高中數(shù)學(xué)課堂的三味

馬志勇 （河北省邢臺(tái)縣漿水中學(xué) 054013）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)推理的思維和運(yùn)算、判斷能力。本文探討了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多種滋味，以求在課堂教學(xué)中采用更靈活的方式。

中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

無論高考怎樣調(diào)整和改革，數(shù)學(xué)學(xué)科地位不會(huì)被降低，這是由學(xué)科本身的性質(zhì)所決定的。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)得好，數(shù)學(xué)就能夠成為自己的殺手锏，成為克敵制勝的法寶，而且會(huì)有足夠的分差令其獨(dú)占鰲頭。可見，學(xué)好數(shù)學(xué)是多么的重要。

那么，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，具有獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)能力呢？高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無論是從社會(huì)總體氛圍、家長、學(xué)生，還是從高中數(shù)學(xué)教師本身來說，面對浩如煙海的習(xí)題與高考帶來的重重壓力，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍成為了目前教育工作者的一大難題。要想把如此復(fù)雜的科學(xué)原理搞得輕松愉快，本身就是一件不太可能的事情。快樂的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，美好的小組討論、情感與過程論等更多的是理論上的完美狀態(tài)，而在實(shí)踐層面上卻往往容易陷入為了“生動(dòng)”而“生動(dòng)”的怪圈中。那么，如何讓每個(gè)學(xué)生迅速地提高成績，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，并且快樂的接受呢？總結(jié)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為要努力提高課堂教學(xué)的活泛性，就要讓高中數(shù)學(xué)課堂變得滋味多變。

一、高中數(shù)學(xué)課堂的“甜”

這個(gè)滋味是第一味，需要每個(gè)教師掌握。這就像給小孩子喂藥，得先讓他嘗到甜頭，才能消除他的恐懼心里，打消各種抵制的情緒。在普通人的印象里，總覺得“苦”是難以接受的滋味，是不應(yīng)該存在的味道。其實(shí)，恰恰相反，任何苦中都有甜，是滋味中不可缺少的味道。尤其是高三年級，高中數(shù)學(xué)課堂往往被認(rèn)為是毫無趣味性的。在高中數(shù)學(xué)課堂之中談趣味性，往往會(huì)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長乃至學(xué)生的強(qiáng)烈反對，至少是懷疑的。所以，許多高中數(shù)學(xué)教師并不太關(guān)注課堂教學(xué)中的趣味性，甚至認(rèn)為高三學(xué)生已經(jīng)不再需要運(yùn)用種種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)為他們有足夠的理智來逼迫自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣只看到學(xué)生思想成熟的一面，而忽略了其孩子性。其實(shí)，他們?nèi)匀皇巧形撮L大的孩子。

在新課程改革的理論背景下，我們強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，我們也曾經(jīng)執(zhí)著地深信不疑地進(jìn)行各種各樣的嘗試和探討，但是，實(shí)事求是地說，其結(jié)果并不樂觀。從尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展角度來講，教師應(yīng)該關(guān)照到班里的每個(gè)學(xué)生，在班級的編排上更不應(yīng)該有好班和賴班的區(qū)分。可是，相信每個(gè)身在一線的教師都明白一個(gè)事實(shí)，那就是在普通的班級里面就算你想盡辦法把課堂還給了學(xué)生，他們卻往往是不情愿地接受，或者是根本就接受不了。以培養(yǎng)選拔性考試優(yōu)秀人才為考核目標(biāo)的教育，往往更多地把重點(diǎn)放在那些少數(shù)的甚至是極少數(shù)的學(xué)生身上。以這少部分人為標(biāo)準(zhǔn)的課堂設(shè)計(jì)顯然是不符合實(shí)際學(xué)情的，這也正是為什么許多公開課看著漂亮其實(shí)未必對教學(xué)水平的提高有什么幫助。

所以，這里提出的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“甜”就是要有意識(shí)地拋棄違背素質(zhì)教育原則的教學(xué)追求，改變以少數(shù)精英分子為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而從照顧后進(jìn)生起步、以中等學(xué)生水平為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有如此，才能真正讓更多的學(xué)生在課堂教學(xué)中嘗到甜頭。

二、高中數(shù)學(xué)課堂的“活”

與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相配套的課堂往往是沉悶的，在課堂中，教師以埋頭苦讀為精神引導(dǎo)，把緊張、緊張、再緊張當(dāng)作口號，完全沒有一點(diǎn)活潑的影子。這樣的課堂是不健康的，也不正常，未必就是高效的課堂。有效率的課堂應(yīng)該是鮮活的、活潑的、靈活的課堂。所謂的鮮活就是教師有足夠的能力和學(xué)術(shù)視野幫助學(xué)生開闊眼界、拓展思路，有意識(shí)地增加問題的巧解方式和多解思維，增加能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生多向思維的練習(xí)和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)和眼界保持鮮活的狀態(tài)。

所謂的活潑不僅是課堂氣氛的活潑，還有教師和學(xué)生上課狀態(tài)的放松，教師應(yīng)該有意識(shí)地去競爭，讓每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都變成他較之于昨日的進(jìn)步表演，而盡可能減少小組之間和小組成員之間的橫向?qū)Ρ?。讓課堂變成在教師引導(dǎo)下的對于學(xué)科知識(shí)的嘗試性的有趣的研究和探討，教師關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生對于本課知識(shí)的理解和運(yùn)用，而不是以教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)尺強(qiáng)迫自己在進(jìn)度的后面緊追慢趕。

靈活就是要在處理各種課堂意外的時(shí)候采取多變的手段，而不應(yīng)該武斷和模式化。課堂教學(xué)要有自己課堂的常量，應(yīng)該追求自己課堂教學(xué)的變量，在不斷的變化中調(diào)節(jié)課堂的氣氛，豐富學(xué)生聽課的方式，解決各種意外出現(xiàn)的課堂問題。潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有創(chuàng)造性和生動(dòng)性。“活”還體現(xiàn)在教師教學(xué)方法和方式的靈活上，不同的內(nèi)容、不同的版塊應(yīng)該用不同的教學(xué)策略，以減少學(xué)生的陌生感，使他們保持對學(xué)習(xí)的興趣。比如有的內(nèi)容可以使巧勁，用一些口訣幫助學(xué)生記憶；通過一些簡單清晰的口訣講解，將整個(gè)課堂的氛圍活躍起來，這樣學(xué)生不用再單純地死記硬背那些數(shù)學(xué)公式，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念那種推演法（其優(yōu)點(diǎn)在運(yùn)用時(shí)忘記了原始公式，則可以通過頭腦之中的其他公式推導(dǎo)出來）耗時(shí)較長的缺點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升具有很好的效果。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“緊”

“緊”首先表現(xiàn)在對課堂設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性上，雖然上文講到要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自在的課堂氣氛，但這并不是沒有規(guī)則、不用設(shè)計(jì)的意思。就算是自由，那也是慎重考慮多有呼應(yīng)的事先設(shè)計(jì)，而不是撒手放鴨、各自漂流。教師要有嚴(yán)格的課堂預(yù)設(shè)，對于教學(xué)要達(dá)到的目的要做到心中有數(shù)，要有足夠的課堂控制能力來掌控全局，把握整個(gè)課堂的走向，在該收的時(shí)候能夠收起來，該放的時(shí)候也要大膽放。

其次，“緊”還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性上，更主要地體現(xiàn)在推理、歸納、分類等各種數(shù)學(xué)計(jì)算和思維的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性上。無論課堂如何的寬泛放松活潑，無論在教學(xué)形式和討論形式上要求得多么寬松，其內(nèi)核、頭腦的思考必須要是嚴(yán)格的，不容許散漫和玩笑。說到底，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是思維的體操。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)算錯(cuò)將直接導(dǎo)致整個(gè)問題陷入無解。因此，從高中數(shù)學(xué)的重要性以及從學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)后思維的逐漸縝密的整體效果、學(xué)生日后在生活以及工作中對于思維縝密的需要來講，高中數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)是十分重要和必要的。

[1]毛鄂涴，樊愷.關(guān)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（4）.

[2]張杰.中學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

[3]陳重陽.高中數(shù)學(xué)新課程：讓我歡喜，讓我憂——高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的若干體會(huì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2011（21）.

（責(zé)編 吳海婷）