂樂自己選了一個5元至9元間的玩具。樂樂犯難了，不知選哪個了，怎么辦呢？請同桌合作幫樂樂選一選，看看有幾種不同的買法？再算算，一共花了多少錢？

這樣的課堂導入其內容貼近學生的生活實際，更容易激發(fā)他們情感的體驗，增強學習的實效性，提高學生學習的積極性。

三、注重師生互動過程

教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂導入必須注重師生之間的互動，這樣才能讓課堂變得更加其樂融融。

師：通過前面的學習，我們知道了2、5的倍數(shù)特征，2的倍數(shù)特征是什么呢？5的倍數(shù)特征呢？

師：就是說2、5的倍數(shù)特征是看個位上的數(shù)字，與其他數(shù)位上的數(shù)字沒有關系。

師：下面我們一起來做個游戲吧（抽生報數(shù)，師來判斷是不是3的倍數(shù)，其余學生用計算器驗算）。

如9→98→786→867→8674→16745→37453→64532→5745321→48453210……

游戲結束，學生感到驚訝，老師是怎么知道的呢。

師：其實不止2、5的倍數(shù)有它的特征，3的倍數(shù)中也存在著一定的特征。這節(jié)課，我們就一起來探究3的倍數(shù)特征。

在上述課堂導入教學片斷當中，教師和學生之間進行了有效的互動，在互動的過程當中學生也充分感受到了對他們的尊重。這樣的課堂導入方式有助于營造快樂的學習氛圍，構建和諧的師生關系。

四、增強課堂的吸引力

注意力是學習的先導，它對學習的影響是最直接的。上課開始，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，可以促進學生思維發(fā)展，讓學生變好奇心為學習興趣，從而積極地投入到新知識的學習中去。

《分數(shù)的基本性質》上課開始，屏幕上播放的是歌曲《三個和尚》，正當學生聽得入神的時候，突然中斷，傳來了爭吵聲是怎么回事呢？原來是三個小和尚在搶東西，都搶著要這份，而不要那份。教師這時就問：“他們所搶的那份是不是真的最大呢？同學們能幫忙證明嗎？”由此，自然地進入到新課的學習中。

這種讓學生由故事進入課堂的導入，能使學生產生濃厚的學習興趣和積極性，自然就學得津津有味了。

五、具有思維的啟發(fā)性

積極的思維活動是教學成功的關鍵。具有啟發(fā)性的課堂導入，能讓學生積極地投入到思考之中，激發(fā)學習興趣，產生強烈的求知欲望。

在《長方形、正方形面積計算》一課的導入中，我讓學生想辦法比較4×6和5×5這兩個圖形（單位：分米）面積的大小。有學生說用割補法，有學生說：把兩個圖形重疊起來，也有學生說：用一平方分米方塊進行測量。同學們的想法得到肯定之后，我又提出：“天安門廣場的面積是多少？還能用這種方法嗎？更簡便的方法？”學生萌發(fā)了求知的欲望，進入到新知識的探求中來。

通過這樣的課堂導入，學生被如何求長方形，正方形面積這一問題牢牢吸引，積極動腦，自主探索。

總之，小學數(shù)學課堂導入是一門藝術。選擇怎樣的課堂導入方式，如何進行課堂導入是小學數(shù)學教師在教學之初就設計好的。良好的課堂導入，不僅能有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握，還可以提升學生的學習效率和課堂教學效果，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維能力，進而使學生學習成績有較大的提升。

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陳學文（1962— ），性別：男，學歷：大專，專業(yè)職稱：小學高級教師。

（責編 馮紅偉）